專題11 古詩詞鑒賞-備戰2024年小升初語文精講精練必刷題（全國）原題版

專題11古詩詞鑒賞一、精講知識古詩詞鑒賞解題技巧欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。其次運用聯想和想像再現詩句所要描述的畫面或形象。接著把握詩所創造出的意境。同時詩歌鑒賞要求考生從詩歌內容、語言、結構、寫作技巧及作品風格、鑒別其所表達的主旨、思想情感及社會意義。（一）分析形象型1．提問格式：⑴這首詩塑造了什么樣的形象？⑵試說說這首詩中的形象特點？⑶通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？2．解答分析：形象(意象)：A、人(詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公)；B、物(詠物詩或雜詩中的物象)；C、景(寫景詩或雜詩中的景象)⑴懂得意象合成意境，意境凸現形象。⑵形象蘊含詩人的思想和情感。⑶分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意義。3．答題步驟：⑴概說塑造了什么形象。⑵結合詩句內容或表達技巧具體分析形象特點。⑶揭示形象表現的意義(情感、理想、追求、品性等)。4．答題示例：早梅張渭一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。問：詩人是如何借梅展示自我形象的？答：(步驟一)本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。(步驟二)“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。(步驟三)作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。（二）分析意境型1．提問方式：⑴這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了詩人怎樣的思想感情？⑵這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想感情？⑶某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？2．解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。3．答題步驟：⑴描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。⑵概括景物營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜深寂等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。⑶分析作者表達的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。4.答題示例：絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答：(步驟一)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(步驟二)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟三)表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。二、精練專題古詩詞鑒賞（一）稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。1．這首詩的作者是代詩人我們還學過他寫的《宿新市徐公店》，其中寫到兒童的詩句是：。2．“稚子”的意思是：。3．判斷正誤。用“正確”“錯誤”表示。①“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦”，當我們讀到這兩句詩的時候，在我們眼前浮現出一群年幼天真的孩童恣意玩耍嬉戲的愉快情景。②“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”運用了比喻和夸張的修辭手法。③詩中的“玻璃”和現在的“玻璃”是一樣的。4．從后兩句詩可以體會到孩子們的心情由到的變化。A．高興B．痛苦C．自豪D．沮喪古詩詞鑒賞（二）清平樂．村居[宋]辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？大兒_________溪東，中兒_________。最喜小兒亡賴，溪頭_________。5．根據原文填空補充詩句。6．本詞的詞牌名是“”，題目是"”。我還知道“漁歌子”“西江月”“憶江南”、”等也是詞牌名。7．下列理解不正確的一項是（）。A．詞中“相媚好”形容老夫婦互相逗趣取樂的樣子。B．詞的上闋描寫了江南山村的景色，下闋描寫了兩代人的生活畫面。C．這首詞圍繞著小溪布置畫面，展開人物的活動。D．全詞表達了作者對農村和平寧靜生活的喜愛之情。8．詞的上闋中"”描寫鄉村清新優美的自然環境。詞的下闋中“亡賴”一詞并無貶義，而是形容小兒。最后一句中“”字用得甚妙，使小兒天真、活潑的樣子躍然紙上。9．征戰沙場多年的作者，看到《清平樂·村居》中描繪的情景時，他會想：。古詩詞鑒賞（三）石灰吟千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。竹石咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。10．于謙借“”表達的志向；鄭燮借“竹子”表達的志向。兩首詩表達上的共同點是。11．兩位詩人都用到了“千……萬……”，結合詩意談談它們的表達效果。古詩詞鑒賞（四）山行遠上寒山石徑斜，____生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于____。12．請把古詩補充完整，寫在橫線上。13．理解下面詞語的意思。寒山：生：坐：14．這首詩描寫的是什么時節的景象?（）A．深秋 B．初秋古詩詞鑒賞（五）七律·長征紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。15．全詩是圍繞“，”來展開敘事抒情的。16．表現紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利時的喜悅心情的詩句是“，“17．下面對“只等閑”的理解最符合原意的一項是（）A．萬水千山很容易就被紅軍踏過去。B．萬水千山不知怎么的，紅軍一下子就過去了。C．萬水千山在紅軍的眼里是很平常的。D．紅軍有革命的樂觀主義精神，不怕任何艱難險阻。18．用自己的話寫出“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的意思。古詩詞鑒賞（六）長相思①山一程，水一程，身向榆關②那畔③行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒④碎鄉心夢不成，故園無此聲。注釋①〔長相思〕詞牌名。②〔榆關〕山海關。③〔那畔〕那邊，這里指關外。④〔聒〕聲音嘈雜，這里指風雪聲。19．這首詞的作者是清代的（），“長相思”是這首詞的（）。A．納蘭性德 B．梁啟超 C．詞牌名 D．詩題20．下列句子朗讀停頓正確的一項是（）A．山一程，水一程，身向榆關那/畔行，夜/深千帳燈。B．山一程，水一程，身/向榆關那畔行，夜深千/帳燈。C．山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。21．連一連。①山一程，水一程④天氣之惡劣②夜深千帳燈⑤行軍之艱辛③風一更，雪一更⑥隊伍之龐大22．選擇對“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”的正確理解。①讀這一句時，應地讀。A.輕松而愉悅B.低沉而悲傷C.激動而憤慨②讀這一句能感受到作者之情。

A.對家鄉濃濃的思念B.對征途艱辛的逃避C.夢境被打斷的氣憤古詩詞鑒賞（七）明月別枝驚鵲，____。____，聽取蛙聲一片。七八個星天外，____。____，路轉溪橋忽見。23．默寫《西江月?夜行黃沙道中》24．這首詞作者是代詞人。25．文中“別枝”的意思是；“社林”的意思是。26．這首詞寫出了鄉村夏夜的寧靜優美，表達了詞人之情。古詩詞鑒賞（八）七律?長征毛澤東紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。27．下列詩句朗讀節奏劃分不正確的一項是（）A．五嶺/逶迤/騰細浪 B．烏蒙/磅礴/走泥丸C．金沙水/拍云/崖暖 D．大渡/橋橫/鐵索/寒28．下列加點字解釋不正確的一項是（）A．萬水千山只等閑（平常）B．三軍過后盡開顏（都開始變了臉色）C．金沙水拍云崖暖（高聳入云的山崖）D．五嶺逶迤騰細浪（曲折綿延）29．這首詩的中心句是，。30．對這首詩的賞析有誤的一項是（）A．詩中的“暖“字和“寒“字巧妙地交代了巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋時的時令。B．詩中描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極具生動的比喻，把紅軍蔑視一切艱難險阻，勇于克服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明烘托出來。C．詩題《七律?長征》中的“七律”點明詩的體裁，“長征”指詩的題目。D．《七律?長征》這首詩是毛澤東在紅軍長征勝利前夕所作。31．最適合描述如圖詩句的是（）A．五嶺逶迤騰細浪 B．烏蒙磅礴走泥丸C．金沙水拍云崖暖 D．大渡橋橫鐵索寒32．下面是毛澤東的書法作品《七律?長征》，筆力灑脫有氣勢，如果用兩個成語來贊美這幅書法作品，它們是和。①妙筆生花②筆走龍蛇③行云流水④點睛之筆古詩詞鑒賞（九）【甲】過故人莊【唐】孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。【乙】山居秋瞑【唐】王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。33．下列對【甲】詩的理解與分析，不正確的一項是（）A．詩題中的“過”，意思是拜訪，說明該詩是作者在拜訪故人時所寫。B．頷聯按照由遠及近的順序描寫山村的自然風光。C．頸聯將室內外的景象聯系起來，窗戶打開，屋外的景象映進屋內，更顯心曠神怡。D．尾聯寫人，詩人相邀重陽節再次相聚，凸顯友誼之深和詩人對此景之喜。34．下列對【乙】詩的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A．首聯交代時間，“空山”兩字點出此處有如世外桃源，初秋雨后，空氣清新，景色美妙。B．頷聯側重寫人，“松間照”“石上流”表達了詩人向往的生活圖景，以物芳而明志潔。C．尾聯則是詩人有感而發，雖然春光明媚，但秋景更佳，詩人寄情山水的高潔溢于言表。D．【乙】詩在描寫山川景物時，表現了作者寄慨言志的心境。35．王維的詩被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。結合“明月松間照，清泉石上流。”，說說你對該句的理解。36．這兩首詩借寫景表達了詩人豐富的思想感情。《過故人莊》蘊含了而《山居秋瞑》則表現的是。古詩詞鑒賞（十）題臨安邸［宋］林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。37．“直把杭州作汴州”這句詩中，“汴州”是指現在的（）。A．浙江杭州 B．河南開封 C．山西霍州 D．河北滄州38．你是怎樣理解“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”這句話的？表達了詩人怎樣的思想感情？古詩詞鑒賞（十一）出塞[唐]杜甫挽弓當①挽強②，用箭當用長③。射人先射馬，擒（qín）④賊先擒王。注釋：①〔當〕應當。②〔強〕堅硬的。③〔長〕指長箭。④〔擒〕捉拿。39．“挽”用部首查字法應先查部，再查畫。“挽”在字典中的釋義有：①拉；牽。②設法使好轉或恢復。③追悼死者。④向上卷起。在本詩中“挽”的意思應該是。（填序號）40．結合注釋，說說“挽弓當挽強，用箭當用長”的意思。41．讀了這首詩，你從中體會到了：（）A．將士要有過硬的本領，對敵要講策略，智勇須并用。B．將士對故鄉和親人的思念。C．戰爭帶來了災難，表達了詩人悲憤的情感。古詩詞鑒賞（十二）飲湖上初晴后雨??水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。??欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。42．本詩作者是北宋蘇軾，下列對蘇軾的表述中有誤的一項是（）A．蘇軾號東坡居士，世稱蘇東坡。B．蘇軾在詩、詞、文、書、畫等方面取得很高成就。C．蘇軾與韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。D．我們還學過蘇軾的詩《所見》《贈劉景文》。43．下列對古詩理解有誤的一項是（）A．第一句詩中“瀲滟”讀作liànyàn，寫出了西湖晴天時波光閃動的樣子。B．第二句詩中“空蒙”的意思是迷茫縹緲的樣子，勾勒出西湖雨天時周圍群山朦朧的景象。C．“西子”即西施，是戰國時楚國的美女。將西湖比作西施，表達出對西湖美景的喜愛之情。D．最后一句詩“淡妝濃抹總相宜”，表達出西湖的景色不論晴天或是陰雨，都十分美麗動人。44．下列詩句中同樣歌詠西湖的詩句是（）A．湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。B．荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。C．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。D．日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。古詩詞鑒賞（十三）己亥雜詩??____，??萬馬齊喑究可哀。??我勸天公重抖擻，??____。45．請把古詩補充完整。46．這首詩的作者是，從題目可以看出這首詩寫于年，作者辭官回家的途中，在當時社會的高壓下，“萬馬齊喑”比喻當時社會的現狀。47．詩人運用奇特的想象的詩句是“，。”表現了他深切的希望，他批判，更憧憬未來，期待著。古詩詞鑒賞（十四）書湖陰先生壁[宋]王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。48．根據詞中的內容，下列說法不正確的是（）。A．這首詩既描寫了湖陰先生居所的奢靡環境，也表達出對居所主人品性、情趣的贊美。B．這首詩前兩句寫了庭院中的景致，表明了主人的勤勞、愛整潔。C．這首詩的后兩句寫院外的景色，賦予了自然景色擬人化的動態。D．詩人表面寫山水的靈動可愛，內里還隱含對居于此地的人的欣賞之情。49．“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”描繪了怎樣的畫面？請寫出來。

小學閱讀教學的重點是培養學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。小升初閱讀理解考察的內容包括：理解加點字、詞，體會句子的含義概括文章（段落）的主要內容揭示文章的中心思想對文章關鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。要在閱讀上有所突破，首先要培養習慣，讀懂文章后再動筆。“讀懂文章”：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文章的內容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內容，還是中心。題眼很重要，不能放過。一、聯系上下文理解加點字、詞考法：1、考法：聯系上下文解釋詞語例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關鍵詞解釋等。2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個詞？）方法：解釋字、詞在句子中的意思，結合文章中心。3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？4、加點字、詞刪去，好不好？方法（3、4）：表態，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。例如：“春風又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？答：不可以。（表明態度）“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解釋字的意思），更能體現春風所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而“吹”只是表示春風的動作，如果換了就不能體現這種生機，所以不能換。二、理解句子的含義考法:1、你怎么理解“……”這句話？談談自己讀句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯系文章前后的內容來解釋句子，聯系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯系自己的生活，來談體會。方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯系生活再說說。舉例：《竊讀記》中國學老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”如何理解這句話？成長需要物質和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。（小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。）排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？強調了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調了時光的匆匆和珍貴。）3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？方法：記敘、抒情、描寫（細節）、議論、說明+表達了中心思想。細節描寫：也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質。（見關鍵人物的評價）4、劃線的句子，在文中有什么作用？方法：開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統領全文）的作用。中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。結尾：總結全文，點明中心。5、文中的環境描寫，有什么作用？方法：①從環境本身的特點（怎樣的風光，什么時間、季節，渲染營造了怎樣的氛圍）②環境描寫與人物的關系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現人物什么性格）③環境描寫對情節的作用（推動著故事情節的發展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風怒號，黃沙滿天”這兩句環境描寫的作用）6、“為什么”的題型:為什么說……方法：寫清楚“因為……所以……”，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。7、“從哪里看出來……”的題型方法：首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。三、概括文章的主要內容：（略講）（一）概括段意（越來越少這么考）1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結句來概括段意。3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。4、概括段意的要求：（1）從文章內容的角度出發，不能直接從寫法和中心出發，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。（二）概括文章的主要內容考法：1、概括文章的主要內容（有的還要求多少字以內）抓住文章的主要內容，這是讀懂文章的主要內容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內容的方法有：1、要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）→誰干什么怎么樣？2、標題法：根據文章的標題，加以補充。3、段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；2、文章從哪幾個方面寫了這個內容，請你簡要概括出來。方法：把握文章大意，抓住關鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。3、根據文章內容填空。方法：回到原文找到相關內容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。四、對關鍵人物的評價考法：1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。方法：回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句，必要時加以概括。2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點?《我的伯父魯迅先生》方法：抓住人物的細節描寫（動作、神態、心理、語言、外貌、側面烘托等）來分析人物的特點，概括出人物的某種品質。3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發？方法：同上。啟發：這個人的何種品質值得我們學習。我們要像這個人一樣，要……4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。方法：表態+（從文章的中心考慮）+聯系生活實際五、理解文章中心的方法：考法：1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯系生活實際談談你的看法。方法：（理解文章中心+生活實際）（1）寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。（《一面》）（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉……的愛或者懷念。（《山中訪友》）（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據不同的對象抒發什么樣的情感，表達要清楚。3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發？方法：結合中心談啟發。4、文章以什么為線索，表達了作者什么感情？找線索的方法：一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；二要注意文中反復出現的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。方法：表態+分別對立兩個方面進行解釋+結合文章中心6、文中表達了某一種情感，你能寫出關于這個方面的詩句嗎？方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應的詩句。補充：（可簡單列點列條提出）六、閱讀說明文的方法：說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務，就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例，探討如何巧妙審題，繼而輕松的解題。課后小測屋頂上的月光有一位少年童年時期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生活費，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他準備去距家400公里外的漢堡拜師學藝。他一路風塵仆仆，餓了啃干糧，渴了喝泉水，累了在農家的草垛旁或是馬廄里歇一晚，歷盡千辛萬苦終于走到了漢堡。雖然來到漢堡，音樂教師的收費卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩下的錢居然不夠一星期的學費。他不愿就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受著嘲笑與譏諷，終于得到了一位教師的認可，做了他的學生。老師發現了他的天分，建議他去撒勒求學，那里才能給他真正系統的音樂訓練。于是他再次踏上旅途，忍饑挨餓地走到撒勒。經過苦苦哀求，一位校長終于允許少年在音樂學校旁聽。他欣喜若狂，以加倍的熱情投入學習，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習曲，他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜，回鄉后便向哥哥要提出了請求。為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長地說：“這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不要以為出去學了幾天就了不起了，還是好好彈你的練習曲吧！何況，那么珍貴的曲譜，你弄壞了怎么辦？”哥哥板著臉離開了，他卻沒有因此死心。哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。一個夜晚，哥哥疲倦地歸來。臨近家門，他聽到一段優美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管風琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩回旋，他不知不覺也被感染了，深為其悲。音樂如泣如訴，有身世坎坷有感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。哥哥站在月光下傾聽著，眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發演奏好任何一支曲子。他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續深造。少年終于一償宿愿，美夢成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者巴赫。有人曾經問他，是什么支持著你走過那么艱苦的歲月？他笑著說：“是屋頂上的月光。”“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。有時候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達到自己的音樂天堂一樣。1、概括文章的主要內容。