執(zhí)信中學琶洲實驗學校中考二模語文卷（圖片版含答案）

執(zhí)信中學琶洲實驗學校中考二模語文卷（圖片版，含答案）第一部分積累與運用（24分）

一、（5小題，16分）

答案：A

解析：

“嫵"讀作“wǔ”，“曳"讀作“yè”，“娑"讀作“suō”，“粼"讀作“l(fā)ín”。

其他選項中“嫵fǔ"曳y씓娑shuō"粼1íng”均為錯誤讀音。

答案：B

解析：

“美不勝（shèng）收"蔓（màn）延”“鐫（juān）刻"為正確寫法。

“盛”“漫"雋”均為錯別字。

答案：B

解析：

紛至沓來：形容連續(xù)不斷地到來，符合游客聚集的語境；“前仆后繼"指奮勇向前，不合語

境。

花團錦簇：形容花朵繁茂艷麗，貼合木棉花開的景象；“浮光掠影”指印象淺淡，不適用。

映襯：利用反差突出主體，珠江波光與改革氣魄形成呼應；“倒映"指映射，不合語境。

答案：D

解析：

④句成分殘缺，“體現(xiàn)出”缺少賓語中心語，應改為“體現(xiàn)出國際化大都市的活力"。

任務一：

示例1：選甲。理由：歌詞用“少年狂”“挺脊梁"試鋒芒”等豪邁詞句，展現(xiàn)少年的自

信與擔當，貼合“自強不息"主題，能迅速點燃聽眾情緒，營造激昂的演講氛圍。

示例2：選乙。理由：歌詞以“錐刺股”“頭懸梁"等典故和“風雨肩頭扛”“百煉成金

剛"等通俗表達，強調自強需堅持奮斗，語言朗朗上口，便于引發(fā)共鳴，自然引出演講主

題。

任務二：

示例：也可以是堅韌的磐石，支撐著永不言棄的信念。

（需用比喻，句式與前句一致，體現(xiàn)自強不息的精神內涵）

任務三：

示例：劉老師，您好！我們九年級（7）班將于5月26日下午兩點半在教室舉行“少年

行遠，自強不息”主題演講活動，想邀請您來擔任評委，給予我們指導。期待您的光臨！

（需明確時間、地點、事件，語言禮貌得體）

二、（1小題，8分）

（1）

①年少萬兜鍪

②飛鳥相與還

③煙籠寒水月籠沙

④不義而富且貴

⑤學然后知不足

⑥曉鏡但愁云鬢改

（注意“兜鍪"鬢”等字的書寫）

（2）

篇目蘊含的哲理古詩文名句

陸游《游山西村》困境背后往往暗藏希望與轉機。山重水復疑無路，柳暗花明又一

村。

劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》新事物必將取代舊事物。沉舟側畔千帆過，病樹

前頭萬木春。

杜甫《望岳》樹立遠大志向，超越困難。會當凌絕頂，一覽眾山小。

第二部分閱讀與鑒賞（46分）

三、（5小題，16分）

答案：B

解析：

A項：“尋"分別為“尋找”和“隨即，不久"。

B項：“然”均為“……的樣子"。

C項：“與”分別為“共同，一起"和“參與，這里指欣賞”。

D項：“孰"分別為“誰”和“同‘熟’，仔細"。

答案：C

解析：斷句應為“覆盆水于地/芥浮于水/蟻附于芥/茫然不知所濟”，意為“倒一盆

水在地上，小草浮在水面，螞蟻附著在小草上，迷茫不知如何渡水"。

（1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子

吧。

（“空明”“蓋"為關鍵詞，需準確翻譯比喻句）

（2）一會兒水干了，螞蟻就徑直離開了。

（“少焉”“涸"徑”需譯出，體現(xiàn)時間變化和螞蟻動作）

《記承天寺夜游》：被貶黃州時，蘇軾雖自稱“閑人”，但通過夜游賞月、與友人互慰，表

現(xiàn)出對生活細微之美的珍視，思想中蘊含著被貶后的無奈與自我排遣的曠達，仍有對人生起

伏的感慨。

《在儋耳書》：晚年被貶儋州時，蘇軾以“天地在積水中……有生孰不在島者”的哲思，

將個人困境置于宇宙視角下，領悟到人生局限的相對性，最終以“一笑"釋然，體現(xiàn)出歷

經滄桑后的超然豁達，思想境界更趨圓融通透。

解析：需結合寫作背景，對比兩次被貶時的情感基調與思想深度。

《雁門太守行》：描寫“角聲滿天”，以悲壯的角聲渲染戰(zhàn)爭的慘烈，表達將士們誓死報國

的豪情（如“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死"），情感慷慨激昂。

《漁家傲·秋思》：“四面邊聲連角起”勾勒邊塞的荒寒與孤寂，角聲與羌管交織，抒發(fā)將

士們功業(yè)未建的愁緒（“燕然未勒歸無計"）和對家鄉(xiāng)的深切思念（“人不寐，將軍白發(fā)征夫

淚”），情感沉郁悲涼。

解析：需結合具體詩句，分析聲音描寫背后的情感差異。

四、（8小題，30分）

（一）非連續(xù)文本閱讀（13分）

答案：B

解析：

A項：材料二指出“涉及的深度不夠，重要性被嚴重低估”，與“被足夠重視”矛盾。

B項：材料二明確“氣候變化的多維度性和跨學科特征使得氣候變化教育必須進行課堂重

構及教學方法的創(chuàng)新變革”，正確。

C項：材料三顯示“研究氣候變化對瘧疾傳播的影響”屬于生物學科，非健康與體育。

D項：材料四提及“印度尼西亞為職前和在職教師建立課程框架”，中國某中學是設計特

色課程，而非師資培訓。

答案：A

解析：

材料一明確《公約》定義的“氣候變化”排除自然氣候變化，僅指“人類活動導致的氣候

改變”，A項錯誤。

答案：B

解析：

A項：科學課實驗旨在理解“人類活動導致的溫室效應”，非“自然氣候變化規(guī)律"。

B項：調研家庭碳排放并提出改進方案，體現(xiàn)“人類行為影響氣候變化”，符合材料一觀點，

正確。

C項：數(shù)學課分析貧困與營養(yǎng)問題，可關聯(lián)氣候變化對資源分配的影響，非“未涉及"。

D項：文學創(chuàng)作是間接表達關注，非“直接介入應對氣候風險”。

建議示例：

課程設置：引入跨學科課程，如結合地理、生物、美術等學科，參考材料三設計“繪制氣

候變化影響分布圖"制作環(huán)保裝置藝術”等活動。

教學方法：采用項目式學習，如模仿材料四“碳足跡地圖"調研，讓學生通過實踐分析問

題、提出解決方案。

師資培訓：參考印度尼西亞，開展氣候變化教育專項培訓，提升教師跨學科教學能力。

評價方式：運用表現(xiàn)性評價，如通過“撰寫環(huán)保倡議信”“組織校園碳中和挑戰(zhàn)"等活動

評估學生綜合能力。

解析：需結合材料二（課程核心）、材料三（跨學科評價）、材料四（實踐案例）提出具體建

議。

（二）文學類文本閱讀（17分）

答案：D

解析：結尾通過夢境和意象間接表達思念，非“直接抒情”，D項錯誤。

“我心情好起來"的原因：

父親以“碗里有月亮”的趣味引導，讓“我"從委屈中轉移注意力，感受到父愛溫暖。

母親為治病賣掉雞蛋，父親用稀缺的冰糖煮水，家人的關懷讓“我”體會到親情的珍貴。

碗中月亮的意象帶來美好的想象，營造出溫馨的氛圍，緩解了“我"的低落情緒。

解析：需結合父親的舉動、家庭氛圍和意象象征分析。

表達效果賞析：

手法：對比（鄉(xiāng)村月亮與城里月亮）、擬人（月亮“腳步輕盈，姿態(tài)清朗”）、引用（《詩經》）。

作用：鄉(xiāng)村月亮的明亮清朗與城里月亮的晦暗不明形成鮮明對比，突出鄉(xiāng)村生活的純凈美好；

擬人化賦予月亮人的姿態(tài)，增添詩意；引用《詩經》賦予月亮文化底蘊，表達對鄉(xiāng)村月色和

童年的懷念。

解析：需明確手法，結合內容分析表達效果。

對比賞析示例：

示例1：更喜歡《背影》

理由：以“背影"為線索，通過父親攀爬月臺買橘子的細節(jié)（如“兩手攀著”“兩腳向上

縮"），生動刻畫父親的衰老與艱辛，以小見大展現(xiàn)深沉的父愛。語言質樸無華，卻蘊含真摯

情感，容易引發(fā)讀者對親情的共鳴，細節(jié)描寫極具感染力。

示例2：更喜歡《半碗月亮》

理由：以“月亮”為核心意象，將父愛融入“碗中月亮"的詩意場景，如父親用月亮逗“我”吃飯、煮冰糖水等情節(jié)，充滿童真與溫情。文章通過鄉(xiāng)村月色的純凈襯托家庭溫暖，

情感表達含蓄而細膩，兼具文學性與哲思（如“心有明月自澄凈"），意境深遠。解析：需結合線索、情節(jié)、情感表達等方面對比，觀點明確，理由充分。

第三部分寫作（50分）

寫作提示：

審題：“聲音”可實指（如自然聲、樂器聲、吶喊聲）或虛指（如內心的聲音、時代的聲音），

“越來越響亮"體現(xiàn)變化過程，需寫出從微弱到強烈的遞進。

立意：可寫個人成長（如從自卑到自信的演講聲）、文化傳承（如傳統(tǒng)戲曲從式微到復興的

唱腔）、社會進步（如環(huán)保倡議從少數(shù)人呼吁到全民響應）等。

結構：采用“引入聲音→描述變化→升華意義”的脈絡，通過具體事例和細節(jié)描寫展現(xiàn)“越

來越響亮"的過程，結尾點明聲音背后的情感或哲理。

附加題（8分）

（1）凡爾納

（2）《西游記》

（3）示例：初到杭州時努力讀書，以文章謀求進取（體現(xiàn)前期積極向上）

（4）示例：強占他人船只、賴掉運費（體現(xiàn)后期墮落）

解析：需根據(jù)閱讀方法和名著內容準確填寫，注意人物前后變化。

聯(lián)讀示例：

簡·愛vs保爾·柯察金

反抗方式：簡·愛以精神平等為核心，通過語言和行動直接對抗壓迫（如拒絕表兄約翰的欺

凌、拒絕圣約翰的婚姻要求）；保爾則通過投身革命事業(yè)（如參加紅軍、修建鐵路），以堅定

的信念和頑強的意志反抗社會不公與命運挫折。

反抗目的：簡·愛的反抗旨在追求人格獨立與尊嚴（如對羅切斯特說“我們是平等的”）；

保爾的反抗是為了