一年級語文上冊第五單元15一次比一次有進步教學設計全兩課時魯教版

Page4《一次比一次有進步》教學設計（全兩課時）【圖解教材】【課時目標】1．相識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等11個生字，會寫“回、片、皮”6個字。2．正確、流利的朗讀課文。3．理解課文內容，懂得只有細致細致的視察，才能了解事物的特征。【教學重點】相識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等11個生字，會寫“回、片、皮”6個字。【教學難點】了解事物的特征。【教學打算】多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。【教學過程】第一課時一、復習創設情境，引入新課師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物摯友，你們還記得他們是誰嗎？師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了摯友。師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本事，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是專心良苦啊！師：今日老師又相識了一位好媽媽，你們想相識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去相識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？二、觀看圖畫，相識人物，了解課文內容1．你們想知道這位好媽媽是誰嗎？（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）2．相識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。3．師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜

4．師：老師告知你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發覺他們身上的不同）5．師：那原委是怎么回事呢？三、初讀課文1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不相識的字用自己喜愛的符號標出來2、讀課文，并標好自然段

四、再讀課文，識記生字1．聽讀課文，識字（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順（2）齊讀生字2．出現全部生字（帶拼音）把不相識的字讀出來，不相識的字再去看拼音讀。開火車讀。3．小組合作讀課文，讀中鞏固識字4．識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就相識了？怎么相識的？五、細讀課文，理解課文1、學習第一自然段（1）學生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）（2）探討：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？2、學習其次自然段

（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？（2）師范讀，聽老師讀，思索：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話說明“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？（5）小燕子去了，他發覺“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）（6）師：小燕子發覺的這點不同你發覺了嗎？六、課堂小結：這節課我們的收獲可真不少啊，我們相識了這么多的的生字摯友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發覺了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發覺他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？其次課時一、復習生字，導入新課師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發覺了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必需把它身邊的生字摯友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）二、講授新課1、學習第三自然段（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發覺了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎）讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發覺了什么不同？這次發覺的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。（6）把2.3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發覺的不同，初步體會燕子的進步學習第4自然段師：當燕子媽媽聽到小燕子又發覺了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？師：可是燕子媽媽覺得的小燕子視察的還是不夠，于是讓他“細致”的視察。這次小燕子又能發覺什么呢？（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）師：這一次小燕子又發覺了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？師：小燕子為什么能發覺冬瓜和茄子這么大的不同呢？師：由于小燕子的“細致”視察使他發覺了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“細致”的意思指導學生用“細致”造句三、分角色朗讀課文，擴展表演1、同桌之間互讀2、組內讀3、小組之間比一比看誰讀的好同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。四、指導寫字1、學生細致的視察，發覺問題，讓學生感受一次比一次進步學生沒有發覺的問題賜予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心四、課堂小結：本文采納童話的形式，通過描寫小燕子在媽媽的耐性啟發下三次去菜園視察冬瓜和茄子的不同經過，說明只有細致細致視察，才能了解事物的特點。五、板書設計：冬瓜大綠的有細毛小燕子