中國少先隊少年兒童舞蹈考級剖析

中國少先隊少年兒童舞蹈考級——中國舞第一頁，共二十三頁。中國少先隊少年兒童舞蹈考級〔中國舞〕目錄金玉段基本介紹總角段豆蔻段第二頁，共二十三頁。根本介紹第三頁，共二十三頁。根本介紹親愛的家長和老師們，?中國舞少年兒童考級教程?是一套富青創造力和感染力的舞蹈讀物。它可以讓孩子們在舞蹈藝術的海洋中徜徉，也可以讓學生們在童趣的舞蹈訓練中，啟迪心靈和增強健康。這套以普及與提高舞蹈教育為目的而編撰的教程，其內容全面，涉及范圍廣闊，最大特點就是，易學、易教、易普及。全套教程由4個段落、14個級別組成，適用于3-18歲的少年兒童。初段為“金玉段〞〔啟蒙級和1～3級〕。此階段的學生是學習的黃金時期，如玉一般純潔，正確的啟蒙可以為今后打下堅實的根底，故稱“金玉〞。中段為“總角段〞〔4～7級〕，是幼童時期，這時的學生透出一股機靈勁兒，跳舞時有一種天然之韻，故稱“總角〞。高級一點的是“豆蔻段〞(8～10級)，豆蔻花含苞待放。此時的學生年少而體態柔美，正是出成績、定型的階段，故稱“豆蔻〞。接近職業水平的叫“志學段〞〔11～13級〕，15歲為“志學之年〞，這時期是定位的階段，故稱“志學〞，即針對參加“藝考〞的特長生所專門打造的速成輔導內容。第四頁，共二十三頁。根本介紹每一段教程的內容主要包括“趣味性訓練〔游戲〕〞“根底性訓練〔動作〕〞“拓展性訓練〔即興〕〞“表演性訓練〔組合〕〞“知識性訓練〔思考〕〞五個局部。其中，“知識性訓練〔思考〕〞局部包括兩個環節：針對10級以下的學生設置了“螢火蟲〞和“小獼猴〞，讓學生像飛散在森林中的螢火蟲一般，將舞蹈世界中的閃光點“聚成滿天星〞，并像聰明伶俐的“小獼猴〞一樣將舞蹈知識活學活用；針對10級以上的學生，教程設置了“舞蹈作品賞析〞環節。通過欣賞舞蹈作品，讓學生從觀眾的視角中了解舞蹈、品味舞蹈，同時也在賞析的過程中到達素質教育的目的。每冊教程均配有示范視頻與文字說明，并會相繼推出輔助教程，以滿足少年兒童素質教育的需求。第五頁，共二十三頁。根本介紹第六頁，共二十三頁。專家參謀第七頁，共二十三頁。專家參謀〔局部〕姚麗中國少先隊事業開展中心特聘少兒舞蹈教育專家、全國社會藝術水平考級效勞標準化技術委員會委員，新“紅舞鞋〞之夢的創始人，中國少兒舞蹈直通車發起人，中國大型少兒音樂舞蹈詩?紅色少年?總導演，第九屆全國舞代會代表，四川省2022年“三八〞紅旗手。從事藝術教育30余年，提出了“快樂舞蹈、健康舞蹈〞的藝術培訓理念，創立了“塑品性、塑行體〞的藝術教育思想，培養了一大批優秀的少兒舞蹈教育工作者和藝術人才，榮獲四川省第六屆“巴蜀文藝獎〞中國少兒舞蹈“最佳答案編導獎〞。2022年和2022年連續兩年應邀榮耀參加中國文聯全國文藝界“百花迎春〞晚會。第八頁，共二十三頁。這套教程有兩局部需要了解與掌握：一、教程特點有些陳規式的教學已經讓學生厭倦了學習，也讓老師疲憊于教學。日復一日、年復一年，不僅磨滅了學生的天性，也削減了老師對學生的細心與耐心。改變教學模式就是解放天性、與時俱進。因此教程始終堅持一個教育原那么，即“以學生的創造力為主，不生搬硬套〞。因此，這套教程為廣闊少年兒童打造的“知識樂園〞有三大特征：1．健康快樂。孩子是家庭的天使，我們都希望他們能健康快樂地成長。學習是成長必需的過程，任何一種枯燥的學習方式，都會降低學生的學習興趣。而此教程編排了很多有趣的游戲一一趣味性訓練〔游戲〕，通過道具、模仿等形武，最大限度地給予每一個學生自我發揮的空間，同時也潛移默化地啟發他們對舞蹈的興趣，健康快樂地享受學習過程的每時每刻。

第九頁，共二十三頁。教程特點2．創意舞蹈。學習最重要的是啟迪和引導學生學會思考。在教程中，特意設置了創意局部——拓展性訓練〔即興〕，通過即興練習，為學生翻開多種思維方式。首先，能開發學生的身體語言，拓展身體的表現力、模仿力和創造力；其次，能開發兒童的智力，鍛煉他們對事物的觀察力和想象力，并激發他們內在的情感和表演的潛能。最后，利用“即興與游戲〞的方式，鍛煉出較強的與人交流的能力和團隊合作的意識。3．創新教育。教程緊緊圍繞以學生為主體的教育原那么，積極發揮他們的主動和創造精神，營造一種思考與創造的氣氛。通過不斷的創意式的訓練，讓學生明白，舞蹈不僅僅是模仿，更可以通過它來表達自己的訴求，表現自己的情感。通過舞蹈訓練，能夠讓學生獲得更多的知識和信息，在生動、活潑的學習中開展和完善自我，并學會判斷，養成思考和創造的好習慣。第十頁，共二十三頁。二、教程教法在“以學生的開展為中心〞的今天，課堂教學的主體是學生而不再是老師。如何培養學生的自主學習思維，提升學生獲得學習能力，使老師在課堂上行之有效，這就需要老師利用多種多樣的教學手段。本教程的特色之處就在于利用多樣化的教學法，使學生在學習中快樂地獲取如識。以下介紹幾種常用的教學法，供廣闊老師參考：1．情景引導法：在教學的過程中，老師用相應的或類似的具有一定情緒色彩的、以形象為主的情景，有目的地引起學生的興趣，幫助學生理解教程。這種引導學生進入到預想的設計情景中的教學法，稱為“情景引導法〞。2．形象模仿法：用熟悉的相應形象進行仿效，使舞蹈動作形象化，以此到達訓練的目的。這種惟妙惟肖的模仿，稱為“形象模仿法〞。第十一頁，共二十三頁。二、教程教法3．心理暗示法：“好孩子是夸出來的〞，對于有一定難度的教學，要讓學生放下心理壓力，多用一些鼓勵的語言，從而到達預期的目的和要求。用含蓄、間接的暗示方式使學生對舞蹈學習充滿自信。這種教學法稱為“心理暗示法〞。4．興趣拓展法：興趣是最好的老師，用興趣調動學生學習的積極性是近年來較為有效的方法。為了激發并保持學生的學習興趣，通常選取因材施教的教學方法，激發思維的興奮點。這種教學方法稱之為“興趣拓展法〞。5.音樂理解法：音樂教學重點是關注學生的知識與理解能力.通過欣賞及講解，使學生掌握與音樂有關的知識，了解音樂的創作背景和創作環境等等，指導學生準確地理解音樂。第十二頁，共二十三頁。二、教程教法6.拋磚引玉法：課堂上，學生有時知道問題的關鍵，但因理解和語言的能力有限，而不知應該怎么表達。此時，老師應給出一個范例，引導他們照葫蘆畫瓢，層層深入。這種有助于提高課堂氣氛、激發學生潛能、活潑課堂氣氛的教學法，即為“拋磚引玉法〞。7．舉一反三法：即通過一個動作就能夠貫穿其他幾個動作。這是通過學生努力探究和了解舞蹈的根本道理后，掌握與其相關的方法。按照邏輯思維關系，層層深入，讓人心領神會的教學法，稱為“舉一反三法〞。8．結構解構法：這是通過解構舞蹈結構的知識點，進而有效地獲取舞蹈信息知識的學習方法。學生在接觸到問題后，按照老師的引導，從中引發出對相關知識的學習需求。這種有效地解構解決問題的教學法，稱之為“結構解構法〞。第十三頁，共二十三頁。二、教程教法9．自主學習法：在教育信息化的環境下，自主學習是教學設計的核心環節。利用多媒體資源和現代化手段，使學生主動完成學習，這種教學方法稱之為“自主學習法〞。10．虛實結合法：把抽象的描述和現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。虛與實是相財的，其中“虛〞是指舞蹈作品中的情感表述，“實〞是指舞蹈作品所表現的境界。把想象的情、景相互交融，從而表達作品的情感，是訓練舞蹈演員的高級階段，這種教學法稱之為“虛實結合法〞。其他，還有像“物質刺激法〞“團隊拓展法〞“作品賞析法〞“共享學習法〞“比照講解法〞“舉例發言法〞“比賽競爭法〞“生活模擬法〞“分享交流法〞“學習總結法〞等，與上述方法有些許重疊，因此不一一贅述。第十四頁，共二十三頁。金玉段第十五頁，共二十三頁。金玉段3-7歲的學齡前兒童記憶力開始增強，對周邊事物興趣濃厚，能區別事物的差異，注意力也在逐步加強，他們擁有稚嫩的眼睛和充滿想象力的心靈，常常通過游戲活動，親身體驗他們將來想要成為什么樣的人。針對此年齡段兒童智力、生理、性格等特點，本教材編排了大量適合于3-7歲年齡段小朋友學習的游戲、即興、趣味組合等訓練組合，通過靈活多變的游戲、變化多樣的節奏、生動可愛的形象，培養孩子對舞蹈的興趣，提升孩子的觀察力、注意力，培養一種目標方向感和自主性、創造性。3-4歲兒童的主動注意時間僅為10分鐘，而5-6歲兒童也不超過15分鐘，因此，教學過程中要充分注意這一客觀規律，不可長時間的灌輸，需要利用教材中靈活多變的游戲、豐富的兒歌、多變的教學方式提高課堂氣氛，讓快樂的情緒伴隨孩子的訓練全過程。并在此過程中循序漸進的將身體各部位的訓練及創造性思維的開發融入其中。第十六頁，共二十三頁。總角段第十七頁，共二十三頁。總角段7-11歲的孩子們，從離開幼兒園到進入小學。他們開始了一種新的集體生活，同時還要逐步培養集體意識。這個年齡段是個多動的時期，孩子們不容易集中注意力，參與集體活動，也就成為促進此年齡段的孩子個性開展的主要手段。因他們的生活方式、活動內容以及在家庭、社會中的地位都發生了變化，故而我們應從這些變化著的條件出發采取相應的教育措施。7-11歲也是多夢的年齡，把他們的想象滲透在學習、生活等各個方面，是培育兒童認識藝術世界的重要手段。此年齡段孩子的想象主要是模仿性和再現性，而他們想象的事物常常是實在的事物的簡單重現，且零散、邏輯性不強，內容也比較簡單、貧乏。第十八頁，共二十三頁。總角段為此，教師應為孩子們創造良好的課堂條件，將生活經驗通過游戲、即興等訓練環節將其藝術地故事化、戲劇化，并帶著孩子們充分地體驗，讓他們仔細地觀察、細心地體會，生活在舞蹈中的藝術表現，這種表現即為藝術訓練的標準性。同時，還要豐富孩子們的自我肢體語言表達能力，使其用心體會把生活中的故事，用舞蹈來講述，從而到達我們培養孩子們藝術素質的教學目的。此外，多給孩子聽音樂，引導開發孩子對音樂的形象思維對提高兒童的想象能力是很有好處的。我們要讓孩子們從被動學習向主動學習轉變，培養孩子們的學習能力、情緒能力、意志能力和主動學習的習慣就是“總角段〞的最終教學目標。第十九頁，共二十三頁。豆蔻段第二十頁，共二十三頁。豆蔻段11—14歲的少年們正處于心理的“過渡期〞，該階段是孩子世界觀形成的關鍵時期，其獨立意識和自我意識日益增強，其個性和創造性都恣意升騰，侍機張揚；同時，由于孩子身心開展、所受教育的局限，他們形成的諸多想法并不成熟甚至偏激，這就需要靠外界教育正確引導孩子。豆蔻段教材強調全面提高學生的各方面舞蹈素質；強調調動全體學生的主觀能動性；培養學生討論、交流、思考、判斷能力；培養孩子的集體領導力；強調促進每一個學生的“個性〞開展；課程教學的設計符合學生的心理和開展特點，關注學生的需要、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑、疑難等。因此，豆蔻段教材設計的各個訓練環節通過相互模仿、集體討論、自主創作、競賽等形式，重點體驗獨立、自主帶來的成就感和能動性，從而到達藝術素質教育的目的。想要拉近與這個年齡段