醫(yī)學(xué)知識競賽活動策劃方案

醫(yī)學(xué)知識競賽活動策劃方案醫(yī)學(xué)知識競賽活動策劃方案「篇一」活動宗旨：為了豐富學(xué)生課余生活，掌握更多的醫(yī)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，愛上學(xué)習(xí)，更重要為了讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再枯燥，快樂學(xué)習(xí)。活動主題：第八屆“擷英杯”醫(yī)學(xué)知識競賽。承辦單位：醫(yī)學(xué)擷英社。報(bào)名方式：晚自習(xí)進(jìn)班宣傳：以班級為單位報(bào)給文藝委員（報(bào)名表文藝委員于3月4—5交與院社團(tuán)部辦公室1區(qū)409）。現(xiàn)場報(bào)名：中午放學(xué)時(shí)間在教學(xué)樓下設(shè)點(diǎn)。宣傳方式：海報(bào)。比賽方式：初賽，復(fù)賽，決賽要求如下：活動時(shí)間：初賽2014年3月8下午5：00—6：30。復(fù)賽2014年3月15下午5：00—6：30。決賽2014年3月22中午12：10—13：40。初賽一活動時(shí)間2014年3月8下午5：00—6：30。二活動地點(diǎn)教學(xué)一區(qū)。三活動前期準(zhǔn)備1、社團(tuán)成員分區(qū)進(jìn)班宣傳，現(xiàn)場說明活動詳情。2、通過張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳。3、課間時(shí)間在教學(xué)樓下現(xiàn)場報(bào)名。四初賽具體流程1、通過收集報(bào)名表，安排考場（60人/場），并告知各班。2、初賽開始前，提前召集監(jiān)考人員。嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)考場紀(jì)律。3、考試完畢，收集考卷，統(tǒng)一裝訂，社團(tuán)內(nèi)部人員批改。注：初賽試題及方式1、為避免作弊現(xiàn)象，將試題分為a，b兩種類型。考完后統(tǒng)一密封裝訂。2、提高競賽水平，豐富競賽內(nèi)容。將初賽分為兩個(gè)賽區(qū)。包括大一賽區(qū)和大二賽區(qū)。大一主考：解剖、微免大二主考：解剖、針灸3、試卷批改完畢，評出進(jìn)入復(fù)賽的人員，公告欄張貼通知。復(fù)賽一活動時(shí)間2014年3月15下午5：00—6：30。二活動地點(diǎn)教學(xué)一區(qū)。三活動前期宣傳通過張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳，通過學(xué)校廣播站進(jìn)行宣傳。四復(fù)賽具體流程1、安排考場，并通知復(fù)賽人員。2、復(fù)賽將大一和大二人員合并一起。3、復(fù)賽內(nèi)容主要包括筆試賽和實(shí)踐賽。（注：實(shí)踐賽：鑒別標(biāo)本圖片及實(shí)物標(biāo)本）4、考試完畢，收集考卷，統(tǒng)一裝訂，批改。5、選出進(jìn)入決賽的名單，公告欄張貼通知。決賽一活動時(shí)間2014年3月22中午12：10—13：40。二活動地點(diǎn)西配樓。三活動前期宣傳1、社團(tuán)成員分區(qū)進(jìn)班宣傳，現(xiàn)場說明活動詳情。2、通過張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳，通過學(xué)校廣播站進(jìn)行宣傳。四參賽人數(shù)：12人。五決賽具體流程。1、親友團(tuán)喊助威口號增強(qiáng)現(xiàn)場氣氛。2、決賽開始前邀請學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、院團(tuán)委老師、大賽顧問老師（社團(tuán)指導(dǎo)老師）陸續(xù)入場。入場前現(xiàn)場播放音樂（歡愉的，高昂的）。3、主持人致辭并宣布比賽開始。4、院領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞。5、各選手自我介紹。6、比賽內(nèi)容：1、第一環(huán)節(jié)：初露鋒芒。選擇題，共10道題，每題兩分。五分鐘之內(nèi)完成筆試。（選手在嘉賓入席前在隔壁班完成）2、第二環(huán)節(jié)：心有靈犀、快樂傳真。由選手與3位親友團(tuán)共同參與。選手排于隊(duì)尾，共分4組進(jìn)行，每組三名選手。開始前有主持人秘密告知第一位同學(xué)即將傳遞的內(nèi)容、其余同學(xué)面向后方站立。參與者只能用肢體語言把自己得到的消息向后傳遞，未被傳遞到消息的同學(xué)不能回頭看。最終如選手答對得20分，意思接近者得10分，回答錯(cuò)誤者0分。此環(huán)節(jié)結(jié)束后，準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目。在表演節(jié)目時(shí)間內(nèi)，評審團(tuán)統(tǒng)計(jì)各選手得分，并排名）3、第三環(huán)節(jié)：爭分奪秒。此環(huán)節(jié)位搶答環(huán)節(jié)（有40分、30分、20分、10分題，每套2道題，供選手自選）主持人念題后搶答，不可求助親友團(tuán)，答對即得所選分?jǐn)?shù)。（此環(huán)節(jié)主要靠主持人帶動現(xiàn)場氣氛）現(xiàn)場觀眾互動環(huán)節(jié)：主持人提問題，挑選觀眾作答，共8題，為帶有文娛性質(zhì)的醫(yī)學(xué)趣聞問題，答對即有小禮品送。（在互動時(shí)間內(nèi)，評審團(tuán)評審選手，選出六名進(jìn)入終極pk）。4、第四環(huán)節(jié)：終極對決讓選手選題號，每組3道題，若未答出則此題答題可求助親友團(tuán)，親友團(tuán)一代表為其答題，求助次數(shù)限于一次，答題或代答時(shí)間控制在兩分鐘之內(nèi)（大屏幕有倒計(jì)時(shí)），此環(huán)節(jié)結(jié)束后，按高低分評出一、二、三等獎(jiǎng)項(xiàng)。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)：1名。二等獎(jiǎng)：2名。三等獎(jiǎng)：3名。優(yōu)秀獎(jiǎng)：6名。最佳搭檔獎(jiǎng)：1組2人。五決賽頒獎(jiǎng)由院領(lǐng)導(dǎo)、院禮儀隊(duì)給頒獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，并合影留念。醫(yī)學(xué)知識競賽活動策劃方案「篇二」一、大賽目的1.提高思想認(rèn)識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)際工作和后續(xù)提高中的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練方面“爭先創(chuàng)優(yōu)”。2.增強(qiáng)協(xié)作能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)以后能更好的適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。3.檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到教學(xué)相長的目的。二、大賽主題夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓操作，貼近崗位，拓展思維，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才！三、大賽口號學(xué)技術(shù)，練技能，重傳承，求發(fā)展！四、大賽時(shí)間及地點(diǎn)時(shí)間：20xx年11月。地點(diǎn)：成都中醫(yī)藥大學(xué)溫江校區(qū)。五、大賽內(nèi)容大賽分初賽、決賽兩個(gè)階段。初賽：理論知識考核，內(nèi)容包括臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床生化檢驗(yàn)、分子生物技術(shù)的基本理論知識。試卷200題，題型為單選題。決賽：技能操作現(xiàn)場考核，考核內(nèi)容為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)的實(shí)際操作。觀察項(xiàng)目包括操作的熟練度和規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理的正確性、結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。決賽考核項(xiàng)目如下：1.分光光度計(jì)操作（由儀器學(xué)教研室負(fù)責(zé)）2.血清總蛋白測定（由生化教研室負(fù)責(zé)）3.核酸的定量（由生物技術(shù)教研室負(fù)責(zé)）4.革蘭染色技術(shù)（由微免教研室負(fù)責(zé)）5.白細(xì)胞計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確性評分（由形態(tài)學(xué)教研室負(fù)責(zé)）六、參賽條件參賽范圍：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)2014級、2015級學(xué)生。各班同學(xué)在本班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名，由輔導(dǎo)員將參賽名單交到大賽組委會。報(bào)名截止時(shí)間：20xx年11月7日七、比賽規(guī)則及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置初賽：試卷考核，每位參賽者單獨(dú)完成，一人一卷，總成績200分。決賽：操作考核，初賽成績排名前15%（可根據(jù)初賽人數(shù)微調(diào)）進(jìn)入決賽。進(jìn)入決賽同學(xué)自由組隊(duì)參賽，4人/隊(duì)。每隊(duì)參賽者需參加決賽設(shè)置全部五個(gè)比賽項(xiàng)目，由評委打分獲得成績，五個(gè)項(xiàng)目的總成績作為最終成績。成績計(jì)算方式：初賽成績=理論考核卷面成績；決賽成績=團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)目成績之和。本次比賽設(shè)立團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，按決賽成績排名，包括一等獎(jiǎng)(決賽參賽隊(duì)伍數(shù)量的10%，四舍五入)，二等獎(jiǎng)(決賽參賽隊(duì)伍數(shù)量的20%，四舍五入)，三等獎(jiǎng)(決賽參賽隊(duì)伍數(shù)量的30%，四舍五入)，其余進(jìn)入決賽隊(duì)伍均獲優(yōu)勝獎(jiǎng)；同時(shí)設(shè)立個(gè)人全能獎(jiǎng)，按個(gè)人初賽成績與個(gè)人決賽各項(xiàng)目成績直接相加總成績排名，設(shè)置一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)。在大賽中獲得名次的選手在畢業(yè)生推薦免試攻讀碩士研究生、專升本、評先評優(yōu)的同等條件下，可被學(xué)院優(yōu)先推薦。八、大賽組織與人員安排成立大賽組委會，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)事宜。組委會由李燕、王英文、羅萍擔(dān)任主任，國錦琳、鄧菲擔(dān)任副主任。組委會下設(shè)專家組與運(yùn)行保障組兩個(gè)工作小組。1.專家組負(fù)責(zé)大賽的整體統(tǒng)籌，競賽方案擬訂、命題、裁判、現(xiàn)場工作、比賽章程的審核、比賽結(jié)果審核等。成員：楊朝國、余蓉、楊溢、喬鳳伶、何洋、張敬建2.運(yùn)行保障組負(fù)責(zé)競賽的報(bào)名、宣傳、現(xiàn)場協(xié)調(diào)、頒獎(jiǎng)等工作。成員：楊兵、李陽、許昌榮、冷平、呂世英、吳磊、白靜及全體輔導(dǎo)員。醫(yī)學(xué)知識競賽活動策劃方案「篇三」醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程教育的一個(gè)重要部分，在檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。開展技能競賽，通過以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合的方式，規(guī)范學(xué)生技能操作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以提高學(xué)生的綜合能力及就業(yè)競爭力。為適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，我校檢驗(yàn)系以就業(yè)能力為導(dǎo)向，制定了以培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)用型人才為主的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才就必須促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，改變現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生操作技能，提高學(xué)生綜合能力。為此，我校自2011年起，每年舉辦醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能競賽，通過以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合的方式，規(guī)范學(xué)生技能操作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以提高學(xué)生的綜合能力及就業(yè)競爭力。一、技能競賽的組織與策劃技能競賽由醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系主辦，由系主任組織各專業(yè)教研室主任及教師對競賽進(jìn)行策劃，挑選本專業(yè)的競賽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定操作規(guī)范及評分標(biāo)準(zhǔn)，并聘請本專業(yè)的校外專家共同進(jìn)行論證，最終制定出一個(gè)相對統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)及評分標(biāo)準(zhǔn)。競賽參加對象為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)二年級各班即將實(shí)習(xí)的同學(xué)，根據(jù)每年的實(shí)習(xí)時(shí)間從7月開始，競賽時(shí)間安排在5月份。為保證競賽的公平性，成立裁判委員會，由系主任擔(dān)任總裁判長，下設(shè)三個(gè)分專業(yè)裁判組，由相關(guān)專業(yè)教研室主任分別擔(dān)任各自專業(yè)組裁判長，選拔各專業(yè)有豐富教學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)的老師與校外專家共同擔(dān)任裁判，每個(gè)專業(yè)組至少選拔5名裁判，其中校內(nèi)教師3名，校外專家2名。二、技能競賽的宣傳技能競賽方案確定后，由系學(xué)生會通過微博、微信、QQ、張貼海報(bào)等形式進(jìn)行廣泛宣傳。詳細(xì)介紹競賽內(nèi)容及具體的實(shí)施辦法，包括競賽所選用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、操作標(biāo)準(zhǔn)、評分標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立等，讓學(xué)生對競賽有一個(gè)全面的了解，并充分調(diào)動學(xué)生的參賽積極性，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。三、技能賽前的培訓(xùn)練習(xí)由系學(xué)生會組織學(xué)生報(bào)名參賽，報(bào)名結(jié)束后，各相關(guān)專業(yè)教研室組織指導(dǎo)教師對報(bào)名學(xué)生分組后進(jìn)行賽前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為講解各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作標(biāo)準(zhǔn)、評分標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)及扣分點(diǎn)等。培訓(xùn)結(jié)束后，利用業(yè)余時(shí)間面向所有報(bào)名學(xué)生開放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備項(xiàng)目相關(guān)的器材與試劑，指導(dǎo)教師對學(xué)生的操作練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)前，指導(dǎo)教師先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)操作的示范，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，指導(dǎo)教師在學(xué)生練習(xí)的過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作做出糾正，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評。學(xué)生練習(xí)兩周后正式開始競賽。四、技能競賽的具體實(shí)施1.競賽項(xiàng)目的設(shè)置。競賽開設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為“白細(xì)胞計(jì)數(shù)”“血清葡萄糖測定”“細(xì)菌革蘭氏染色與鏡檢”，主要考察學(xué)生對臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生化檢驗(yàn)技術(shù)及微生物檢驗(yàn)技術(shù)這三門主要專業(yè)課的實(shí)踐操作能力。規(guī)定每名參賽學(xué)生都要對這三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。2.初賽。參賽學(xué)生分別對三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，各專業(yè)組裁判對本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評分，并在學(xué)生操作結(jié)束后告知其在該實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤步驟及該步驟的分值，讓學(xué)生能夠明白自己的扣分原因。3.決賽。16名取得決賽資格的同學(xué)再次對三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后對該實(shí)驗(yàn)的臨床意義進(jìn)行描述，最后對自己的操作進(jìn)行總結(jié)性闡述。4.獎(jiǎng)項(xiàng)評選與設(shè)置。16名決賽同學(xué)的決賽成績×70%加上初賽成績×30%為最終的成績，按最終成績從高往低取一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)10名，由系主任為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品。五、技能競賽產(chǎn)生的影響1.技能競賽對學(xué)生的影響開展技能競賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對實(shí)踐能力的重視。通過參加技能競賽，還能使學(xué)生更加熟練的進(jìn)行技能操作并在競賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，讓學(xué)生在即將到來的臨床實(shí)習(xí)中能有目的的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.技能競賽對教師的影響。我校對師資隊(duì)伍的培訓(xùn)采用了送出去，請進(jìn)來的辦法。一方面，安排教師利用假期時(shí)間到醫(yī)院進(jìn)行頂崗輪崗學(xué)習(xí)，了解最新的行業(yè)動態(tài)與崗位需求，掌握最新的臨床檢驗(yàn)技術(shù)，規(guī)范自己的標(biāo)準(zhǔn)操作技術(shù)，豐富自己的臨床實(shí)踐帶教經(jīng)驗(yàn)。另一方面，通過技能競賽的開展，我們也聘請醫(yī)院一線的專家對我們的教師進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)踐操作的培訓(xùn)，并請校外專家不定期對教師的專業(yè)技能進(jìn)行考核。3.技能競賽對教學(xué)的影響。技能競賽推動了實(shí)踐教學(xué)模式的改革，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)理論也是為以后走上工作崗位后的實(shí)踐做準(zhǔn)備的。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是在理論教學(xué)以后開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，學(xué)生也多是按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃按部就班操作一次，對于不會的或者掌握不好的實(shí)驗(yàn)沒有重做的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐積極性不高。通過技能競賽的賽前培訓(xùn)，我們對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在完成既定項(xiàng)目的同時(shí)，有充足的時(shí)間對自己未完全掌握的項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，指導(dǎo)教師也可以對學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行專門的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的理論與實(shí)踐教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到了以賽促教的目的。技能競賽還促進(jìn)了實(shí)踐考核改革，實(shí)踐教學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程教育的一個(gè)重要部分，在檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門對學(xué)生實(shí)踐操作技能要求較高的學(xué)科，為了提高學(xué)生對實(shí)踐操作能力的重視，我校在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課的課程設(shè)置上將理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)平均分配，在專業(yè)課的考核成績中，增加了實(shí)踐操作成績，占專業(yè)考核總成績的30%。但由于各專業(yè)的實(shí)踐操作考核都是單獨(dú)進(jìn)行且選取的實(shí)驗(yàn)都較簡單，不能正確反映學(xué)生在實(shí)踐操作中的綜合能力。技能競賽的開展，能真實(shí)有效的反映出學(xué)生在各門專業(yè)課中的綜合實(shí)踐操作能力，為我們以后各專業(yè)課的實(shí)踐考核改革提供了重要依據(jù)，為我們以后探索新的考核模式奠定了基礎(chǔ)。六、技能競賽的缺點(diǎn)與改進(jìn)目前技能競賽參賽模式多以個(gè)人參賽為主，所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也都是考察個(gè)人的操作能力。今后我們將探索一種團(tuán)隊(duì)參賽模式，既考查個(gè)人操作能力、又考查團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識。競賽獎(jiǎng)勵(lì)制度有待于進(jìn)一步改進(jìn)，考慮在以后的競賽中，通過與學(xué)校其他部門的配合，將競賽成績與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、實(shí)習(xí)分配等進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步提高學(xué)生的參賽積極性。七、結(jié)語技能競賽的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力;豐富了教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師的專業(yè)知識技能得到了提高升華，增進(jìn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，促進(jìn)了教師在以后的教學(xué)內(nèi)容的更新及教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，更加強(qiáng)了校企之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了“以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)促教、校企合作、共同培養(yǎng)”的競賽目標(biāo)。通過不斷總結(jié)技能競賽的經(jīng)驗(yàn)，為今后高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教育教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)知識競賽活動策劃方案「篇四」為了貫徹醫(yī)學(xué)本科教育的宗旨，讓學(xué)生能夠勝任未來職業(yè)生涯，我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院開展了系列基本技能競賽活動。經(jīng)過對學(xué)生參與競賽活動的表現(xiàn)、態(tài)度、成績進(jìn)行比較和相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，參與競賽活動不但能提高學(xué)生的學(xué)刁積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過系列競賽活動，營造了學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，深受學(xué)生歡迎。1993年，聯(lián)合國在英國召開的全體醫(yī)學(xué)理事會議提出：醫(yī)學(xué)本科教育的宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)有醫(yī)學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的醫(yī)生，使他們勝任未來的職業(yè)生涯和具有終身自主學(xué)習(xí)的能力。醫(yī)生職業(yè)生涯所需要的能力概括起來包括：學(xué)習(xí)能力、科研能力及實(shí)踐能力。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及能力是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育永恒的主題。自xx年以來，我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展了系列基本技能競賽活動，取得了一定的效果及體會，現(xiàn)報(bào)道如下。一、研究對象自xx年開始，對一年級學(xué)生開展“學(xué)習(xí)技能拓展大賽”，二年級學(xué)生開展“讀書報(bào)告會”，三年級學(xué)生開展“臨床解剖技能大賽”。二、實(shí)施方法三個(gè)年級的競賽工作由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院主管，組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室、生理學(xué)教研室及解剖學(xué)教研室分別負(fù)責(zé)組織實(shí)施。具體程序與內(nèi)容包括:在各課程開課時(shí)即向?qū)W生明確告知開展競賽活動的內(nèi)容、方式、規(guī)則、意義及鼓勵(lì)措施，并以書面形式下發(fā)給各個(gè)班級，學(xué)生自愿報(bào)名、自由組成團(tuán)隊(duì)(一個(gè)團(tuán)隊(duì)由34人組成)。經(jīng)過初選(班委會主持)及多輪復(fù)選(相關(guān)教研室主持)，最后10個(gè)團(tuán)隊(duì)人圍決賽。一年級學(xué)生開展“學(xué)習(xí)技能拓展大賽”的具體形式為:參賽團(tuán)隊(duì)自選與課程內(nèi)容相關(guān)的主題，進(jìn)行PPT制作并推選一位選手講授;二年級學(xué)生開展“讀書報(bào)告會”的具體形式為：以小組為單位查閱文獻(xiàn)，確立研究課題，并對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案、研究意義進(jìn)行PPT制作,推選一位選手講授;三年級學(xué)生開展“臨床解剖技能大賽”的具體形式為:參賽選手以尸體標(biāo)本或塑化材料進(jìn)行局部血管、神經(jīng)的解剖或肌肉、器官的鑄型。三、分析方法收集各階段競賽有關(guān)的詳細(xì)資料，包括所有參賽人員的競賽成績和聯(lián)系指導(dǎo)教師的次數(shù)，分析學(xué)生參賽、獲獎(jiǎng)情況等。隨機(jī)抽取參賽選手及未參加競賽選手的相應(yīng)課程期末理論考試成績進(jìn)行相關(guān)性分析,并自行制作調(diào)查問卷，對選手參賽前后的效果進(jìn)行調(diào)查分析。所用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS11.0軟件進(jìn)行。四、結(jié)果分析1.問卷調(diào)查。自xx年開展系列活動以來，已向11級、12級、13級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)參賽學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷并收回610份。2.參賽優(yōu)勝選手與其他學(xué)生期末理論考試成績比較。隨機(jī)從各年級參賽選手中抽取學(xué)生60人，并抽取同年級未參加競賽的選手80人，對他們的期末理論考試成績比較，結(jié)果顯示，各年級參賽選手的理論成績明顯高于未參賽學(xué)生，兩者相比，具有顯著性差異。五、討論醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)是為學(xué)生提供嚴(yán)格規(guī)范、高質(zhì)量的培訓(xùn)，以使其掌握從事醫(yī)療執(zhí)業(yè)所必需的知識和技能。醫(yī)學(xué)本科教育的宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)有醫(yī)學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的醫(yī)生，使他們勝任未來的職業(yè)生涯和具有終身自主學(xué)習(xí)的能力。但是，我國目前的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法主要傾向以教師為中心、課堂為中心、書本為中心,理論脫離實(shí)際，嚴(yán)重影響培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。不同程度的造成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識薄弱，協(xié)作能力與創(chuàng)新缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力欠缺。因此，當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的目標(biāo)設(shè)定為“促進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)與臨床實(shí)踐更緊密