三年級上冊《草原上》教學反思

三年級上冊《草原上》教學反思三年級上冊《草原上》教學反思「篇一」我在設計、教授《草原上》的整個過程中，力圖構建一個多方位、多視角、立體化的教學思路，營造一個和諧的教學氛圍，充分運用現代化教學手段及各種活動，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓練還原到可聞可感的音樂之中進行。通過這節課的教學，我有幾點較深刻的體會：一、科學合理，新穎有趣的教學設計這節課，無論從教學內容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發點。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終，教學過程一環扣一環，緊湊而不忙亂，讓學生的思維隨著“興趣”這根主線進行和發展，使學生能主動學習。二、豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣。從“蒙古族風光”導入了解大草原的自然景色，重在創設一種情境，創設一種氛圍，讓學生感受蒙古族人的生活及生活環境，體驗他們的情感。三、突出學生的主體地位，建立平等的師生關系，加強課堂里的民主意識。為加深理解，我鼓勵學生積極思考，暢所欲言，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進行活動。教師與學生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養學生的想像力和創造力。課堂教學是一門遺憾的藝術，它不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，我應該進一步加強自身全面素養，不斷地調整教學的方式方法，進一步優化我的音樂課堂教學。三年級上冊《草原上》教學反思「篇二」《在中亞西亞草原上》的教學反思反思是人生活中的一部分，是人在成長過程中提高自我的一個階梯。教師在實施教育教學過程中，以教學目的的制定．教學內容和方法的選擇、教學過程的安排、學生學習方法的指導、學生學習能力的培養和學生學習效果為對象，進行主動探究，尋找和解決存在的問題，從而形成良好的反思習慣和反思能力，調動“教”“學”自主性和主動性，提高教學實效。20XX年4月10日，本人在城西中學劉春聯老師的指導下，完成了本課時，以下是本人對本課時的反思與總結：《在中亞細亞草原上》選自八年級上冊第四單元《音詩音畫》，該單元主要是培養學生對標題音樂的興趣并愿意主動參與聆聽，同時了解音詩音畫的一般特點。音畫《在中亞細亞草原上》是俄國作曲家鮑羅丁于1880年為慶祝亞歷山大登基25周年而作。教學設計理念為：在教學中要突出審美核心，讓學生聆聽音樂、表現音樂和創造音樂。本節課是以交響音畫為主要教學內容，目的是通過學生感受與體驗交響音畫的音樂風格及相關文化的了解，引導學生認識和理解交響音畫的藝術內涵，拓寬學生的音樂文化視野，提高學生音樂鑒賞能力，培養學生用開放的心態了解各國音樂。一、成功之處1、整體把握音樂與圖畫的結合欣賞是綜合音樂課的難點。如何將兩種藝術種類在音樂課上結合，并且讓學生能夠體驗其中的魅力是本課的關鍵所在。本課從導入的創設到欣賞主環節的設計始終圍繞著“音與畫”的主題，讓學生自始至終都能置身在高雅藝術欣賞的殿堂，而且能夠做到主動參與、積極欣賞，讓高雅藝術不再離學生很遠。通過一節課，學生會用心地去理解音與畫的內涵，以及藝術所蘊含的內在感受，學會深入了解，探索內在的藝術魅力。由于八年級的學生對交響音畫接觸不多，沒有太多的了解，因此在教學過程中特別注重引導學生感受與體驗音樂，讓學生了解交響音畫的音樂風格，鼓勵學生嘗試用簡單的即興活動來表現音樂，比如畫圖。應該說整個教學過程中還是達到了預先設計的教學目的，層次比較分明，條理清晰。2、學生方面在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創新的火花在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。就好比我讓學生展開想象的翅膀，想象出現在你面前的將是怎么樣一個故事的時候，學生的講解有點出乎我的意料，我的講解將學生天馬行空的思緒拉回內容，我覺得這點也正好體現了新課程所要求的：以學生為主體，教師為輔的要求。學生聽音樂畫圖創作也很讓我滿意，這充分說明了學生已經了解了這首樂曲的整個輪廓和發展脈絡，這讓我很欣慰！聽音樂畫圖創作不但讓他們感受到創作活動的輕松愉快，體驗到創作成功的喜悅和滿足，還可以引導他們將所學的知識運用到創作中去，把培養創造力真正落到實處。二、不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，何況我這個初出茅廬的教師。在評課過程中我聽取了很多新老師的建議，很感謝她們，讓我學到了很多，我努力對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。大家的建議可以概括為：a、導入比較突兀,引出的問題不夠明顯；B、問題提的還不夠精準，且沒有很好的解決。C、對樂曲處理不夠深入，主題感受不深；d、第一次聽的過程中，問題提的過多，教師講解過多，學生自主分析的較少；e、教師對哼唱應該有力度要求，合唱部分有點亂；f、畫面對學生的思維限制過多；g、對最后的文字講解只引出了字義，目標未達成。除了以上不足之外，指導老師劉老師還對我提出了如下的建議與希望：1、上課要有激情。教師自己全身心投入了，才能帶動學生的學習興趣，才能把學生的潛在能動激發；2、老師在教學過程中以引導與啟發為主，要突出學生的主體地位；3、教學中要學會隨機應變，能及時解決學生的偶發性問題；4、針對本節課的問題，及時寫好教學反思，并進行第二次深入性地備課與上課，爭取有新的突破，使自己在短時期內能盡快地形成有自己個性化教學風格的新型教師。在結課方面我也有待改進，音樂教學追求的是以音樂審美為核心，這一基本理念應貫穿在音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。因此，結課這一環節也應該注意體現它的審美理念。欣賞交響音畫《在中亞細亞草原上》結束時，可這樣結課：“世界的音樂文化豐富多彩，而交響音畫正是世界音樂文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這節課通過你們的聆聽、感受、體驗、比較、討論，從而對交響音畫獲得初步認識。同學們課后可以再搜集一些關于交響音畫的資料，深入地了解這種音樂的風格，下面我們隨著歌聲走出教室?！边@樣就使課堂內容得到拓展與延伸。三、感悟與啟迪通過這節課，我也深深的感受到一堂好課是不斷“磨”出來的，是教師自身對教學理念的體現，是對學生能力的一次評價。在以后的教學過程中，我將努力摸索，從理論高度去提高認識并指導自己的教學實踐。三年級上冊《草原上》教學反思「篇三」此歌曲是一首蒙古族民歌，音樂語言十分簡練，節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。為了孩子們能夠理解歌曲所表達的含義，也為了能夠讓他們用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童謠《河里有只小青蛙》的內容，幫助他們辨別音色并能夠選擇合適的音色演唱歌曲。首先，鞏固唱名、音名知識，讓他們跟琴視唱童謠《河里有只小青蛙》的旋律，接著填唱歌詞。在演唱歌詞的過程中，引導他們用不同的聲音，表現小青蛙、大青蛙、小鈴鐺、大鈴鐺發出的聲響，通過演唱他們基本掌握了兩種不同的音色，接下來視唱歌曲《草原上》旋律，并向他們簡介歌曲創作背景及蒙古族人民的風土人情和他們音樂的風格特點，然后填詞學唱歌曲。歌曲演唱熟練后，我首先用明亮的、粗獷的兩種音色范唱歌曲，接著讓他們選擇合適的聲音，有感情的演唱歌曲。聽著孩子們粗獷、豪放的歌聲，我們仿佛來到了大草原，置身于藍天、白云和綠草間，合著奔跑著的馬群、羊群，大聲歌唱！三年級上冊《草原上》教學反思「篇四」三年級上冊《草原上》教學反思范文此歌曲是一首蒙古族民歌，音樂語言十分簡練，節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。為了孩子們能夠理解歌曲所表達的含義，也為了能夠讓他們用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童謠《河里有只小青蛙》的內容，幫助他們辨別音色并能夠選擇合適的音色演唱歌曲。首先，鞏固唱名、音名知識，讓他們跟琴視唱童謠《河里有只小青蛙》的旋律，接著填唱歌詞。在演唱歌詞的過程中，引導他們用不同的聲音，表現小青蛙、大青蛙、小鈴鐺、大鈴鐺發出的聲響，通過