四年級語文下冊全冊教案

四年級語文“有效教學”教案

張紅媛

走，我們一起去植

課題課時2主備人何敏修正補充欄

樹

董阿妮

知識和技能:

1、學會本課生字，理解生字組成的新詞

過程與方法：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感、態度和價值觀：

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們

要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保

護意識。

教學重點：理解詩歌內容，了解植樹的重要，教育學生從小

要增強環境保護意識。

教學難點：體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.出示掛圖

要求看圖說一段話。（圖上畫的是什么時候？什么地方?

有什么人？他們去干什么？）

2.板書課題：《走，我們去植樹》

二、自主探究，合作學習

1.出示自讀要求。

（1）借助課后出字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。

（2）利用熟字自學生字和書寫方法。

（3）聯系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。

（4）在不理解的詩句旁打上〃？〃。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況。

（1）指名分段讀課文

（2）檢查字形掌握情況。

（3）交流詞語的意思。

和煦乖乖版圖

（4）指名說說自己沒讀懂的地方。

三、成果展示，匯報交流

指名說說這篇課文主要告訴我們什么o

四、歸納總結，提升拓展

學習了這篇課文，你有什么收獲？怎樣做好一名環保小

衛士？

五、反饋訓練，鞏固落實

1.正確、流利地朗讀課文。

2.用鋼筆描紅。（文后練習2）

3.讀一讀，再抄寫。（文后練習3）

教學反思：

第二課時

一、復:習檢查

1.看拼音，寫詞語。

2.組詞區別。

二、細讀課文

1.細讀第1、2節。

（1）自由讀課文。

（2）討論。①從哪兒看出少先隊員去的決心很大？

（〃走〃單音

詞后面的停頓，〃我們一起去植樹〃后面的感嘆號）

教師相機指導朗讀有關句了。

②哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？

（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）

引導想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。

指導用歡快的語氣讀有關句子。

③少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？

告訴學生〃到處〃和〃青翠”要重讀。

（3）練習有感情地背誦。

2.細讀第3s6節。

（1）指名讀課文。

思考：植樹有哪些好處？

（2）讀后交流。

（相機板書：綠色工廠綠色寶庫增添新綠綠色希望）

（3）進一步理解詞句，指導朗讀。

①講解光合作用幫助學生理解〃綠色工廠〃，

②指導讀好〃給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康幸福〃。

②〃綠色寶庫〃指什么？為什么說森林是〃綠色寶庫〃？

除了〃蓋房，架橋，

造船，鋪路〃外，樹木還有哪些用處？指導讀好第4節。（〃離不開〃、

〃寶庫〃要讀重音）

④聯系上下文理解〃億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖〃一句，說

⑤說〃綠色的希望〃指什么。想象祖國處處是〃參天的大樹〃后的景象，

?練習有"感情地讀第5、6節。

（4）練習背誦。

2.細讀第7節。

指導朗讀。

師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動員所有

的朋友一起夫植樹C請同學們有感情地朗讀最后?節C

學生練讀課文。

三、總結課文

1.齊讀課文。

2.分組背誦課文。

3.讀讀課文，聯系生活實際，說說植樹有哪些好處。

四、布置作業

選擇學校的-?種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段

課后反思：

四年級語文有效教學教案

張紅媛

課題2.第一朵杏花課時2主備人董阿妮修正補充欄

何敏

知識和技能:

1、學習本課生字、詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

3、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的

句子。

情感、態度和價值觀：

4、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得

只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，

邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學難點：

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過

精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規

律。

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、出示教學掛圖

圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

二、自主探究，合作學習

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

(1)輕聲自讀課文兩遍

(2)畫出生字詞，結合生字表讀準字音

(3)標出自然段序號，難讀的句子多讀兒遍。

2、檢查自學情況

師生共同糾正讀錯的地方。

三、成果展示，匯報交流

1、范讀課文

出示分段提示：

(1)按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？

(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能

獨立成一段？

2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時

間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺

爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握

了氣候變化規律。

四、歸納總結，提升拓展

五、反饋訓練，鞏固落實

搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

第二課時

（-）創設情境，導入新課

1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？［板書：

竺可楨］

2.課文寫了竺可楨兒次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

（二）自主探究，合作學習

第一次（學習第1——5自然段）

1.自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不

明白？

2.討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3.指導朗讀。

4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

（三）成果展示，匯報交流

第二次(學習第6--15自然段)

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間

答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文

章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，

誰來讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3.齊讀

4.重點放在對話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語

氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半

信半疑、肯定。

(3)讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個

讀小孩子的話，其余讀旁白。(7—14)

5.師述：小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年

交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花

開放的時間間興奮。

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投

影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了兒

十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下"第一

朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅

認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、

一絲不茍的態度。

四.歸納總結，提升拓展

（學習第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科

學研究，不能使用‘大概‘、’也許'這些字眼，也不能用

估計和推斷來代替觀察。”

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不

能結合前文來說說。

4.竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得

來的，你找到原因了沒有？

5.小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的

精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

6.再讀讀竺爺爺的話，加深體會

五.反饋訓練，鞏固落實

1.有感情地朗讀課文

2.總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究

物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，

說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

四年級語文有效教學教案

張紅媛

課題3.燕子課時2主備人何敏修正補充欄

董阿妮

知識和技能：

1、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

過程與方法：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

情感、態度和價值觀：

3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕

子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗。

教學難點：朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美

麗，激發對大自然的熱愛之情、

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥

地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們

的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常

見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生

自由發揮）

今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題:

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、自主探究，合作學習

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、

句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得乂準確乂流利。（教

師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討

論）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、成果展示，匯報交流

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起PI答：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫的？（相

機板書：羽毛一一烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——

剪刀似的）

2、指導朗讀

（1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該

用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

四、歸納總結，提升拓展

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛

——翅膀——尾巴、指圖）

五、反饋訓練，鞏固落實

第二課時

一、創設情境，導入新課

1、請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、自主探究，合作學習

1、學習第二自然段

（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著可

愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用

橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——

吹拂；細雨灑落；柔柳...）

（3）、重點品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？

（舒服、愜意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師

評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示

范讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解

“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準備怎么讀？

（教師評價）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為

春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）

大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）、指導背誦

A、理思路：春天到了，微風和細雨怎樣？柔柳怎樣？青

草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

三、成果展示，匯報交流

學習第三自然段

（1）、理解內容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠）

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導朗讀

A、小燕子飛得乂輕乂快，我們應該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評價——齊讀。

（3）指導背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時演示）

3、學習第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上

休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：

電線——五線譜：燕子——音符）

（3）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（4）、指導背誦：

四、歸納總結，提升拓展

五、反饋訓練，鞏固落實

1、完成練習冊。

四年級語文有效教學教案

張紅媛

課題4.古詩兩首課時2主備人董阿妮修正補充欄

何敏

知識和技能:

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

過程與方法：

學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

情感、態度和價值觀：

想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學

生對自

然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成

誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察

事物的方

法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀

察事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己

的感受寫下

來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：二課時

教學過程:

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩

描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。

二、自主探究，合作學習

1、學生自由誦讀古詩。

要求：(1)讀準字音，注意節奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)

三、成果展示，匯報交流

（-）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江

南春天的

哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互

映襯。依山

臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒

旗、春風

等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的回血。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自

己的話描

述感受到的內容。

（二）后兩行----懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感

情？

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

四、歸納總結，提升拓展

教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神

靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八

十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解.，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

反饋訓練，鞏固落實

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

第二課時

一、創設情境，導入新課

1、背誦《江南春》。

2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程潁。［程穎

（1032-1085）,北宋

著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。

二、自主探究，合作學習

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。

(2)邊讀邊引導想象，逐句談理解。

(3)師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳

綠，加上

近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

.~二、

四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可

有誰

知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩

呢！

三、成果展示，匯報交流

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程潁怎

樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、歸納總結，提升拓展

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩,

你想到了什么？然后交流。(提倡引用詩中原句，學以致

用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可

背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）

五、反饋訓練，鞏固落實

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為白話文）

課后反思：

集體備課教案

課茍寶強

課題5.蘋果里的五角星2主備人張小花修正補充欄

時肖虹

情義目標：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創

造意識，激發創造潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。

第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創造，受到感染，啟迪。

第一課時

一、導入新課。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

二、初讀課文

1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默

讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早?是由

誰發現的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么

大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創造

力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法為什么說換一種切蘋果

的方法，就能理解了創造力？……

能提出問J8也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問

題更重要。”你知道這是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）

3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出

課文主要內容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學

到的橫切革果的有趣發現傳給“我他的切法是攔腰切蘋果。）

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、作業：

1、練習朗讀課文。

2、向考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能

發現些什么。

第二課時

一、檢查復習

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

I四、學文探索，體會何謂創造。

1、一般人是怎樣切的？理解循規蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此產生了怎樣的圖案？理解橫切面果然

3、一般人為什么不攔接切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或

是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創造性思維）

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？

理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）

4、”是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種

切蘋果的方法。”為什么說換?種切蘋果的方法,就能理解了創造力？

（所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發

現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）

5、出示名言警句

（1）、好奇心是學者的第一美德。——（居里夫人）

（2）、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/

不追求童話的幻想/而出入——（羅日?杰斯特文）

（3）、健康的好奇心會幫助你消除無知。

6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么,安排練筆。寫一

寫，再交流。

7、把你感悟最深的語句多讀兒遍（最后一節），建議背一背。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語造句.

清晰魅力

附板書：

蘋果里的五角星

攔腰切下去-------發現五角星

換一種切蘋果的方法——這叫創造力

課后反思：

集體備課教案

茍寶強

課題6.最佳路徑課時2主備人張小花修正補充欄

肖虹

知識與能力：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：

吆喝(he)、看(kan)管、調轉(diaozhuan)o

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生聯系上卜.文思考、討論問題，1制繞“迪斯尼樂園路

徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什

么聯系”等問題發表自己的見解。

2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以

“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

情意態度與價值觀：

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的

機會，其中蘊含著巨大的價值。

課時安排：

第一課時：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀

課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

第二課時：閱讀課文3—7自然段，了解相關資料，閱讀同

題文章，聯系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

揭示課題，質疑。

今天我們要學習的謾文，就是和辿斯尼樂園有關的。

【板書課題：6、最住路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

5、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第?段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,

前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培

斯從中受到啟發。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。

（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。

（獲得最佳）

分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1—2自然段

1、指導看圖，帶入情境

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表

演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

5、可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷

腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一

課再來探究。

四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創新的奇跡》

第二課時

一、復習導入

二、繼續閱讀課文

閱讀第二段（3——4）

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳,

這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

（從賣葡萄的老人那兒受到啟發）

2、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選

自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做

法，使人們感到被信任、被尊重。

4、大師看到這一切深受啟發。（引導：可讀讀5、6自然段）

是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善

于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3―4自然段。

閱讀第三段（5——6）

1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發

后，立即返回I了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習

5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設道路。

2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。

3、朗讀第三段，體會方案的高明。

閱讀第四段（7）

1、指名朗讀第7自然段。

2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

3、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

（因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案

的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去

尋找最適合星佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、

尊重……

4、齊讀第四段

三、總結延伸

1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

2、有感情地朗讀全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格

羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路

徑”。

4、布置以“走近辿斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文

綜合性學習活動。

課后反思:

集體備課教案

茍寶強

課題7.人類的老師課時2主備人張小花修正補充欄

肖虹

知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，

解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

情感態度與價值觀：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什

么問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學時間：一課時

教學過程：

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勒奮學習、立遠大志向”

的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一，揭題激趣

1,今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2,激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）

過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

二，初讀課文

1,請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2,分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀兒遍。

3,同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指

名分節朗讀）

4,課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告

訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句［你是從文中的哪句話了解的？）

三，精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己

喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈

圈劃劃，不理解的地方可以多讀兒遍，還可做上記號。

1.學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組

里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出

來，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2.學生交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入,那么，自然界的

種種生物為什么

是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來,讓大

家聽聽。

3.集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向

生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示,發明了潛水艇。

（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法U

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良

性能的新式飛機。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航

行的速度。

（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便乂省料的

建筑物。

C5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4,拓展延伸

（1）H然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看

出來的？“.....”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

6小結

大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟

發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

課后反思：

集體備課教案

茍寶強

課題8.三顧茅廬課時2主備人張小花修正補充欄

肖虹

知識與技能：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發展的順序rr條

理地復述課文。

過程與方法：

學會本課生字，其中用宇格前面的只識不寫。理解由生字組成的

詞語。

情感態度與價值觀：

能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學

習用“來到……只見.....”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略u

【教學時間】

二課時

第一課時

一、啟發談話、揭示課題

1、談話導入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、

“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。(或聽錄音)

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文

中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準生字新詞：

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀兒遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

C.理解有關詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結構：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

第二課時

一、復習檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

二、細讀課文

1、細讀第一自然段。

(1)自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？

(2)填空:

(3)討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體

會劉備求才的急切心情和虔誠態度。

(4)指導朗讀，體會”

2、學習第2——4自然段，

(1)小組學習。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、

神態等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句,讀一讀,想一想。

(2)討論問題-：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

①第一自然段。重點指導分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導朗讀，

細細感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬

敬、等了半晌、乂等了一個時辰、快步走進”等重點詞語的細節描寫；

討論，指導朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

(3)重點句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句

教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

課后反思：

集體備課教案

課題祁黃羊課時2主備人馬長生修正補充欄

教學要求：

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

過程與方法：

借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，

心為國的精神。

情感態度與價值觀：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處

事公正、一心為國精神的理解。

教學難點：

聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的

意思。

教學媒體：投影

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、提題導入。

1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁二齊讀課題。

2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他

的什么故事？

3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

指導讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

1、讀準生字字音，認清字形。

2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞

語的意思。

3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故

事？

三、檢查。

1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊

祁午

多音字：解狐

2、指導讀通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥

床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，

我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真

是難得呀！

3、內桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說

說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

征伐鄭重舉薦使者

4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導書寫生字。

1、給生字按結構分類。

左右結構：祁尉慎

上下結構：晉薦召

半包圍結構：選適避

獨體字：亡

2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要

提醒注意。

祁：左邊是胃”,而不是“”；右邊是”,而不是“嘰

選、適、避：“匚”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

ffi:右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部

分在田字格中的位置。

五、作業：完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公

正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、

處事公正、心為國精神的理解。

教學過程：

一、復習檢查：

一、復習。

1、朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公人選舉薦慎重興亡

合適召慎重解狐

2、讀通重點句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥

床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，

我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真

是難得呀！

3、聽寫下列詞語：興亡慎重舉薦當此重任

二、理清文章脈落。

1、默讀課文，:思、考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦

了哪兩個人？分別是哪兒個自然段寫的？

2、討論，板書：

因病辭職外舉解狐內舉祁午

根據上述順序，把課文分為三段。

三、導讀課文。

第一段.

1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知

道的？

2、討論、交流。

3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式

說說祁黃羊辭職的原因C

第二段.

1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做

上記號，想想人物此時的思想感情。

2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？

（悼公對祁黃羊的高度信任）

指導朗讀悼公的話。

3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會

到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加

上著重號）

指導朗讀祁黃羊的話。

4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，

注意悼公說話時的神態［在“深感意外”下面加著重號）。

（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回

答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不

計前嫌）

5、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗

讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，

不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業:

1、朗讀課文3遍。

2、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）

課后反思：

集體備課教案

課題公儀休拒收禮物課時2主備人馬長生修正補充欄

知識與技能：

能分腳色朗讀課文。

過程與方法：

1.學會本課9/II個生字，理解由生字組成的詞語。

2.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

情感態度與價值觀：

理解公儀休最后一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。

教學時間，

兩課時

教學設計：

第一課時

學習目標：

1.能讀準字音、讀通課文。

2.說出從哪里看出公儀休很愛吃魚。

教學過程：

一、揭示課題

1.板書課題。

2.介紹劇本常識。

二、初讀課文

1.學生自讀課文。

要求：

a.讀準字音，讀順句子，讀通課文。

b.劃出有疑問的地方。

2.檢查自讀效果。

A.出示生字詞，正音。

B.指名朗讀對話，學生評議。

C.教師指導讀K句。

3.再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？

4.交流：

a.這已課講了一件什么事情？

b.故事發生在什么時間？地點？有哪些人？

C.故事分為幾部分？

d.你還有什么不明白的地方？

三、學習第一部分

1.自由讀，看看那些地方可以看出公儀體特別愛吃魚？

2.學生回答。

3.指導朗讀。

4.指名表演。學生評議。

5.再進行朗讀訓練。

四、課堂練習

1.有感情朗讀課文。

2.抄寫生字。

第二課時

學習目標：

1.學習公儀休的美好品質。

2.能分角色朗讀課文，表演劇本。

教學過程；

一、激趣導入后，讓學生說說故事的主要情節和人物。幫學

生理一下上節課所學內容。

2、能不能用一個詞語或一句話來說說公儀休是一個什么樣的人。

（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中

哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關語句C

a）學生自由讀劇本。

b）交流所得，把握人物個性特點

其間幫學生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經典的話語；

管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒

絕的等等有助于把握人物個性品質的問題。）

三、讓學生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。

四、表演。

1、分配好角色，大家當導演，有什么話想對演員說（說表演的

要點工（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）

2、表演

3、點評。有沒有把大家的意圖演出來。

4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自

己的語言和動作。

五、明理

追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個

怎樣的人？你以后會怎么做？

六、課后試演課本劇。

課后反思：

集體備課教案

茍寶強

課題10,永遠的白衣戰士課時2主備人張小花修正補充欄

肖虹

知識和技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系

上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

過程和方法：

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高

強度”、“高效率”的搶救工作的。

體會、感受“白衣戰士”一護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍

己為人的崇高精神。

情感、態度和價值觀：

1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”-

一護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

第一課時

一、談話導入

1、2003年春季,我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的

戰斗。大家說說在那場戰斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫務工

作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了

什么人？什么事？

四、教學生字

1、出示生字,指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測”、“器

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查復習

指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段.

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事

跡？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這兒段課文分別描寫的是什么內容？用一

兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接

描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什

么？（也可以在書上寫下自己的體會）

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學生交流。

（1）說說各自概括的重點段的內容。

（2）談談選讀有關段落的體會。

5、指導學生說話。

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉

欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

（3）交流。

6、學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫

護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

7、有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為

“永遠的白衣天使”？

課后反思：

集體備課教案

茍寶強

課題“番茄太陽”課時主備人修正補充欄

12.2張小花

肖虹

知識和技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

過程和方法：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童

心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

情感、態度和價值觀：

朗讀課文體會“番茄太陽”給我留卜的深刻印象，感悟“明明”美好

的童心和對“我”的感染。

教學過程：

第一教時

一、練習生活，導入新誤。

1.在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有

想過幫助他們？

2.今天，我們要學習?筒課文與殘疾人的生活有關。

（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過

番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學了這篇課文以后，

大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了

什么事？

二、初讀課文。

1、請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什

么事？

2、檢查自學情況

（1）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙

拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

（2）練習分段

第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰

暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的

變化。

第二課時

一、導入

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：紅艷艷的番茄，紅艷艷的太陽，這是一個怎樣的奇妙組合

呢？他為什么會一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

二、精讀第一部分，感悟“我”的內心世界。

1、指名朗讀課文1-4自然段。

2、出示課文中句子：

“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生

活很艱難，心情灰暗無比。”

3、讀了這一段，你感到“我”的心情怎樣（“我”此時心情灰暗無比。）

那么，你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？

“臨時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”

4、倘若你是個畫家，要為這時候的我描繪一幅畫，你的畫面該用什

么顏色？如果用美術上的名詞，這些顏色都屬于什么色調？”立刻有

學生搶白，“冷色調O”

5、齊讀第一段，體會我的內心世界。是誰讓文中“我”的心暖起來？

三、精讀第二部分，抓住描寫明明的句子，感悟“明明”美好的童心

和對“我”的感染。

提示句型：我覺得明明是個……的人，可從這些句子看出來……

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。出示句子：

“如果不是盲童，……讓人以隱隱心疼。”

體會，指導朗讀。提示：水靈靈的大眼睛

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。出示：

“明明一面用手摸一面笑……一串一串地追著人走」

體會，指導朗讀，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。

（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。出示：

“FI子過得很快……覺得那就是最美的‘番茄太陽

體會，指導朗讀，感悟明明熱愛生活的態度，以及對我的感染。

（4）善良，有愛心的孩子。出示：

“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說我……的淚嘩地一下子流了下

來。”

體會，讀好這句話，感悟明明的關愛他人。

4、那么明明給我帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，

讀一讀，體會“我”心情的變化，說一說：原來我的心情是灰暗的，

現在我的心情是怎樣的啊？

5、指名讀第17段，更重要的是給我帶來了激勵，讓我從灰暗中走出

來，鼓起生活的勇氣和信心。

你覺得笫三個“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心，美好的心

靈。）

這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關愛他人）

6、學了這篇課文，你有什么感想，說給大家聽聽？

學生自由發言。

回過頭來看課文的題目，加了引號，番茄太陽三個含義，你覺得這里

應該是哪一個含義？老g也有兒句感想：

板書：“一種命運，兩樣態度。三個太陽，溫暖人生。”

三、小結深化：

課后反思：

集體備課教案

茍寶強

課題13.第一次抱母親課時2主備人