鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課教學的價值意蘊與實踐指向

摘要：在新時代，鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課教學主要有三重價值意蘊：從理論價值看，深入推進理論研究，完善思想政治理論課教研體系；從時代價值看，凝聚民族團結共識，走好中國式現代化新征程；從育人價值看，堅定學生理想信念，強化政治認同與愛國情感。本文提出通過改進教學策略、優化課程體系、運用數字技術等實踐路徑，推動鑄牢中華民族共同體意識有機融入高校思想政治理論課，使其真正內化為青年學生的價值觀念與行為準則。關鍵詞：中華民族共同體意識高校思想政治理論課實踐指向鑄牢中華民族共同體意識是各民族繁榮奮進、國家長治久安的必要前提與重要基石。習近平總書記強調：“要構建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育?！保?］作為高等教育體系中的重要組成部分，思想政治理論課教學在培育德才兼備的時代新人方面發揮著不可替代的作用，其在塑造大學生價值觀、培養大學生的綜合素質以及促進大學生全面發展等方面具有至關重要的作用，直接關系到高等教育人才培養的質量與成效。在新時代，對鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課教學的價值與實踐路徑展開研究意義重大。一、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課教學的價值意蘊黨的二十大報告要求：“深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人?！保?］早在2014年，習近平總書記就在中央民族工作會議上提出：“加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養中華民族共同體意識?！保?］這充分揭示了鑄牢中華民族共同體意識是促進中華民族團結奮進的基礎和前提，與高校思想政治理論課在新時代的新要求相契合。（一）理論價值：深入推進理論研究，完善思想政治理論課教研體系從理論維度考察，可知“中華民族共同體”一詞最早見于考古學家夏鼐1962年發表的《新中國的考古學》一文，它指出：“現今全國的少數民族還很多，他們雖和漢族不同，但各兄弟民族的祖先在悠久的歷史過程中，與漢族的祖先建立起日益緊密的聯系，今日大家一起構成了中華民族共同體?！保?］此后，中華民族共同體相關的理論研究開始逐步涌現，如費孝通曾表示：“中華民族作為一個自覺的民族實體，是近百年來中國和西方列強對抗中出現的，但作為一個自在的民族實體則是幾千年的歷史過程所形成的?！保?］雖然各學派對于中華民族共同體提出了不同的理論觀點，但我們不難看出其中的共性，即中華民族共同體凝結著各民族共同的歷史記憶、政治認同、文化基因和情感價值，是各民族血脈相融的符號象征。中華民族共同體在中華民族艱苦卓絕的斗爭中逐步發展成為“高層次的共同體”，并凝聚出為了共同理想不懈奮斗的強大的民族向心力，這種向心力是中華民族沖破苦難、走向強國的強大精神動力，也是鑄牢中華民族共同體意識的核心所在。在復雜多變的國際環境下，多種社會思潮正對大學生產生一定程度的沖擊。將鑄牢中華民族共同體意識有機融入高校思想政治理論課中，能夠幫助大學生抵御各種錯誤思想觀念，深化其對愛國主義、集體主義和社會主義的認知與理解。因此，在高校思想政治理論課教學過程中，教師必須重視培養學生對國家民族的認同感與歸屬感，使他們堅定中國特色社會主義共同理想，樹立遠大理想信念，爭做能擔大任的時代新人。目前，部分高校已經開設了“中華民族共同體概論”等相關選修課程，但還未形成普遍性。將中華民族共同體的核心內涵融入高校思想政治理論課程體系中，將有助于進一步深化理論探索，豐富相關理論研究成果，并能推動思政教學資源整合，完善和優化現有的思想政治理論課教研體系。（二）時代價值：凝聚民族團結共識，走好中國式現代化新征程中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本，只有各民族緊密團結在一起，才能共同抵御外部風險和挑戰，維護國家主權和領土完整，才能達成偉大目標、實現偉大夢想，走好中國式現代化新征程。習近平總書記指出：“各民族共同開發了祖國的錦繡河山、廣袤疆域，共同創造了悠久的中國歷史、燦爛的中華文化。秦漢雄風、盛唐氣象、康乾盛世，是各民族共同鑄就的輝煌?？梢哉f，多民族的大一統，各民族多元一體，是老祖宗留給我們的一筆重要財富，也是我們國家的一個重要優勢?！保?］價值觀念趨同是實現民族繁榮發展的關鍵要素，通過深化對鑄牢中華民族共同體意識的理解與認同，能夠有效激發我國各民族共同奮斗的內在動力，充分發揮民族團結的獨特優勢，亦能為實現民族復興偉業和走好中國式現代化新征程提供堅實的思想基礎和精神支撐。將鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課教學，有助于堅定并強化大學生對主流意識形態的認同，促使大學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，成為堅定的愛國主義者和中國特色社會主義事業的建設者。習近平總書記高度重視中華民族共同體意識教育，他強調：“促進各民族交往交流交融，要從青少年抓起。要將鑄牢中華民族共同體意識融入辦學治校、教書育人全過程，有序推進各族學生合校、混班混宿，讓孩子共同成長進步。”［7］鑄牢中華民族共同體意識作為促進各民族團結一致、繁榮發展的重要理念，應從娃娃抓起，并有機融入大中小學思政一體化教育教學進程，這是時代發展的必然要求，也是大學生成長的內在要求。（三）育人價值：堅定學生理想信念，強化政治認同與愛國情感從育人價值看，將鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課，有利于強化大學生的政治信仰，系統培育其對民族共同體及國家主體性的情感認同。中華民族共同體意識的形成源于各族人民的共同實踐與價值追求，高校思想政治理論課以立德樹人為根本任務，能有效引導大學生樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。這種教育實踐過程與鑄牢中華民族共同體意識的教育傳播過程存在一定的內在關聯，其本質體現為意識形態塑造機制與民族精神傳承系統的協同效應，在民族問題和國際形勢日益復雜化的現實語境中，這種雙向互動機制具有十分重要的育人價值。當前，大學生正面臨著多元意識形態的沖擊，其中新自由主義思潮與歷史虛無主義等非主流價值觀念的滲透尤為顯著，這使得部分大學生開始出現價值認同危機。高校思想政治理論教學的核心使命在于通過系統化的理論講授與實踐引導，幫助大學生確立正確的政治觀點和價值觀念，從而不斷鞏固主流意識形態陣地，增強其對中國共產黨領導的向心力。從教育實踐維度看，中華民族共同體建設的歷史經驗為高校思想政治理論課教學提供了豐富的教學資源，如各民族共同抵御外侮、爭取民族解放的革命經驗，以及各族人民團結奮斗、實現國家富強的建設歷程等，這對高校思想政治理論課教學而言都是極具說服力的教學案例。這些蘊含在鑄牢中華民族共同體意識中的寶貴精神財富，與高校思想政治教育立德樹人的根本任務高度契合，能夠幫助大學生堅定自身理想信念，在實踐中詮釋愛國主義情感。二、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課教學的實踐指向將中華民族共同體意識有效融入高校思想政治理論課程體系的核心在于實現理論闡釋的深度化與系統化，教師應在教學實踐中不斷改進和完善，為高校思想政治理論課教學提質增效。（一）改進教學策略，強化思政課的主渠道功能1.優化教學話語體系作為凝聚民族精神的重要情感紐帶，中華民族共同體意識蘊含著強大的精神動力。在思想政治理論課教學中，教師應當注重優化教學話語體系，創新中華民族共同體理念的傳播方式，強化教學語言策略的實效性。具體而言，教師應主動提升教學藝術水平，增強思政課堂的吸引力和感染力，通過多種方式調動學生的自主性與積極性。通過深入挖掘馬克思主義理論資源，運用其獨特的話語特征，將中華民族共同體意識提升至“兩個結合”的理論高度。在教學過程中，教師既要闡明這一理念的基本理論問題，又要深入剖析其豐富內涵與時代價值，從而激發大學生參與國家建設的使命感和責任感。2.扎牢思政課堂的多學科知識根基中華民族共同體意識的形成植根于源遠流長的中華文明發展歷程，其教育實踐應當與思想政治理論課教學實現深度融合。這種融合體現在多個維度，如從區域發展視角探討少數民族地區現代化進程與經濟高質量發展的協同路徑，從文化認同維度分析各民族在精神家園構建中的互動關系，以及從民生改善層面研究共同富裕目標下的物質與精神生活提升策略。這種跨學科的教學實踐要求教師在理論闡釋與現象剖析中有機整合歷史學、政治學、社會學、人類學等多學科知識體系，通過系統化的教學設計，引導大學生深刻理解中國共產黨領導下各族人民團結奮斗的歷史必然性與現實必要性。教師運用“民族融合、共筑夢想”等典型案例，增強課程教育的感染力與說服力，實現知識傳授與價值引領的有機統一，最終達到啟迪思想的教育目標。3.創設思想政治理論課教學實踐情境將中華民族共同體建設過程中積淀的精神財富轉化為思想政治教育資源，是提升課程實效性的重要途徑。這一寶貴的精神遺產既蘊含于多樣化的教學素材中，也體現在改革開放的偉大實踐中。教師應當綜合運用理論研究與實踐考察相結合的方法，系統開發相關教學資源。具體而言，可以通過深入剖析中國共產黨團結帶領各族人民攻堅克難的歷史敘事，將中華民族共同體意識有機融入鄉村振興、精準扶貧等時代性議題的教學中。同時，應當組織大學生赴少數民族地區開展實踐調研，實地考察新農村建設示范區、生態移民安置點以及具有歷史意義的民族聚居區域，使其切身感受中國共產黨帶領人民在社會主義現代化進程中取得的偉大成就，深刻體會民族團結進步的時代意義。（二）優化課程體系，促進教學目標的深度融合1.統籌思政課程資源，打通課程教學壁壘高校思想政治理論課需依據各門課程的實際特性實施差異化教學，將愛國主義教育和集體主義價值取向有機融入各類思政課程之中。如教師在講授“馬克思主義基本原理概論”時，應運用馬克思主義的世界觀與方法論框架，引導學生從多維度探討民族問題，這涵蓋民族內部的發展進程、民族間及民族與國家關系的復雜性，以及中華民族共同體發展的歷史脈絡與其物質基礎的構建；而在“思想道德與法治”課程中，教師可在“為人民服務”等章節中通過介紹體現促進各民族地區團結進步、繁榮發展的先進個人事跡，謳歌樂于奉獻的愛國主義精神，引導大學生在生活中主動踐行民族團結原則，做中華民族共同體意識的傳播者與踐行者。在實際教學過程中，教師要通過召開集體備課會、教學研討會等方式加強各科教師間的交流研討，深化教學認知，打通課程壁壘，增強思政課程的教學一致性，提升各門課程的目標契合度。2.開發實踐教學資源，實現教學內容創新為推進實現中華民族共同體意識的學理建構與實踐轉化，高校應重點建設具有區域特色的課程資源體系。各高?？赏ㄟ^系統梳理區域歷史文化中的共同體元素，重構多民族交往的歷史敘事框架，從而鞏固中華民族共同體意識的集體認知基礎，還可基于文化地理學視角，對本土物質文化遺產、非物質文化遺產及紅色資源組織開展實地調研活動，搭建主題鮮明的教學實踐平臺，重點闡釋不同民族在歷史演進中形成的文化共生關系。同時，積極組建跨學科研究團隊，運用口述史、民族志等方法，從族際通婚、語言互動、信仰交融等維度開展田野考察。在此基礎上，可借助虛擬仿真技術構建三維數字博物館，開發多模態教學資源，實現教育資源的可視化呈現與交互式傳播。在制度設計層面，各高校應積極構建包含課程開發、師資培訓、質量評估的完整育人體系，建立民族關系動態監測機制，創新“情境體驗＋認知建構”的混合式教育模式，形成具有持續效能的教學機制。3.依托典型案例故事，打造精品課程體系鑄牢中華民族共同體意識教育的核心目的是引導大學生深刻理解民族與國家之間的和諧共生、良性互動的歷史演變邏輯，以及各民族情感交融的歷史進程。在思想政治理論課教學中，教師選擇和應用具有代表性的案例是講好鑄牢中華民族共同體意識的關鍵手段，這些案例的選擇標準將直接決定教學的實際效果。高質量的案例材料可以有效地激發大學生的情感共鳴，而缺少針對性的案例可能會削弱教學效果。當前我國高校對“一帶一路”建設下民族團結進步模范事跡及中華優秀傳統文化傳承的重視程度不斷提高。因此，教師應該重點挑選與教學內容高度匹配的示范案例，例如在“十四五”規劃過程中，民族地區的社會經濟發展和少數民族地區的脫貧攻堅經驗等。同時要注重挖掘和利用好具有典型性且有影響力的本土優秀案例資源，以增強思想政治理論課實效性。此外，教師應持續地對課程體系進行優化，并構建高質量的教學內容，助力學生更深入地理解中華民族共同體意識與思想政治教育之間的內在聯系。（三）運用數字技術，為高校思想政治理論課教學賦能增效1.構建在線教育載體，創新傳播路徑為鑄牢中華民族共同體意識教育在課堂教學中的深度融入，教師需要構建多維度的教學實施路徑。在傳統講授式教學的基礎上，教師應充分整合數字化教育資源，將體現鑄牢中華民族共同體意識的歷史文物、文化符號等物質載體與精神內涵有機融入在線教學平臺。同時，教師還可借助虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等數字技術，創設沉浸式學習場景，增強學生對中華民族共同體意識的價值認同與情感共鳴。在教學過程中，教師應發揮專業引領作用，通過理論闡釋、問題導向的教學設計以及多元互動的研討模式，引導學生深入思考中華民族共同體意識的歷史邏輯與現實意義，從而實現知識傳授與價值引領的有機統一。2.依托新興數字技術，開展專題活動教師應依托移動終端平臺，搭建鑄牢中華民族共同體意識教育的數字化傳播體系，將相關主題內容以微課程、微視頻等形式進行精準推送?，F在許多高校都已紛紛建立思政虛擬現實實踐中心，以提升思想政治理論課的生動性與吸引力。在課堂教學中，教師可依托相關平臺，創新運用多種多媒體技術，積極開發民族文化主題的虛擬仿真項