新時代民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)研究

摘要：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和管理者。新時代民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)方面存在輔導(dǎo)員隊伍整體不穩(wěn)定、輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系不健全、教育手段陳舊單一和科研成果轉(zhuǎn)化不夠等問題。為應(yīng)對這些問題，本文提出應(yīng)采取重視隊伍建設(shè)、健全培訓(xùn)體系、創(chuàng)新育人模式以及注重實踐成果轉(zhuǎn)化等策略。關(guān)鍵詞：民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化2017年9月，中華人民共和國教育部令第43號《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。他們是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，是幫助大學(xué)生解疑釋惑、指明人生方向、引導(dǎo)大學(xué)生擔當民族復(fù)興大任的人。但民辦高職院校普遍存在輔導(dǎo)員事務(wù)性工作太多，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)專注于“管住”學(xué)生和解決學(xué)生日常生活問題。輔導(dǎo)員隊伍整體偏年輕化，存在工作經(jīng)驗不足、理論功底薄弱、知識儲備不夠、缺乏實踐經(jīng)驗等“本領(lǐng)恐慌”問題。［1］專業(yè)化是指一個職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。輔導(dǎo)員專業(yè)化不但需要扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識儲備。新時代背景下，大學(xué)生的思想觀念、價值取向有著明顯的時代特征，這給民辦高職院校輔導(dǎo)員的思想政治工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。本研究通過對7所民辦高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中的困境亟須破解。一、新時代民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的必要性（一）培育堪當民族復(fù)興大任的時代新人的需要黨的二十大報告指出：教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。［2］民辦高職院校應(yīng)肩負這一教育的根本任務(wù)和使命。輔導(dǎo)員作為離學(xué)生群體最近的人，主導(dǎo)著學(xué)生的思想政治教育和日常事務(wù)管理，是高職院校立德樹人的主力軍，直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題。因此，輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)既是新時代國家對高職院校提出的新要求，也是培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員隊伍是否建設(shè)好、輔導(dǎo)員引領(lǐng)作用能否發(fā)揮好，輔導(dǎo)員個人素養(yǎng)是否涵養(yǎng)好直接影響到時代新人培養(yǎng)工作的質(zhì)量。（二）校園安全穩(wěn)定發(fā)展的重要保證民辦高職院校生源多樣化，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。根據(jù)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省蘇南片區(qū)7所民辦高職院校的學(xué)生生源主要由高中生和中職生兩大類，其中高中生源占比約60%，且這部分高中生一般都在學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、人際交往、心理素質(zhì)等多方面有很大提升空間。這決定了輔導(dǎo)員不但要肩負學(xué)生的思想政治教育、班級建設(shè)、獎助學(xué)金評定、心理健康教育等基本工作職責，還要肩負宿舍管理、早晚自習(xí)、校園安全穩(wěn)定、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成等工作。這使得輔導(dǎo)員工作具有更大的難度、更強的挑戰(zhàn)性。高職院校必須不斷強化輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員育人能力，提升輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)努力彰顯育人本領(lǐng)和個人魅力，不斷贏得學(xué)生的信任和喜愛，讓學(xué)生“親其師”進而“信其道”，這樣才能避免一些安全事故發(fā)生，為校園安全穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造條件、貢獻力量、提供保障。（三）學(xué)生全面成長成才的重要保障輔導(dǎo)員作為開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，居于主導(dǎo)地位。輔導(dǎo)員在向?qū)W生傳播知識、思想和真理的過程中，“要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水甚至一潭水”。新時代國內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜多變，輔導(dǎo)員既要有扎實的知識功底，也要有開闊的視野和寬廣的胸懷；既授人以魚，又授人以漁；既能夠在生活中給予學(xué)生關(guān)心，也能夠在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生指導(dǎo)。輔導(dǎo)員只有政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、道德情操高尚，才能帶領(lǐng)好學(xué)生堅定理想信念，增長才干作為，進而培養(yǎng)出符合國家需要和時代發(fā)展的高素質(zhì)人才隊伍。二、新時代民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的困境（一）輔導(dǎo)員隊伍整體不穩(wěn)定從對7所民辦高職院校輔導(dǎo)員工作年限調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員流動性大，職業(yè)歸屬感不強，其中原因是多方面的。首先，輔導(dǎo)員工作壓力較大，工作任務(wù)繁重，需要處理學(xué)生日常管理、思想引導(dǎo)、心理健康教育、實習(xí)就業(yè)等多方面工作。且高職院校生源多樣化，學(xué)生教育背景的復(fù)雜性對輔導(dǎo)員的專業(yè)知識提出了更高要求。其次，輔導(dǎo)員薪酬待遇偏低。7所民辦高職院校中，輔導(dǎo)員工資組成主要由基本工資、校齡補貼、職務(wù)津貼、生活補貼、職稱津貼構(gòu)成，其中基本工資大都采用蘇州地區(qū)最低工資標準；而輔導(dǎo)員隊伍整體年輕化、工作年限較短決定了校齡補貼較少，職稱普遍偏低，輔導(dǎo)員綜合收入偏低。當最基本的生活需要難以滿足后，他們就會在巨大的工作壓力及偏低的工作收入之間權(quán)衡，這些因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感不強，有機會就競聘到更好的單位或崗位。（二）輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系不健全輔導(dǎo)員團隊建設(shè)需要專業(yè)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，主要包括理論基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)技能、危機事件處理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、師德師風等培訓(xùn)項目。但從目前來看，7所民辦高職院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)主要以學(xué)校各職能部門開展的基本業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及上級教育主管部門組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)居多。高職院校很少有機會邀請專家型輔導(dǎo)員到校培訓(xùn)，加上輔導(dǎo)員工作繁忙，他們很難有集中培訓(xùn)或者親赴革命老區(qū)、愛國主義教育基地進行考察學(xué)習(xí)的機會。輔導(dǎo)員視野不夠開闊、理論聯(lián)系實際的能力不足，不能有效解決學(xué)生成長和發(fā)展中的實際問題。（三）教育手段陳舊單一隨著全球化進程的加快以及新一輪科技革命的推進，政治、經(jīng)濟、思想、文化等方面的革新對學(xué)生的思想觀念造成了極大的沖擊，這要求輔導(dǎo)員工作不能僅僅停留在課堂上，他們要把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的特點和規(guī)律，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地、以多樣化的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)加強網(wǎng)絡(luò)育人。［3］但從7所民辦高職院校輔導(dǎo)員教育手段來看，輔導(dǎo)員育人工作還習(xí)慣于采用日常的主題班會、傳統(tǒng)談心談話等，還沒有形成比較有影響力的網(wǎng)絡(luò)育人模式。新媒體平臺還沒有與育人工作充分融合，輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)還未能較好地把握時代特征，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作有待進一步增強。（四）科研成果轉(zhuǎn)化不夠民辦高職院校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育工作的一線人員，承擔了更為繁重的育人任務(wù)，工作內(nèi)容極具實踐性。輔導(dǎo)員應(yīng)該及時總結(jié)經(jīng)驗、把握規(guī)律、聚焦前沿、深化學(xué)科交叉，切實把工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究成果，把經(jīng)驗上升為理論范式。但從7所民辦高職院校輔導(dǎo)員訪談看，輔導(dǎo)員專業(yè)背景復(fù)雜、基礎(chǔ)理論不足、科研動力不夠、科學(xué)研究無方等問題嚴重，沒有形成適合民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的理論成果，不利于落實立德樹人根本任務(wù)及時代新人鑄魂育人工程的實現(xiàn)。三、新時代民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的對策（一）重視隊伍建設(shè)，強化發(fā)展定力輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定是做好輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的前提。有鑒于此，高職院校需明確界定輔導(dǎo)員的職責范疇與角色定位，全面了解輔導(dǎo)員壓力來源，合理調(diào)控并減輕其擔負的工作壓力。［4］同時，高職院校應(yīng)積極優(yōu)化輔導(dǎo)員的薪酬體系，確保薪酬待遇能夠充分體現(xiàn)其職責的重要性與復(fù)雜性。此外，構(gòu)建一套全面且高效的激勵機制同樣不可或缺，該機制應(yīng)兼顧物質(zhì)獎勵與精神激勵，以充分激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情與積極性。高職院校還需致力于改善輔導(dǎo)員的工作與生活環(huán)境，確保他們能夠在一個良好的環(huán)境中安心工作、專注發(fā)展。在開展輔導(dǎo)員科學(xué)評價方面，高職院校應(yīng)建立一套全面、客觀且公正的評價體系，以準確衡量并反映輔導(dǎo)員的工作能力與實際貢獻。同時，高職院校還需明確輔導(dǎo)員的晉升標準與職業(yè)發(fā)展路徑，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)與崗位職責，制定出一套既科學(xué)又符合高職院校實際情況的晉升政策，為輔導(dǎo)員提供一條清晰明確的職業(yè)發(fā)展道路。這將有助于增強輔導(dǎo)員的工作信心，提升其職業(yè)認同感，從而堅定其向?qū)I(yè)化發(fā)展的決心與定力。（二）健全培訓(xùn)體系，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)高水平的輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)是輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的重要保障。鑒于民辦高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)背景復(fù)雜多樣，高職院校應(yīng)實施精細化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)策略，確保培訓(xùn)的全覆蓋與針對性。具體而言，應(yīng)分層次組織輔導(dǎo)員參與國家級、省市級及校級培訓(xùn)，分類開展專職與兼職輔導(dǎo)員的專項培訓(xùn)，分階段實施崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)、日常技能提升培訓(xùn)及骨干輔導(dǎo)員高級培訓(xùn)，同時分內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能及職務(wù)管理等多元化培訓(xùn)課程。［5］此外，高職院校應(yīng)充分利用線上線下資源，結(jié)合校內(nèi)外平臺，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力并進的培訓(xùn)體系。同時，建立完善的職后培養(yǎng)機制，積極落實教育部關(guān)于輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位的政策，并鼓勵輔導(dǎo)員考取心理培訓(xùn)師、職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)職業(yè)資格證書，以全面提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)。（三）把握時代特征，創(chuàng)新育人模式網(wǎng)絡(luò)是思想引領(lǐng)的前沿陣地，也是思想政治工作面臨的“關(guān)鍵變量”。網(wǎng)絡(luò)對民辦高職院校的思想政治工作具有不可或缺的作用。因此，高職院校需要深刻認識網(wǎng)絡(luò)育人的戰(zhàn)略意義，積極動員輔導(dǎo)員引領(lǐng)學(xué)生深入?yún)⑴c網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的創(chuàng)作，緊密圍繞思想引領(lǐng)、愛國主義教育等核心議題，采用前沿的信息技術(shù)手段打造多樣化、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品。同時，高職院校應(yīng)精心策劃并組織網(wǎng)絡(luò)主題活動，對網(wǎng)絡(luò)輿情進行科學(xué)有效的引導(dǎo)，充分利用微博、微信、抖音等新媒體平臺，構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系。通過穩(wěn)固占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地，切實把握意識形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)育人的新空間、新領(lǐng)域，從而全面提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化育人水平。（四）立足工作實踐，注重成果轉(zhuǎn)化科學(xué)研究是輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的路徑之一。輔導(dǎo)員作為一線工作人員，承擔了繁重的育人任務(wù)，他們與學(xué)生密切接觸，最能把握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的行為習(xí)慣，精于學(xué)生日常事務(wù)處理。豐富的育人實踐是理論成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實源泉。首先，輔導(dǎo)員要緊密結(jié)合大學(xué)生的思想狀況，立足工作實踐，深入思考分析思想政治教育規(guī)律和特點，及時總結(jié)經(jīng)驗。其次，輔導(dǎo)員還可以結(jié)合工作實際問題，認真研讀馬克思主義經(jīng)典原著，深入學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)原理，為科學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。再次，輔導(dǎo)員可以根據(jù)新時代的特點，因事而化、因時而進、因勢而新，樹立前沿工作意識，不斷思考發(fā)現(xiàn)的新問題、新熱點，找到科研成果轉(zhuǎn)化的實踐生長點；同時，善于借鑒政治學(xué)、教育