以一棵樹的姿態去成長

2016年12月，筆者有幸參加浙江省的教研活動，活動帶來的不僅是專業的思考，更是一份成長的向往。能否把這樣的教研氛圍帶回家，讓自己的身邊也有一群志同道合的專業成長伙伴，是筆者當初成立“冬青樹小組”的初衷。將其取名為“冬青樹”，是因為它易栽易種，自我生長，四季常青，希望我們這個團隊也如冬青樹一般，專注自我專業成長，保持常青的態勢。一、我們和樹一樣，擁有自主生長的愿望許多農村青年教師為什么走上崗位三五年后就變得暮氣沉沉，完全沒有剛工作時的朝氣與動力？究其原因是許多農村學校無法激發起教師前行的動力?！岸鄻湫〗M”的誕生，是想營造適合教師成長的生態，滿足個體成長的愿望。最初“冬青樹小組”的組員只是自己學校里的數學青年教師，不到兩年時間，“冬青樹小組”產生了一定的吸引力，一些校外的教師也來表達想要加入的愿望?？紤]到筆者所在的區域教育以農村為主，鄉村教師正是推進共同富裕的主力軍，如果“冬青樹小組”能解決一部分教師發展受限的困境，將大家帶到專業抱團成長的道路上，那豈不是也能為區域教育發展貢獻一分力量？于是，在金華市金東區教研員的協助與引領下，“冬青樹小組”開始吸納區域內有強烈成長愿望的青年教師，并成為金華市金東區數學教研的一支重要生力軍。也有人問起：這與教研組又有什么區別？雖然都是團隊的模式，教研組更多是行政力量的推動，“冬青樹小組”更注重自主發展，通過招募與自主加入，形成共同的成長愿景，這一股自主的力量是團隊前行與凝聚的主要推動力?！岸鄻湫〗M”的每一次“自助式”集中研修活動，都沉浸式地持續兩天以上，試講、演課、交流、討論，強度大，付出多，卻從未讓組員望而生畏，反而一次比一次更積極、更主動，也更愉悅。施芳園老師曾這樣回憶：當時，我們相約在民宿小樓里，門前是荷葉滿塘，白天大家一起頭腦風暴、研討、試講，傍晚走在荷塘邊的小路上，聊著白天的收獲，感覺甚是美好。自主生長，自會醞釀出力量，可以抵御許多成長路上的困頓與疲乏。二、我們和樹一樣，擁有耐心扎根的定力在與時間的砥礪中，我們對抗不過寂寥，也抵擋不住熱鬧。于是，許多農村教師在一陣子的熱情之后，選擇了專業道路的隱退模式。成長其實也是對耐心的打磨，像植物一樣，需要時間，需要精力，需要持續地積攢力量。在8年的時間里，“冬青樹小組”一共開展教研活動62場。在數字的積累與回顧中，我們試圖耐下性子來成長，也希望把“腳踏實地”幾個字通過一次又一次真實的活動，刻進教師的心里?！岸鄻湫〗M”緊跟數學學科熱點，研討的主題愈發具有層次感?！皵蹈小薄熬珳式虒W”“基于學生經驗改造的深度學習”等主題活動的開展將研討推向了更高層次。基于現場教研的擴展與時間的延伸，我們形成了“群智共享”教研活動，分為聽課前“討論一啟發”小組理論學習、聽課中“發現一實踐”現場教研和聽課后“反思一分享”經驗分享講學。其中，“討論一啟發”在“探尋”階段完成，引導教師多層面發現問題，準備一堂課；“發現一實踐”和“反思一分享”在“思辨”階段完成，引導教師在學校的教研中探尋問題，并進行總結，形成經驗成果。教師成長路徑逐漸從盲目走向清晰，從質疑走向反思，從實踐走向影響。在形成結果的過程中輻射到更多學校教師發展共同體中，帶動學校高質量發展。裘欣璐老師仍記得在準備“量感”課例研討課時，每翻開教材和教參，心中雖有無數想法但卻總覺得無從著手。在“冬青樹小組”小伙伴的幫助下，他們一次次備課，一次次磨課，每每回首總熱血滿懷。這正是生長與扎根的一個縮影。三、我們和樹一樣，享受因成長而自由的喜悅成長很辛苦，但不成長更痛苦。這份痛苦源于專業滯后帶來的教學阻礙，比如，教學方法陳舊，課堂交流無法引起學生共鳴，知識點講不通透，得不到學生與家長的接納，等等。反之，成長帶來的專業自信與自由，恰恰是教師生命中喜悅的基點。對于教師而言，哪怕是每學期只認真研究一節課，只要圍繞這節課前前后后進行一系列的學習與思考，結合自身的教學進行深入的反思，找到自身存在的問題，并加以改正，進而形成屬于自己的經驗，這就是有效的成長。在這個基礎上，如果還能借助對這節課的研究，學會某種研究方法，形成某種教學思路，養成反思與省察的習慣，那么成長的速度就會更快些。當然，如果能將眼界打開，不僅僅局限于某一節課，而是敏銳地捕捉更多的現象與問題，努力去解決問題，并形成解決問題的方案與辦法，那么這樣的教師專業發展的速度會更驚人。“冬青樹小組”的行走軌跡，讓我們看到了課堂研究延展之后的作用?！岸鄻湫〗M”將“一節課”的研究做了延展，教師除了可以在課堂的40分鐘大放光彩，還可以在落筆撰寫科研論文、課題等方面快速成長。隨著小組研修模式的不斷變革，教師慢慢從抽簽上課的幸運者，變成承擔研修主題“微講座”的研究者?！拔⒅v座”的內容可以是闡述研修主題的觀點匯報，也可以是對執教教師教學設計的思考。這樣的學習路徑讓教師積累了寫論文的素材，他們逐漸成為課題論文的撰寫者，成為學校教育科研的骨干。專業的成就一定會帶來成長的喜悅，這是一份因具備專業駕馭能力的自由而獲得的欣喜。四、我們和樹一樣，共同撐起一片蔥寵的綠蔭教師渴望抱團成長，但又不知自己該如何發起，讓一片綠蔭既濃密了自己，也陰涼了他人?！岸鄻湫〗M”抱著能讓更多人乘涼的初心，一路前行。2020年，“冬青樹小組”把課堂搬到網絡上，承擔了金東區所有小學數學微課的錄制。大家分工明確，忙中有序，全力以赴地去做一件有意義的事。短短十二天的時間，團隊成員共錄制了172節微課，點擊量超過了20萬次。8年里，“冬青樹小組”的足跡遍布金東區所有的鄉鎮，為區域內小學數學教師建立了新型的互動關系，創造了廣泛參與、互相支持的環境，打造出專業引領、資源共享的空間。團隊形成了適合本團隊教師特點的“群智共享”的教研新模式?！岸鄻湫〗M”持續建設共享資源，將研修內容、研修過程、研修素材、研修成果等上傳到微信群中，輕松地實現經驗與成果的分享。同時，通過一次次的教研活動，逐步建立豐富的研修資源庫，方便教師隨時隨地重溫或按需搜索瀏覽、學習借鑒。自“冬青樹小組”成立以來，小組成員在各類比賽中榮獲省級獎項6項，市級獎項34項，區級獎項82項，有教師撰寫的論文發表在核心期刊上，有教師登上省級的舞臺上展示課和作觀點報告。