《爭吵》閱讀教學設計

《爭吵》閱讀教學設計第一章確定教學目標與閱讀重點

1.分析教材與教學目標

《爭吵》是一篇描寫人際交往中矛盾沖突的經典短篇小說，通過生動的故事情節展現了人物性格的沖突和和解。在教學設計中，首先需要分析教材內容，明確教學目標。教學目標應包括以下幾個方面：

-讓學生理解小說的主題和情節；

-分析小說中的人物性格和動機；

-掌握小說的寫作技巧和表達方式；

-培養學生的閱讀理解能力和批判性思維。

2.確定閱讀重點

為了達到教學目標，需要確定閱讀重點，以下是一些建議：

-關注小說的情節發展，理解主要事件和人物關系；

-分析主人公的性格特點，如自私、敏感、善良等；

-探討小說中的人物動機，如復仇、自尊、友誼等；

-體會小說的寫作技巧，如對話描寫、心理刻畫、環境渲染等；

-思考小說所傳達的道德觀念和價值取向。

3.制定教學計劃

在確定教學目標和閱讀重點后，可以制定具體的教學計劃。以下是一個參考的教學計劃：

-第一節課：介紹小說背景，讓學生初步了解故事情節；

-第二節課：分析主人公的性格特點，探討人物動機；

-第三節課：分析小說的寫作技巧，品味語言魅力；

-第四節課：討論小說的主題，引導學生進行批判性思考；

-第五節課：總結課程內容，進行閱讀測試。

4.準備教學資源

為了更好地開展教學活動，需要準備以下教學資源：

-小說原文；

-人物關系圖；

-寫作技巧分析資料；

-閱讀理解題庫；

-批判性思維訓練題庫。

第二章設計課堂導入與激發學生興趣

1.設計課堂導入

一上課，直接向學生們展示一張描繪爭吵場景的圖片，可以是兩個人面對面站著，表情激動，手指指向對方。讓學生們自由發表對這張圖片的看法，他們可能會說：“看起來他們快要打起來了”，“他們一定是因為意見不合發生了爭吵”。通過這樣的圖片，可以引導學生思考爭吵在日常生活中的普遍性和影響。

2.提出問題引發思考

接著，提出一個現實生活中的問題：“你們有沒有經歷過和朋友的爭吵？爭吵后你們是如何解決的？”讓學生們分享自己的經歷，這樣的互動可以讓學生們感到放松，同時也能激發他們的興趣。

3.引入小說背景

在學生們分享完自己的經歷后，可以開始引入《爭吵》這篇小說的背景。比如：“今天我們要讀的這篇小說，講述的就是兩個好朋友因為一件小事而發生的爭吵，他們的爭吵和我們生活中的爭吵有什么不同呢？讓我們一起來讀一讀這個故事。”

4.分發教材

隨后，將小說的教材分發給學生們，并告訴他們：“在閱讀的過程中，請注意故事中的細節，看看作者是如何描繪人物的性格和爭吵的場面的。”

5.設置閱讀任務

為了讓學生們有目的性地閱讀，可以設置一些閱讀任務，比如：“在閱讀完小說后，我想請大家找出故事中的三個關鍵轉折點，并解釋為什么這些轉折點對故事的發展至關重要。”

6.創造互動環節

在閱讀過程中，可以適時地停下來，讓學生們討論他們在閱讀中遇到的問題或者他們對某個情節的理解。比如：“在某某情節中，你們認為主人公為什么會這么做？如果是你們，你們會怎么選擇？”

第三章分析人物性格與動機

1.引導學生關注人物描寫

在學生們閱讀完《爭吵》之后，直接進入討論環節：“大家剛才都讀完了這個故事，我們來說說看，故事里的兩個主人公，他們都是怎樣的性格？他們為什么會發生爭吵？”

2.討論主人公性格特點

讓學生們用自己的話來描述主人公的性格，例如：“我覺得主人公小強很自私，他總是想自己占便宜，不想讓別人得到好處。”或者“我覺得主人公小明很敏感，他太在乎別人對他的看法了。”通過這樣的討論，讓學生們更加深入地理解人物性格。

3.探討人物動機

接著，引導學生思考人物的動機：“他們為什么會發生爭吵？是什么原因導致了他們的沖突？”學生們可能會回答：“因為他們都想要那個玩具，但是又不肯分享。”或者“因為他們互相不理解對方，不愿意溝通。”

4.結合現實生活經驗

讓學生們將故事中的人物性格和動機與自己的現實生活經驗聯系起來：“你們在現實生活中有沒有遇到過類似的情況？你們是如何處理這些沖突的？”通過這樣的比較，學生們可以更好地理解故事中的人物行為。

5.小組討論與合作

將學生們分成小組，讓他們在小組內討論人物性格和動機，并嘗試找出解決爭吵的方法。每個小組可以選出一個代表來分享他們的討論成果。

6.教師總結與點評

在小組討論結束后，教師對每個小組的討論成果進行總結和點評，指出學生們分析的亮點和不足，并給出自己的看法。例如：“大家都能很好地分析出主人公的性格特點，但是在分析動機時，可能沒有考慮到外部環境對人物的影響。實際上，有時候爭吵并不是單方面的原因，而是多種因素共同作用的結果。”

第四章分析小說寫作技巧與表達方式

1.引導學生關注寫作技巧

“大家剛才都讀完了《爭吵》，有沒有注意到作者在講故事的時候用了一些特別的手法？比如他是怎么描述人物的動作、表情和語言的？”通過這樣的問題，讓學生們開始關注小說的寫作技巧。

2.討論具體寫作手法

具體舉例說明小說中的寫作技巧，比如：“在故事中，作者用了‘小強的臉色變得鐵青’來形容他的憤怒，這種用顏色來形容情緒的手法很生動，讓人一下子就能感受到小強的怒火。”讓學生們找出類似的描述，并討論其效果。

3.分析對話描寫

指出小說中的對話描寫，比如：“當小明和小強爭吵時，他們的對話非常生動，每個人說的話都反映出他們的性格和當時的情緒。比如小明說‘你太過分了’，這句話就表現出了他的不滿和憤怒。”讓學生們嘗試分析對話中的情感和性格體現。

4.實操練習

讓學生們嘗試模仿小說中的寫作技巧，比如：“現在請大家嘗試寫一段兩個朋友爭吵的對話，注意用上我們剛才討論過的描述手法，比如用顏色形容情緒，或者用具體的動作表現人物的感受。”

5.分享與討論

讓學生們將自己的寫作練習分享給小組內的同學，并進行討論：“你覺得他寫的這段對話怎么樣？有沒有什么可以改進的地方？”通過這樣的互動，學生們可以互相學習和提高。

6.教師點評與總結

最后，教師對學生的寫作練習進行點評，指出他們的優點和需要改進的地方：“有的同學很擅長用形象的語言來描述情緒，這讓故事更加生動。但是有的同學可能還需要練習如何更自然地融入對話中的情感。”通過這樣的點評，幫助學生更好地理解和掌握小說的寫作技巧。

第五章探討小說主題與道德觀念

1.引導學生思考主題

“我們讀完了《爭吵》，大家覺得這個故事想要告訴我們什么？它有什么深刻的主題嗎？”通過這樣的問題，讓學生們開始思考和討論小說的主題。

2.分析小說主題

具體討論小說的主題，比如：“《爭吵》這個故事讓我們看到了人與人之間因為小事發生爭吵，最后又和解的過程。它告訴我們，即使是最親近的朋友，也會因為誤會和自私而產生矛盾，但是通過溝通和理解，我們可以解決這些問題。”

3.結合現實生活中的道德觀念

將小說中的主題與現實生活中的道德觀念聯系起來：“在現實生活中，我們也經常遇到各種矛盾和爭吵，這時候我們應該怎么辦？是選擇堅持己見，還是嘗試理解和溝通？”讓學生們分享自己的看法和經驗。

4.角色扮演

進行一個角色扮演活動，讓學生們模擬小說中的爭吵場景，并嘗試用不同的方式來解決爭吵，比如：“現在請大家分成小組，每個小組扮演一次爭吵的雙方，然后嘗試用我們討論過的方法來解決爭吵，看看哪種方式最有效。”

5.分享與反思

在角色扮演結束后，讓學生們分享自己的體驗和反思：“通過剛才的扮演，你們有什么新的發現或者感悟嗎？你們認為在現實生活中應該如何更好地處理爭吵？”

6.教師總結與引導

教師對學生的討論和扮演進行總結，并給出自己的建議：“通過今天的學習，我們知道了爭吵并不可怕，關鍵是如何正確地處理它。在現實生活中，我們應該學會站在別人的角度看問題，學會溝通和理解，這樣才能更好地維護人際關系。”通過這樣的總結，幫助學生將小說中的道德觀念應用到實際生活中。

第六章培養閱讀理解能力與批判性思維

1.檢驗閱讀理解

“好了，大家都已經讀完了《爭吵》，我們現在來檢驗一下大家的閱讀理解能力。我提幾個問題，看看你們對故事的理解有多深。”然后提出一些具體的問題，比如：“故事發生在哪里？”，“小強和小明為什么爭吵？”等。

2.討論與解答

讓學生們回答問題，并就他們的答案進行討論。如果有人回答錯了，可以讓其他同學來補充或者糾正，比如：“有人說是為了搶玩具，但實際上他們爭吵的原因是因為小強不愿意分享自己的玩具，而小明又非常想要玩。”

3.分析故事細節

引導學生關注故事中的細節，比如：“故事中有一個細節，小強在爭吵后把玩具藏了起來，這個細節說明了什么？”讓學生們思考并分享自己的看法。

4.批判性思維訓練

提出一些開放性的問題來培養學生的批判性思維，比如：“如果小強和小明在爭吵后沒有和解，你們認為故事的結局會怎樣？”或者“你們覺得這個故事有什么可以改進的地方？”

5.實操練習

讓學生們嘗試自己編寫一個類似的小故事，要求在故事中展現出沖突和解決沖突的過程，比如：“現在請大家嘗試寫一個關于朋友之間因為小事爭吵的故事，并在故事中展現他們是如何和解的。”

6.分享與評價

讓學生們將自己的故事分享給全班同學，并進行相互評價。可以讓他們注意以下幾點：“你們覺得這個故事中的沖突是否合理？”，“故事中的和解過程是否自然？”等。最后，教師對學生的表現進行點評和總結，強調閱讀理解和批判性思維的重要性，并鼓勵他們在未來的閱讀中繼續練習和提升這些能力。

第七章組織課堂討論與小組合作

1.分組討論安排

“接下來，我們來進行一個小組討論的活動。我會根據座位把大家分成幾個小組，每個小組將討論《爭吵》中的一個特定主題或情節。”這樣的話語能讓學生們明確接下來的活動安排。

2.明確討論主題

給每個小組分配一個討論主題，例如：“第一組，你們將討論故事中的人物性格對爭吵的影響；第二組，你們將分析爭吵的起因和可能的解決方案。”確保每個小組都清楚自己的討論方向。

3.小組內部分工

鼓勵小組內的學生們進行分工合作：“在小組討論中，每個人都要負責一部分內容的討論。比如，有的人可以負責記錄，有的人可以負責匯報。”這樣可以確保每個學生都參與到討論中。

4.討論與記錄

讓學生們開始討論，并指導他們記錄下討論的要點。比如：“請確保你們在討論時記錄下每個人的觀點，這樣在匯報時可以更全面地展示你們小組的討論成果。”

5.小組匯報

每個小組選出一個代表來進行匯報，其他小組成員可以隨時補充。例如：“現在請第一組匯報他們關于人物性格討論的成果，如果其他組的同學有補充意見，也可以隨時發言。”

6.教師點評與總結

在所有小組匯報完畢后，教師進行點評和總結：“大家都非常積極地參與了討論，每個小組都有自己的亮點。比如，第一組對人物性格的分析很深入，第二組提出的解決方案也非常有創意。”同時，指出需要改進的地方，比如：“有的小組在匯報時可能沒有很好地組織語言，下次我們可以在這方面做得更好。”通過這樣的課堂討論與小組合作，學生們不僅加深了對小說內容的理解，也鍛煉了團隊合作和公共演講的能力。

第八章設計閱讀理解測試與反饋

1.制定測試計劃

“我們學完了《爭吵》這個故事，現在我們要來做一個閱讀理解的測試，看看大家對故事的理解到底有多深。”然后告訴學生們測試的形式和內容：“測試會有一些選擇題和簡答題，主要是關于故事情節、人物性格和主題思想的。”

2.實施測試

分發測試卷，讓學生們開始答題。在測試過程中，可以提醒學生們：“請注意審題，確保你們的答案準確無誤。”

3.收集與批改試卷

測試結束后，收集學生們的試卷并進行批改。在批改過程中，記錄下學生們常見的問題和錯誤，以便于后續的反饋和指導。

4.反饋測試結果

將測試結果反饋給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。比如：“大多數同學都能很好地回答關于故事情節的問題，但是在分析人物性格時，有些同學可能沒有抓住要點。”

5.討論測試中的問題

針對測試中出現的問題，進行集體討論。例如：“在簡答題中，有同學沒有準確地描述人物動機，讓我們一起來討論一下，人物動機是什么，我們應該如何分析它。”

6.提供改進建議

給出具體的改進建議，幫助學生提高閱讀理解能力。比如：“在分析人物性格時，可以注意人物的語言、動作和反應，這些都能幫助我們理解他們的內心世界。下次在閱讀時，大家可以嘗試這樣做。”

7.鼓勵持續進步

最后，鼓勵學生們持續努力，提高閱讀理解能力：“通過這次測試，我們發現了自己的不足，但這正是我們進步的機會。希望大家能夠在接下來的學習中，不斷練習和提升。”通過這樣的閱讀理解測試與反饋，學生們可以更好地了解自己的學習情況，并在教師的指導下不斷進步。

第九章引導學生進行拓展閱讀與創作

1.推薦相關閱讀

“通過學習《爭吵》，我們了解了一些關于友誼和沖突的道理。接下來，我給大家推薦一些相關的書籍和故事，你們可以在課后閱讀，進一步拓寬視野。”列出一些適合的書籍或故事，鼓勵學生們自主閱讀。

2.分享閱讀心得

讓學生們分享自己的閱讀心得，比如：“你最近有沒有讀什么有趣的書？它能給你什么啟發？”通過這樣的分享，可以激發學生們對閱讀的興趣，并相互學習。

3.創作練習

鼓勵學生們進行創作練習，比如：“現在請大家嘗試寫一個關于友誼的小故事，可以借鑒《爭吵》中的情節，也可以完全自己創作。”

4.提供創作指導

在學生們創作時，提供一些具體的指導和建議，比如：“在寫作時，注意人物的語言和行為要符合他們的性格，故事的情節要合理，不要太生硬。”

5.展示與討論

讓學生們將自己的作品展示給全班同學，并進行討論。例如：“現在請小明來讀一讀他的故事，大家聽聽看，故事中的友誼是如何展現的，有沒有什么可以改進的地方？”

6.教師點評

教師對學生的作品進行點評，指出他們的優點和需要改進的地方。比如：“小明的故事情節很生動，人物性格也很鮮明，但是故事的結局似乎有點突然，可以考慮增加一些過渡的情節。”

7.鼓勵持續創作

最后，鼓勵學生們持續進行創作：“寫作是一個不斷練習和提升的過程，希望大家不要因為一次不滿意就放棄，要堅持下去，你們會寫得越來越好。”通過這樣的拓展閱讀與創作活動，學生們不僅能夠加深對文學作品的理