潤(rùn)澤語(yǔ)文理念視域下初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)

在新時(shí)代背景下，探討跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等方面，具有十分重要的價(jià)值和意義。本文以“潤(rùn)澤語(yǔ)文\"理念為根本指導(dǎo)思想，對(duì)初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，供與各位同仁商椎。一、踐行“潤(rùn)澤語(yǔ)文”理念的意義與價(jià)值“潤(rùn)澤語(yǔ)文”的核心理念是通過(guò)培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成為一種愉悅體驗(yàn)的教育思想。它與2022年版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的重要性”的理念高度契合。在潤(rùn)澤語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，也與課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“閱讀為本”的要求相契合。那么，如何實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)澤語(yǔ)文”的理想課堂呢？我們認(rèn)為要以打造“三有課堂”為基本工作目標(biāo)：一是有味——有語(yǔ)文味，把教學(xué)的重心放在引導(dǎo)學(xué)生理解文本、品詞賞句，引導(dǎo)學(xué)生品味中華文化博大精深的文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化經(jīng)典的高雅情操。二是有趣——有趣的課堂一定很生動(dòng)，老師講得該諧幽默、妙語(yǔ)如珠、熱情奔放，學(xué)生聽得心花怒放、喜笑顏開、意猶未盡。老師開心，學(xué)生愉悅，知識(shí)性和趣味性高度融合的課堂，就是相對(duì)完美的課堂。三是有效一嘩眾取寵、花拳繡腿、華而不實(shí)的課堂十分令人生厭，課堂要有成效才有價(jià)值。要讓學(xué)生學(xué)有所得，要么授之以漁，教給他們學(xué)習(xí)的方法，要么幫助學(xué)生提升他們的思維、表達(dá)和審美能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、“潤(rùn)澤語(yǔ)文”在初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)中的實(shí)踐（一）跨學(xué)科學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用在潤(rùn)澤語(yǔ)文的理念指引下，跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視作一種有益于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的最佳方式和有效途徑。“潤(rùn)澤語(yǔ)文”是在“大語(yǔ)文”思想的指引下衍生出來(lái)的教學(xué)理念。它主張我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)包羅萬(wàn)象，大千世界、古今中外、天文地理、文化科技、藝術(shù)影視、軍事體育、逸聞趣事..·無(wú)所不包。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它與跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)思想所追求的理想課堂，本質(zhì)上是一致的。具體看來(lái)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起語(yǔ)文與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，形成一種綜合的知識(shí)體系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要掌握課本上的知識(shí)，還要與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合。例如，我們?cè)谶M(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)第一單元《沁園春·雪》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》等詩(shī)文教學(xué)時(shí)，可以與八年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元第1課《中華人民共和國(guó)的成立》進(jìn)行融合，通過(guò)熟悉新中國(guó)成立的過(guò)程，學(xué)生可以了解國(guó)家統(tǒng)一和民族復(fù)興的重要性，以及這一過(guò)程中的各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治因素。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)歷史的理解和認(rèn)同。2.通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使他們能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)通訊《一著驚海天》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，我們可以拓展到《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)第一單元“富強(qiáng)與創(chuàng)新”，通過(guò)講述中國(guó)航母、軍艦“下餃子”超聲速巡航導(dǎo)彈、航空航天等軍事科技發(fā)展成就，巧妙地將語(yǔ)文課與思政課結(jié)合起來(lái)。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有益于將培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和科技自信有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課堂育人效能的最大化。3.通過(guò)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，可以讓學(xué)生有效探索與應(yīng)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以打破學(xué)科壁壘，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)也可以培育學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行多樣化的思考和表達(dá)。（二）潤(rùn)澤語(yǔ)文”視域下初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)原則1.以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為根本目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是閱讀和理解文學(xué)作品，還要涉及其他學(xué)科的知識(shí)。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)要將其他學(xué)科的知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，以消除學(xué)科之間的隔閣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教學(xué)《馬說(shuō)》時(shí)，要求學(xué)生深入了解韓愈的生平和思想，然后進(jìn)行歷史追溯，結(jié)合唐代的政治、文化、社會(huì)等歷史背景信息，進(jìn)一步理解作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生思維拓展、文化自信、審美鑒賞等核心素養(yǎng)。2.注重凸顯學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生情感共鳴。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注重情感教育與情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。例如，教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，要求學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、寫作等方式，表達(dá)自己對(duì)這首詩(shī)歌的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)作品中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀理解的深度。3.突出學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是理解和掌握知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注重實(shí)踐性的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并與同學(xué)合作完成任務(wù)。例如，在組織八年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)苑漫步》的專題學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及教材內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，進(jìn)行教學(xué)展示和教學(xué)反思活動(dòng)，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。4.重視學(xué)習(xí)任務(wù)的個(gè)性化設(shè)置。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣和特點(diǎn)，因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。面對(duì)同一篇文章或者同一首詩(shī)歌，不同的學(xué)生會(huì)有不一樣的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。我們的教學(xué)，要盡可能地尊重學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。例如，教學(xué)《飲酒》時(shí)，要求學(xué)生在了解陶淵明田園詩(shī)的特點(diǎn)、品味詩(shī)中意象和情感的基礎(chǔ)上，編寫一篇不少于300字的讀后感，探討陶淵明如何通過(guò)飲酒這一行為反映出對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)自然的親近，以及這些元素如何在他的詩(shī)歌中體現(xiàn)等問(wèn)題。三、初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的基本要素與步驟（一）基本要素在“潤(rùn)澤語(yǔ)文”的理念下，初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)需要具備一些基本要素。主要應(yīng)包括以下幾方面：其一，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)科本身的特點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)設(shè)置多樣化的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效能。其二，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重知識(shí)與技能的融合，語(yǔ)文學(xué)科既包括豐富的文化知識(shí)，又涉及豐富的語(yǔ)言運(yùn)用技能，任務(wù)群設(shè)計(jì)應(yīng)該將知識(shí)和技能相互結(jié)合，使學(xué)生能夠在任務(wù)中不斷運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題。其三，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重跨學(xué)科的融入，引人其他學(xué)科的知識(shí)和技能，讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考，提高他們的綜合素養(yǎng)。其四，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)踐能力。（二）設(shè)計(jì)步驟第一步：確定學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)主題是任務(wù)群設(shè)計(jì)的核心，它決定了任務(wù)群的內(nèi)容和方向。學(xué)習(xí)主題應(yīng)該符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也要與其他學(xué)科的知識(shí)和技能相結(jié)合，形成一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)主題。需要特別指出的是，主題確定應(yīng)遵循以語(yǔ)文為“主”，其他學(xué)科為“次”的原則。第二步：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是任務(wù)群設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，它決定了任務(wù)群的難度和要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該符合語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)，同時(shí)也要與其他學(xué)科的目標(biāo)相協(xié)調(diào)，形成一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)和技能，如閱讀理解、文本分析、寫作表達(dá)等，以及其他學(xué)科的知識(shí)和技能，如歷史、地理、科學(xué)等。第三步：設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)群設(shè)計(jì)的實(shí)施，它決定了任務(wù)群的形式和內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也要與其他學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，形成一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要我們有跨學(xué)科的“寬視野”。例如，設(shè)計(jì)以“唐詩(shī)品鑒”為主題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科的服飾文化、飲食習(xí)慣、禮儀禮節(jié)、科學(xué)技術(shù)、歷史掌故等活動(dòng)任務(wù)。第四步：設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)辦法。取得良好的學(xué)習(xí)效果是任務(wù)群設(shè)計(jì)的價(jià)值取向，科學(xué)合理的效果評(píng)價(jià)辦法可以檢閱任務(wù)群設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成的程度和優(yōu)劣，為今后任務(wù)群設(shè)計(jì)提供改進(jìn)方向。跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主，同時(shí)兼顧其他學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。目前，學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)方式五花八門、不一而足，常見的是評(píng)價(jià)量表，我們可以參考他人的設(shè)計(jì)，編制出獨(dú)具特色的評(píng)價(jià)方式。四、初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)舉隅為了進(jìn)一步說(shuō)明初中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)方法，我們以《西游記》為例，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群供大家參考。【學(xué)習(xí)主題】《西游記》導(dǎo)讀【設(shè)計(jì)初衷】《西游記》是一部具有豐富的文化內(nèi)涵、歷史意義、社會(huì)價(jià)值的文學(xué)作品，它不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是其他學(xué)科的重要資源。因此，以《西游記》為學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多其他學(xué)科的知識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握《西游記》的基本內(nèi)容、作者、創(chuàng)作背景、文學(xué)特色等語(yǔ)文知識(shí)；2.培養(yǎng)閱讀理解、文本分析、寫作表達(dá)等語(yǔ)文技能；3.了解《西游記》中涉及的歷史、地理、科學(xué)、哲學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)；4.培養(yǎng)跨學(xué)科思維、創(chuàng)造力、合作精神等技能。【學(xué)習(xí)任務(wù)】任務(wù)一：閱讀《西游記》的部分章節(jié)，回答一些常識(shí)性問(wèn)題，如：1.《西游記》的作者是誰(shuí)？他的生平有哪些特點(diǎn)？2.《西游記》的創(chuàng)作背景是什么？它反映了哪些歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)？3.《西游記》的文學(xué)特色有哪些？它對(duì)后世的文學(xué)影響有哪些？任務(wù)二：根據(jù)《西游記》的內(nèi)容，進(jìn)行一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索，如：1.《西游記》中的西天取經(jīng)之路是怎樣的？它與實(shí)際的地理情況有什么不同？2.《西游記》中的孫悟空、豬八戒、沙僧等人物的形象是如何塑造的？它們與中國(guó)傳統(tǒng)的神話、民間故事、宗教信仰有什么關(guān)系？3.《西游記》中的許多奇異現(xiàn)象和神奇物品是如何解釋的？它們與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技術(shù)有什么聯(lián)系？4.《西游記》中的許多故事和寓言有什么哲學(xué)意義和啟示？它們與中國(guó)傳統(tǒng)的思想、道德、價(jià)值觀有什么關(guān)系？任務(wù)三：根據(jù)《西游記》的內(nèi)容，進(jìn)行一些創(chuàng)造性的表達(dá)和展示，如：1.選擇《西游記》中的一個(gè)故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行改編或續(xù)寫，形成一個(gè)新的故事，并進(jìn)行寫作或朗讀；2.選擇《西游記》中的一個(gè)人物形象，用自己的想象進(jìn)行變化或發(fā)展，塑造一個(gè)新的人物形象，并用繪畫或漫畫加以呈現(xiàn)；3.選擇《西游記》中的一個(gè)主題或寓意，用自己的思考進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)，形成一個(gè)新的觀點(diǎn)或見解，并進(jìn)行論述或辯論。【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)】任務(wù)一：通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《西游記》的基本內(nèi)容、作者、創(chuàng)作背景、文學(xué)特色等語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，以及閱讀理解、文本分析、寫作表達(dá)等語(yǔ)文技能的運(yùn)用水平。任務(wù)二：通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《西游記》中涉及的歷史、地理、科學(xué)、哲學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)的理解程度，以及跨學(xué)科思維、創(chuàng)造力、合作精神等其他學(xué)科的技能的發(fā)展程度。任務(wù)三：通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《西游記》內(nèi)容的創(chuàng)造性的表達(dá)和展示的效果，以及學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的興趣和參與度。該設(shè)計(jì)以“《西游記》導(dǎo)讀”為主題，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)新穎別致的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容由淺人深、循序漸進(jìn)，可操作性