上半年中小學教師資格筆試模擬題和答案分析2025

上半年中小學教師資格筆試模擬題和答案分析2025綜合素質（小學）1.王老師在課堂上鼓勵學生大膽發言，并對積極發言的學生給予表揚。王老師的做法符合素質教育的（）要求。A.面向全體學生B.培養學生的創新精神和實踐能力C.促進學生全面發展D.關注學生的個體差異答案：B。素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。王老師鼓勵學生大膽發言，能激發學生的思維，培養學生的創新精神，所以選B。A選項面向全體學生強調教育要惠及每一位學生；C選項促進學生全面發展注重學生德智體美勞等多方面的發展；D選項關注學生個體差異是指根據學生不同特點進行教育。2.某小學規定，教師因休產假不能工作的，其工資由學校扣除用作其他代課教師的代課費用。該學校的做法（）。A.不合法，侵犯了教師享受國家規定的福利待遇的權利B.不合法，代課教師的工資應由學校自籌經費予以保障C.合法，學校享有對教師實施獎勵或處分的權利D.合法，學校享有按照章程進行自主管理的權利答案：A。《中華人民共和國教師法》規定，教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權利。該學校扣除休產假教師工資的做法不合法，侵犯了教師享受國家規定福利待遇的權利，所以選A。3.下列對古代年齡別稱的解說，不正確的是（）。A.“豆蔻”指女子十七八歲B.“弱冠”指男子二十歲C.“花甲”指六十歲D.“古稀”指七十歲答案：A。“豆蔻”指女子十三四歲，而不是十七八歲，所以A選項解說不正確。B選項“弱冠”是男子二十歲行冠禮，表示已經成人；C選項“花甲”是天干地支組合紀年，六十年一循環，稱六十歲為“花甲”；D選項“古稀”出自杜甫詩句“人生七十古來稀”，指七十歲。4.小明學習習慣不好，汪老師安排小明獨自坐到教室最后面，還不讓其他同學跟小明做朋友。汪老師的做法有違（）。A.教育公正的可互換性B.教師關懷的連續性C.教師關懷的傳遞性D.教育公正的對等性答案：D。教育公正的對等性強調教師要對所有學生一視同仁，給予平等的對待。汪老師因為小明學習習慣不好就將其孤立，沒有給予他平等的對待，違背了教育公正的對等性，所以選D。A選項教育公正的可互換性強調站在對方角度思考；B選項教師關懷的連續性指關懷應持續；C選項教師關懷的傳遞性指關懷在師生間傳遞。5.下列選項中，不屬于詞集的是（）。A.《東坡樂府》B.《稼軒長短句》C.《白氏長慶集》D.《白石道人歌曲》答案：C。《白氏長慶集》是唐代白居易作品集，收錄了他的詩、文等多種體裁作品，不屬于詞集。A選項《東坡樂府》是蘇軾的詞集；B選項《稼軒長短句》是辛棄疾的詞集；D選項《白石道人歌曲》是姜夔的詞集。6.教師張某拒不執行學校的教學計劃，隨意安排教學內容和教學進度。張某的做法（）。A.合法，教師有選擇教學內容的權利B.合法，教師有安排教學進度的權利C.不合法，教師有執行學校教學計劃的義務D.不合法，教師有提高教學業務水平的義務答案：C。《中華人民共和國教師法》規定，教師有貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務的義務。張某拒不執行學校教學計劃的做法不合法，所以選C。7.下列關于素質教育的表述中，正確的是（）。A.素質教育包括社會實踐B.素質教育不包括家庭教育C.素質教育就是學校教育D.素質教育不包括社會教育答案：A。素質教育是一個全方位的教育體系，包括學校教育、家庭教育和社會教育等多個方面，社會實踐也是素質教育的重要內容，所以A正確，B、C、D錯誤。8.書信體小說《少年維特之煩惱》的作者是（）。A.歌德B.巴爾扎克C.莎士比亞D.雨果答案：A。《少年維特之煩惱》是德國作家歌德創作的書信體小說。B選項巴爾扎克的代表作有《人間喜劇》等；C選項莎士比亞的代表作有《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等；D選項雨果的代表作有《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。9.小學生秦某在課間休息時玩手機，班主任李某以學校不準帶手機為由沒收其手機，一直沒有歸還。班主任李某的做法（）。A.正確，教師有管理學生的權利B.正確，教師有教育教學的權利C.不正確，侵犯了學生的財產權D.不正確，侵犯了學生的休息權答案：C。手機是秦某的個人財產，班主任李某沒收后一直不歸還，侵犯了學生的財產權，所以做法不正確，選C。A選項教師管理學生應在合理合法范圍內；B選項教育教學權利與沒收學生手機不歸還無關；D選項題干未涉及侵犯學生休息權。10.中國古代發明的指南針、造紙術、印刷術和火藥是中國古代文明標志性的成就，深刻影響了中國和世界文明的進程。下列選項中，把這些發明傳播到西方的是（）。A.來華的留學生B.西方航海冒險家C.阿拉伯商人D.中國航海家答案：C。阿拉伯商人在東西方文化交流中起到了重要作用，他們將中國的指南針、造紙術、印刷術和火藥等發明傳播到西方，所以選C。A選項來華留學生主要是學習中國文化；B選項西方航海冒險家主要是探索新航路；D選項中國航海家主要是在國內及周邊海域活動。教育教學知識與能力（小學）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統教育派的代表人物是赫爾巴特，他強調教師的權威作用，強調課堂教學的中心地位等；現代教育派的代表人物是杜威，他強調兒童中心、活動中心、經驗中心。所以選D。夸美紐斯是近代教育理論的奠基者；布魯納是認知結構學習理論的代表人物。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏（）。A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。小林知道偷東西不對，但忍不住，說明他缺乏克服這種不良行為的意志，即缺乏道德意志教育，所以選C。道德認識是對道德行為準則及其執行意義的認識；道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗；道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。3.我國在世界各地開辦孔子學院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育對文化具有（）。A.傳遞功能B.創造功能C.更新功能D.傳播功能答案：D。教育的傳播功能是指教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優化和發展。我國在世界各地開辦孔子學院，向各國人民介紹中國文化，體現了教育對文化的傳播功能，所以選D。傳遞功能主要是指文化在時間上的傳承；創造功能是指教育能夠創造新的文化；更新功能強調對舊文化的變革。4.課程是“組織起來的教育內容”。最早提出這一觀點的是（）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A。英國教育家斯賓塞在1859年發表的《什么知識最有價值》一文中最早提出“課程”一詞作為教育科學的專門術語，把課程解釋為“組織起來的教育內容”，所以選A。布魯納強調學科結構；赫爾巴特強調教育性教學；夸美紐斯提出“泛智教育”。5.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B。現場教學是根據一定的教學任務，組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所，通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。教師組織學生到學校附近路口觀察交通標志，屬于現場教學，所以選B。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；課堂教學是在課堂上進行的教學組織形式。6.兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B。皮亞杰通過大量研究，發現并總結出了兒童道德認知發展的總規律，即兒童道德的發展經歷從他律到自律的轉化發展過程，所以選B。羅杰斯是人本主義心理學代表人物，強調自我實現；埃里克森提出人格發展八階段理論；弗洛伊德是精神分析學派創始人。7.數學課上，馬老師有意讓學習成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現的教學原則是（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：D。因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。馬老師根據小軍學習成績差的情況，讓他回答簡單問題并鼓勵他，體現了因材施教原則，所以選D。啟發性原則強調引導學生獨立思考；直觀性原則強調通過直觀手段幫助學生理解知識；循序漸進原則強調教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。8.通過復習導入新課時，楊老師發現學生對相關知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學過程具有（）。A.預設性B.生成性C.啟發性D.隨意性答案：B。生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據不同的教學情境自主構建教學活動的過程。楊老師在復習導入時根據學生對知識掌握不牢固的實際情況，針對性地進行補充講解，這是在教學過程中根據實際情況生成的教學活動，具有生成性，所以選B。預設性是指教學前的規劃和安排；啟發性強調引導學生思考；隨意性與教學的科學性和嚴謹性相悖。9.我國現行的小學《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程答案：B。綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門學科。小學《道德與法治》課程將道德教育和法治教育等內容整合在一起，屬于綜合課程，所以選B。分科課程是根據學科邏輯體系而編排的課程；邊緣課程是指在兩個或多個學科之間的交叉領域所設置的課程；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。10.教師應引導學生而不是代替學生做出選擇，這是尊重和發揮（）。A.學生的主體性B.學生的差異性C.學生的創造性D.學生的發展性答案：A。學生是學習的主體，教師應尊重學生的主體性，引導學生自主學習、自主思考、自主做出選擇。教師引導學生而不代替學生做選擇，體現了對學生主體性的尊重和發揮，所以選A。學生的差異性強調學生個體之間的不同特點；學生的創造性強調學生創造新事物的能力；學生的發展性強調學生具有發展的潛力。綜合素質（中學）1.李老師堅持寫“作業札記”，其中記錄了學生做作業過程中的一些有趣的、特殊的現象，并據此分析學生在完成作業中的心理變化，然后再將自己的判斷結果作為設計、布置、批改和反饋作業的重要依據。從學生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學生發展的差異性B.發揮了教學的專業自主性C.注重了學生發展的主體性D.提升了布置作業的有效性答案：A。學生發展具有差異性，每個學生都有自己獨特的個性和學習方式。李老師通過記錄學生做作業的特殊現象，分析學生心理變化，將其作為作業設計等的依據，體現了對學生發展差異性的關注，所以選A。B選項強調教師自身專業能力的發揮；C選項學生發展的主體性強調學生主動參與學習；D選項提升布置作業有效性不是從學生觀角度。2.《中華人民共和國憲法》規定，國家的法律監督機關是（）。A.中華人民共和國人民檢察院B.中華人民共和國監察委員會C.全國人民代表大會常務委員會D.中華人民共和國人民法院答案：A。《中華人民共和國憲法》規定，中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監督機關，所以選A。B選項中華人民共和國監察委員會是行使國家監察職能的專責機關；C選項全國人民代表大會常務委員會是全國人民代表大會的常設機關；D選項中華人民共和國人民法院是國家的審判機關。3.下列關于文學常識的表述，正確的是（）。A.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分B.莫泊桑是法國作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項鏈》《羊脂球》等C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷D.《變色龍》的作者是俄國作家契訶夫，他與法國作家莫泊桑和美國作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”答案：ABD。C選項《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》，不是《彷徨》，所以C錯誤。A選項對《詩經》的介紹正確；B選項莫泊桑相關表述無誤；D選項關于契訶夫及“世界三大短篇小說巨匠”的說法正確。4.某中學規定：教師遲到一次，罰款10元；缺勤一次，罰款50元。該校的做法（）。A.正確，學校有教師管理權B.正確，學校有自主辦學權C.不正確，學校沒有罰款的權利D.不正確，警告無效后才能罰款答案：C。學校沒有對教師進行罰款的權利，罰款屬于行政處罰的一種，只有具有行政處罰權的行政機關才能依法實施罰款。該校的做法不正確，所以選C。學校雖有教師管理權和自主辦學權，但不能超越法律規定進行罰款。5.下列人物中，與“烏江自刎”密切相關的是（）。A.陳勝B.項羽C.劉備D.秦始皇答案：B。“烏江自刎”描述的是項羽在垓下之戰失敗后，逃至烏江畔，自覺無顏見江東父老，自刎而死的故事，所以選B。陳勝是秦末農民起義領袖；劉備是三國時期蜀漢開國皇帝；秦始皇是統一六國的第一位皇帝。6.教師方某常給學生起侮辱性綽號，造成惡劣影響。對于方某的這種行為，所在學校或教育行政部門應當給予（）。A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A。《中華人民共和國教師法》規定，教師有品行不良、侮辱學生，影響惡劣的情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。方某給學生起侮辱性綽號，造成惡劣影響，應給予行政處分或解聘，所以選A。行政警告是行政處分的一種；拘留是行政處罰措施；行政強制是行政機關為實現行政目的采取的強制手段；行政處罰是行政機關依法對違反行政管理秩序的公民、法人或者其他組織給予的制裁。7.學校實施青年教師成長“導師制”，作為導師的李老師手把手地對青年教師進行“傳”“幫”“帶”。這體現了李老師（）。A.廉潔從教，勤懇敬業B.因材施教，樂于奉獻C.團結協作，甘為人梯D.治學嚴謹，勇于創新答案：C。李老師作為導師對青年教師進行“傳”“幫”“帶”，體現了他與青年教師之間的團結協作，并且甘為人梯，幫助青年教師成長，所以選C。A選項廉潔從教強調教師不收受財物等；B選項因材施教強調根據學生特點教學；D選項治學嚴謹強調對學問的態度，題干均未體現。8.下列選項中，被譽為“天下第一行書”的書法作品是（）。A.王羲之的《蘭亭集序》B.顏真卿的《祭侄文稿》C.蘇軾的《黃州寒食帖》D.懷素的《自敘帖》答案：A。王羲之的《蘭亭集序》被歷代書法家譽為“天下第一行書”，所以選A。B選項顏真卿的《祭侄文稿》被稱為“天下第二行書”；C選項蘇軾的《黃州寒食帖》被稱為“天下第三行書”；D選項懷素的《自敘帖》是草書代表作。9.依據《中華人民共和國未成年人保護法》，對未成年人的社會保護不包括（）。A.預防未成年人沉迷網絡B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監護職責，撫養未成年人D.任何人不得在中小學教室吸煙答案：C。履行監護職責，撫養未成年人是家庭保護的內容，不屬于社會保護。A選項預防未成年人沉迷網絡、B選項禁止拐賣虐待未成年人、D選項任何人不得在中小學教室吸煙都屬于社會保護的范疇，所以選C。10.下列選項中，不屬于老舍作品人物形象的是（）。A.祥子B.虎妞C.四鳳D.祁老人答案：C。“四鳳”是曹禺話劇《雷雨》中的人物，不是老舍作品中的人物形象。A選項“祥子”和B選項“虎妞”是老舍小說《駱駝祥子》中的人物；D選項“祁老人”是老舍小說《四世同堂》中的人物，所以選C。教育知識與能力（中學）1.蘇聯教育家贊可夫倡導的是（）。A.發現學習理論B.教學過程最優化理論C.教學與發展理論D.范例教學理論答案：C。贊可夫提出了教學與發展理論，強調教學要促進學生的一般發展，所以選C。A選項發現學習理論是布魯納提出的；B選項教學過程最優化理論是巴班斯基提出的；D選項范例教學理論是瓦·根舍因提出的。2.1949年，美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。A.實踐模式B.過程模式C.環境模式D.目標模式答案：D。泰勒提出的課程編制“四段論”，即確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果，形成的課程編制模式被稱為目標模式，所以選D。A選項實踐模式強調課程的實踐性質；B選項過程模式強調課程開發的過程；C選項環境模式關注課程與環境的相互作用。3.學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（）。A.思想政治和其他學科教學B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團、少先隊活動答案：A。思想政治和其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑，所以選A。課外和校外活動是德育的重要途徑；班主任工作是德育的重要而特殊的途徑；共青團、少先隊活動也是德育的途徑之一。4.張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，以此來促進學生品德的發展。張校長強調的德育方法是（）。A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法答案：A。陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。“讓學校的每一面墻都開口說話”，通過創設良好的校園文化環境來潛移默化地影響學生品德，屬于陶冶法，所以選A。示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法；說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。5.曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解。他采取的學習策略是（）。A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細加工策略答案：D。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春把老師講解內容用自己的語言寫在課本上，是對知識進行了精細加工，促進理解，屬于精細加工策略，所以選D。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性的策略。6.陳冬看到自己最好的朋友因為學習成績優異收到校長的親自嘉獎后，也考試加倍努力學習力爭取得優異成績。這種強化屬于（）。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.內部強化答案：B。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。陳冬看到朋友因成績優異受到嘉獎后自己努力學習，是看到朋友這個榜樣的行為被強化而受到激勵，屬于替代強化，所以選B。直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化；自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己；內部強化是個體自我產生的激勵。7.劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識，積極思考，運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出？（）A.教學認知能力B.教學反思能力C.教學監控能力D.教學操作能力答案：D。教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考