2024年北師大版小學一年級語文上冊教案

2024年北師大版小學一年級語文上冊教案

北師大版小學一年級語文上冊教案

作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐

帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是我為大家收集的北師大版小學一年級語文上冊

教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大版小學一年級語文上冊教案1

第一教時

一、音樂導入，激發興趣。

小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。（同唱歌曲）

你在唱這首歌時，想到了什么?（學生自由說）

今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題《小小的船》。（齊讀課題）｛興趣是最好

的老師，以唱歌想象說話導入課文，貼近學生的生活，從而讓孩子們輕松、愉快、主動地參與學

習。）

二、讀準字詞，感知課文。

同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，并且用"一"劃出生字。（邊讀邊劃）

誰能把課文讀準,誰來展示一下？

指名學生一行一行讀課文。（注意正音）

同桌同學互相讀一i賣，看誰把課文讀準了讀順了。（同桌互讀、互評、互助）

｛一年級學生在初讀課文時，一定要進行學法指導，設計這環節，意在培養學生的獨立學習

的意識和合作學習的精神。）

三、自土探究，讀懂課文。

小小的船指的是什么呢?（學生再讀課文，找出有關句子，全班交流。）

你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。

根據學生回答：

板書"彎彎的月兒"

"小小的‘船"

理解"尖尖的"

你還知道什么事物也是“尖尖的"？（學生舉例）

用"彎彎的月兒"像‘一"說話。

｛這首兒歌富有童趣，學生很喜歡，在講讀課文時，充分體現學生的主體地位。教師放手可

讓學生自學、探究、交流。）

讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣?你在航行中看到了什么?（播放音樂旋律《小小的

船》，生學聽音樂想畫面）

｛音樂具有獨特的魅力，它能夠激發人的想像，把學生帶入美妙夜空的情境，為下一環節的

說話打下了基礎。）

北師大版小學一年級語文上冊教案2

教學準備：拼音卡片、磁性黑板、插圖等。

四、教學時間：兩課時。

第一課時

1.學會z、C、S三個聲母并能正確地書寫。

2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節及會讀它們的四聲。

一、導入新課。

同學們今天我們來學第9課，這節課我們要學會三個新的聲母和三個整體認讀音節，大家

比一比看誰學得好，記得牢。

二、教學聲母Z、c、s0

（一）教學聲母Z

1.看圖提問：圖上畫的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上寫字）

2.出示字母z的卡片。寫字的"字"的音讀得輕短就是"z"的音。

3.教發音。

（1）教師先讀出"z"的音，讓學生一邊聽一邊觀察老師的口形。（教師連讀2~3遍。）

（2）發音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流,然后稍微放松，讓氣從窄縫中擠

出來。

（3）讓學生在教師的指導下試讀幾遍，體會發音的部位是否準確。

（4）指名讀"z",檢查發音情況，及時給以肯定或糾正。

4.教學"z"的字形。

問：圖上的小朋友寫了一個什么字？（小朋友寫了一人數字2）

問：我們今天學的聲母"z"像不像數字2?（很像）

小結我們記"z"的形時，就想數字2,這樣就會幫助你記住"z"怎樣寫了。當你看到“z"

忘記發什么音時，就想圖上的小朋友在寫"字"，"z"讀"字"的第一聲，不過讀時發音要輕、

短一些，因為"z"是聲母.

5教學"z”的寫法.

"z”從左往右寫，橫圻橫，一筆寫成，占中格。讓學生書空。在本上寫兩遍。

（二）教學聲母c、s的方法與z相同

提示：

1.發音"C"的發音動作和Z基本相同，只是吐出的氣流較強；"S"發音時，舌尖平伸，頂

第二課時

一、檢查復習。

1.認讀聲母Z、c、S和單韻母a、e、U、。及其四聲。

2.認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

二、教新課。

1.練習聲母z、c、s與單韻母e、u相拼。

z—e-*ze（擇）z—u-*zu（足）

c—e-*ce（冊）c—u-*cu（粗）

s—e-se（色）s—u-su（蘇）用暗拼法和支架法直呼以上音節。

2.看圖讀音節。

出示書中三幅圖，讓學生說出圖中有誰，他們在干什么，再讀音節。

訓練直呼音節，對于中下等同學采用暗拼方法。

3.讀音節練習。

（1）讓學生觀察一下三組的聲母和韻母都是什么？

（2）讓學生自己練習讀、指名讀、齊讀、開火車讀。

4.指導讀書。

教師范讀、領讀、學生自由讀、分小組讀、教師指名讀、全班齊讀。

北師大版小學一年級語文上冊教案3

一、教學內容：

1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。

2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。

二、教學目標：

1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。

2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。

3、培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。

三、教學重點難點：

重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。

難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。

四、教學準備：

詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。

五、教學過程：

（一）創設情境，引入課文。

1、小朋友們都特別愛聽故事,老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。

（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蚊和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草

地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字："趕快學寫字，寫

字很有用"）

2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？

（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字.....）

3、同學們說的真好，誰會寫字?你寫過什么字？

學生紛紛舉手示意自己會寫字.

（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫"好"字.....）

4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）

大家一起讀課題。

"寫字”這兩個字是生字，誰會讀?

請一行小朋友讀。

課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。

這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以"寫字有什么用?”

的問題發散學生思維，緊接著"你寫過什么字?"激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的

學習充滿生命力。

（二）、讀文,引導學生進行寫字實踐,滲透識字。

1、下面聽老師是怎樣讀的？

（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。

2、誰愿意和老師一起來讀一讀？

（請舉手的小朋友和老師一起讀）

3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小

朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。

4、誰知道學寫字要學什么？

（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）

根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫

次序。）

5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。

（播放課件：丁丁說話"小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正

確的寫字姿勢嗎?”）

（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近....）

6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。

看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。

教師巡視，糾正學生姿勢。

7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？

（學生想，討論。）

（生：我媽媽教過我"三個一"胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）

你說的太棒了，這就是"金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。

8、請用正確的姿勢描一描第5頁的.兩幅圖和五個基本筆畫。

（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）

你們覺得自己描的怎么樣?（鼓勵學生互相表揚）

9、齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。

這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的

讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文,

使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在

發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。

（三）、學詞認字。

1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）

誰愿意當小老師帶著大家讀?（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）

2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？

（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生充哪個字不認識.

把不認識的字單獨貼在黑板上。

誰說說有什么好辦法記住這些字？

（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多瀆幾遍....）

同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。

3、開火車的游戲鞏固生字。

北師大版小學一年級語文上冊教案4

教學準備：字母卡片14張、插圖幻燈片5張。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、復習檢查

.出示字母卡片、、整體認讀音節卡片、、讀一讀后,說說它們各叫什么?

1zcS,zicisi0

（聲母和整體認讀音節。）

2.說說什么叫整體認讀音節？（直接讀成一個音,不用拼讀的音節。）

二、教學新課

1.教學zh

（1）看圖：說說圖上畫的是什么？（女孩坐在椅子上織毛衣。）

（2）教讀音：出示字母卡片zh。

告訴學生：zh的發音與織毛衣的"織"發一樣的音，就是讀得輕短些。

發音的部位和方法：翅起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松,

讓氣流從窄縫中擠出來。

教師示范、領讀.學生仔細聽，然后模仿."開火車”輪讀.

（3）教字形：板書zh

看著圖畫說說zh像什么？（z像馬扎，h像小椅子。）

告訴學生這個聲母是z和h合成的，但不能拼讀，要整體認記。

2教學ch

(1)看圖：說說圖上畫的是什么？(男孩坐在椅子上喂小刺猬東西吃。)

(2)教讀音：出示字母卡片ch。

告訴學生：ch的發音與吃東西的“吃"發一個音。就是讀得輕短些。

發音的部位和方法：發音動作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的時候，要送氣。

教師示范、領讀。學生仔細聽，模仿。"開火車"輪讀。

(3)教字形：板書ch

看著圖畫說說ch像什么？(c像小刺猬的'身體,h像小椅子。)

告訴學生，這個字母也是c和h合成的，要整體認記。

3教學sh

(1)看圖：說說圖上畫的是什么？(一只小獅子蹲在一把椅子下面。)圖上的小獅子和椅

子合起來形似sh。

(2)教讀音：出示卡片sh

告訴學生：sh的發音與小獅子的"獅"發一樣的音，就是讀得輕短些。發音的部位和方法：

翹起舌尖，靠近硬腭前部，讓氣從當中擠出來。

教師示范、領讀。學生仔細聽，模仿。“開火車”輪讀。

(3)教字形：板書sh

看著圖畫說說sh像什么？(獅子的頭和身體像s形，椅子1以h,合在一起像sh)

啟發學生說這個字母是由哪兩個字母合成的.

4.教學zhi、chi、shi

(1)板書zhi、chi、shi告訴學生：它和zi、ci、si一樣，也是整體認讀音節。(2)練習

讀zhi、chi、shi的四聲。三、指導書寫1.告訴學生z占中格，h占上中格，寫時把兩個字母靠

近些。讓學生抄寫字頭。教師巡視指導。

.用同樣方法教學、四、鞏固練習.抽讀卡片：、、、、、.比較

2chsho1zhzhichchishshi2

它們在字形上有什么相同和不同？3.帶調練習讀音節卡片。

第二課時

一、復習檢查

1.抽讀字母卡片和整體認讀音節卡片。

2.抽讀帶調音節卡片。

.指名書寫、、

3zhchsho

二、教學新課r和ri

1.看圖說說圖上畫的是什么？（日光下幼芽茁壯成長。）

.教讀音：出示字母卡片

2r0

教師示范，領讀。學生模仿，"開火車"輪讀。

發音的時候舌尖翹起來抵著上腭的最前部，當中留一條窄轉，嗓子用力發音，讓氣流和聲音

從窄縫中擠出來。

3.講字形：板書r

看圖說說像什么？（幼芽）

4.指導書寫：

告訴學生，r占中格，先寫一豎，然后在豎的頂端往右寫一彎筆。

5教學ri

把「讀得聲音大些長些，就是整體認讀音節ri,四聲練習。

三、拼音練習

l.zh、ch、sh與a、e、u相拼練習，r?和e、u相拼練習。

出小小黑板：

教師示范，學生模仿。

指名直呼音節練習。

2.練習直呼書上的音節。

3.練習三拼音節。

出示:zh—u—osh-u—o

要求學生在讀音節時，擺好zh或sh的口形，u、。快速連續，一下子直呼出來。反復練習，

達到熟練。

4.看圖讀拼音。

出示圖畫，說說圖上畫的是什么？

直呼圖下音節:ci.zhu、zi

四、指導學生讀課文。按順序讀，從上到下，從左往右，教師示范，學生模仿。

北師大版小學一年級語文上冊教案5

教材分析：

這一單元的語文天地安排了寫字、變字形、分類、補充句子、觀察雪花、閱讀古詩等練習。

"學寫字”是鞏固巾衣本牙的筆順。

變字形是用靈活的形式讓學生了解漢字之間的聯系。

補充句子是在課文學習的鞏固和延伸。

讀背古詩的內容的是宋朝詩人王安石的《梅花》，古詩的內容與本單元的速提相聯系，并配

有圖畫，學生圖文對照，可以了解古詩的內容和意境。

“金鑰匙”告訴學生的是漢字的‘會意，運用它可以幫助學生理解字的意思。

教學建議：

"語文天地”的內容可以集中進行，也可以結合課文的學習穿插進行。

"學寫字"的內容有’巾、衣、本、牙”，前三個可以結合課文《冬天是個魔術師》的識字

寫字教學進行，"牙”可以在學習《雪地里的小畫家》時認讀和學習書寫。

"變形小魔術"的練習時讓學生了解漢字的特點給原來學過的字加上合適的筆畫或者部首，

就可以組成新字。由于形式靈活，學生很樂意學習。

"讀一讀，繼續往下說詞語”是分類題目的形式，在完成這一題時，需要讓學生了解，接下

去應該說哪樣的詞語，明白為什么這樣說。然后可以拓展，例如說說你有哪些學習用品，你家的

廚房里都有哪些用具等等。

"照樣子說一說"的練習可以放在課文講解的過程中解決。

"讀一讀”的練習是讓學生了解有關節氣方面的知識，可以讓學生結合實際經驗說一說。

處理"觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說"一題時，提前布置，讓學生收

集、剪貼，上課時展示，可以用評選優勝小組的形式，調動學生的積極性。

"仔細觀察雪花在老師的幫助下翦一個漂亮的雪花圖案”的練習可以放在美術課上進行，

為了激發學生的興趣，可以在板報欄里開辟一個小欄目，展示大家的作品。

《梅花》一詩，對于小學生來說，內容比較難，不容易體會其中包含的意境。

主要是讓學生自己讀，并且練習背誦，老師適當的點拔，讓學生了解古詩所含的韻味和美。

《梅花》是詩人王安石推行變法受到保守勢力阻撓失敗后，復雜心情的表白。了解了這些，可以

幫助學生理解詩中梅花凌寒怒放身處墻角依然散發出幽幽清香，實際上是在表白自己孤芳自傲、

不畏邪惡和永不屈服的志向和品格v鑒于學生的接受能力和理解能力的粗淺，在這里知識讓學生

有所了解，無需記憶。

詩中的疑難詞語有：

凌：冒。寒：嚴寒。

獨：孤獨。遙知：遠遠觀望得知。

為有：因為有。暗香：幽幽的香氣。

詩意是：在墻邊有幾枝梅花，冒著嚴寒獨自開放。遠遠觀望不像是雪，聞到香味后便知道是

梅花。

北師大版小學一年級語文上冊教案6

上學了"學校是神奇的樂園，學習是快樂有趣的事。”這是我們最想讓剛入學的兒童獲得的

一種體驗。為此，我們創設兒童喜聞樂見的各種情境,設計各種生動有趣的游戲活動，讓學生在

玩中學習、體驗;教師因勢利導，敏銳地、及時地抓住學生的發言，甚至是小聲耳語，進行引導、

發掘，培植并強化這種情感體驗;教師"微笑俯身"，以"平視的目光"對待學生，與學生同歡

同樂，又以"欣賞的眼光“看待學生，語言褒獎毫不吝嗇"熱愛祖國語言"、"喜歡學

習……"、"樂于與人交流"、"感受……樂趣"、"樂于運用……"這些字眼，我們從課堂中尋

找到了形象的、有力的支持。

在剛入學孩子的眼中，小學生活充滿陌生而新奇的色彩。如何把握契機，在孩子心田種下愛

學習、努力做一名好學生的種子。

（教室里，桌椅圍成大圈，講臺暫被“棄置"在教室一角。黑板上貼著大幅教學掛圖，上方

用彩色粉筆寫著："歡迎你!"黑板左右分別貼有丁丁、冬冬的頭像。墻上嶄新的專欄，分別以

金絲猴、蘋果樹等為"主角"）

師：一大早，丁丁背著嶄新的書包出門啦。路上，他遇到了一位白胡子老爺爺，老爺爺摸著

長胡須，笑瞇瞇地說："小丁丁，我要帶你去一個神奇的樂園.在那里，有亮閃閃的金鑰匙快樂

的小伙伴，有各種各樣的知識樹和香甜的知識果……”丁丁剛想說："快帶我去吧!"可老爺爺

不見了……咦，這神奇的樂園到底在哪呢？

生1:我知道，在童話書里面！

師：你一定讀過許多童話故事吧!能不能告訴伙伴們」爾還沒上學，是怎么讀懂童話的呢?

生1：（自豪得很）我媽媽天天給我講故事。我看著書上的圖，自己也可以編故事！

師：真棒!將來你認識更多字，可以把故事寫給全世界小朋友看呢！

生2:（小聲對生3）神奇樂園是不是在小學？

生3:（小聲）我也覺得是。

師：（微笑著俯身）說說看，為什么？

生2:我爸爸媽媽說在學校可以學到很多很多知識，很有用！

生4:學校里有很多小伙伴！

師：這么說，現在我們就在這個神奇樂園里啦!那么，小朋友想在這里學到什么本領呢？

生5:（手指著掛圖）做小飛機！

生6:我想認很多很多字，這樣就可以看很多很多書啦。

生1:我想學寫童話故事！

師：好，孩子們，你們的愿望一定會實現的!今后，我們要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣

的事情，學會聽、說、讀、寫……瞧圖上這些伙伴們，已經學到不少本領啦！

好的教師應當是善于激發學生學習興趣并挖掘其學習潛能的。教師深諳初入學兒童的心理特

點運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地讓學生倍感欣喜且被深深吸引。

動聽的故事將學習伙伴丁丁、冬冬帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到學

校是神奇樂園，學習是快樂有趣的事。這對于滿懷憧憬踏入小學門檻的一年級學生尤為重要。

（播放課件動畫：丁丁、冬冬見面相互作自我介紹，并向大家問好）

師：瞧，多有禮貌的學習伙伴!可是他倆還不認識咱們呢！

生：（爭著說）我們也來介紹自己！

師：好啊，做個游戲吧?這個大紙盒里有許多漂亮的小圖標，紅蘋果呀、小熊貓呀……請你

隨便取一個，回到座位。（師生共同抽取圖標）

（教師很快找到了和她持有相同圖標的學生）

師：（摟著學生的肩膀來到教室中央，握手）你好，我是XX老師，歡迎你!我很愿意成為你的

朋友！

生7:（略帶羞澀）你好!我叫XX,我在一年級1班。

師：真好，又清晰又啊亮!（向全班）小朋友們，咱們開始游戲一聽到小木琴敲響了，就離

開座位，找到和自己有相同圖標的小伙伴，握