2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理 第5章 物態(tài)變化 1.物態(tài)變化與溫度教學(xué)課件

第5章物態(tài)變化1.物態(tài)變化與溫度教科版八年級(jí)物理上冊(cè)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)新課導(dǎo)入雨

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)雪

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)冰

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)霜

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)進(jìn)行新課這些自然現(xiàn)象涉及到水的哪幾種狀態(tài)？思考

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)觀察制造云和雨1.材料：燒杯、濕沙、酒精燈、冰塊、金屬皿、三腳架、陶土網(wǎng)2.觀察與思考：(1)給燒杯加熱的過程中，你觀察到什么現(xiàn)象？(2)這些現(xiàn)象是如何形成的？冰

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個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)物質(zhì)的狀態(tài)認(rèn)識(shí)水的物態(tài)變化冰水水蒸氣水的狀態(tài)

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溫暖的陽光里，冰能化成潺潺的流水，水能變成看不見的水蒸氣。冰、水、水蒸氣是水的三種狀態(tài)。水很容易從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)冰水蒸氣水在我們生活當(dāng)中，地上的水蒸發(fā)到空氣中變成了水蒸氣；水蒸氣在高空遇冷變成小水珠或小冰晶，形成雨和雪；在寒冷的冬天，水能結(jié)冰空氣中的水蒸氣能形成霜在陽光下，冰能化成水，冰也能直接變成水蒸氣物質(zhì)各種狀態(tài)間的變化叫作物態(tài)變化。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)注意1.海洋或陸地上的水蒸發(fā)到空氣中變成了水蒸氣。2.水蒸氣在高空遇冷會(huì)凝結(jié)成小水珠或小冰晶，形成雨或雪。3.溫暖的陽光下，冰能化成水，冰也能直接變成水蒸氣。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)水能在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間互相轉(zhuǎn)化。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)活動(dòng)感受冷與熱如圖，先把兩手分別放入熱水和冷水中。過一會(huì)兒，再把兩手同時(shí)放入溫水中，說出兩只手對(duì)溫水的感覺。冷水熱水溫水

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)?問題人對(duì)冷熱的感覺總是可靠嗎？用手觸摸長時(shí)間放在教室中的金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，感覺一下它們的溫度是否相同。實(shí)驗(yàn)表明，要準(zhǔn)確判斷物體溫度的高低，僅憑感覺是不可靠的。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)溫度計(jì)物體的冷熱程度用溫度表示。水處于什么狀態(tài)，溫度是重要因素。測量溫度需要用到溫度計(jì)。1593年，伽利略利用空氣熱脹冷縮，發(fā)明了驗(yàn)溫器，開啟了計(jì)溫學(xué)的發(fā)展。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)溫度計(jì)的原理點(diǎn)擊畫面播放

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)液泡毛細(xì)玻璃管液體玻璃外殼刻度單位溫度計(jì)的刻度常以攝氏度來標(biāo)注，符號(hào)是℃。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)攝氏溫度的規(guī)定在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度：0℃沸水的溫度：100℃0℃~100℃之間等分100份，1份為1℃。記作1℃

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)室數(shù)字溫度傳感器體溫計(jì)家用寒暑表紅液溫度計(jì)常用的幾種溫度計(jì)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)我們生活的世界里，不同的狀態(tài)下物體的溫度差異是很大的。如圖所示是一些常見情況的溫度值。絕對(duì)零度﹣273.15℃地球表面自然界的最低溫度﹣89℃一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的冰水混合物0℃人的正常體溫約37℃一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水100℃紙的燃點(diǎn)約130℃木頭的燃點(diǎn)約250℃鉛的熔點(diǎn)328℃煤氣火焰約1100℃鐵的熔點(diǎn)1535℃太陽表面約6000℃

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)測量溫度需要用到溫度計(jì)。測量溫度怎樣正確地使用紅液溫度計(jì)呢？閱讀實(shí)驗(yàn)室紅液溫度計(jì)說明書，對(duì)照實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，描述它的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)它的量程和分度值，學(xué)習(xí)使用方法。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)紅液溫度計(jì)的使用方法使用前(一估，二看)：一估：估測被測物體的溫度，選擇合適的溫度計(jì)。二看：看清量程；看清分度值。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)使用時(shí)（三要）：一要：溫度計(jì)的感溫泡要全部浸入被測的液體中，不能接觸容器底或容器壁；×××√

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)使用時(shí)（三要）：二要：溫度計(jì)的感溫泡浸入被測液體后要稍等一會(huì)，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。三要：讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的感溫泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。×√×

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)溫度計(jì)的使用方法點(diǎn)擊畫面播放

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)實(shí)驗(yàn)探究用溫度計(jì)測量溫度點(diǎn)擊畫面播放

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)狹道處水銀斷開汞體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)課堂小結(jié)水的物態(tài)變化水的三種狀態(tài)水能在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間互相轉(zhuǎn)化溫度物理意義：物體的冷熱程度單位：攝氏度（℃）測量：溫度計(jì)原理：液體的熱脹冷縮使用方法：一估、二看、三要各種各樣的溫度計(jì)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.有兩杯水，里面都有沒熔化的冰塊，一杯在陽光下，一杯在陰涼處，則（）。A.在陽光下的水溫度高B.在陰涼處的水的溫度高C.兩杯水的溫度一樣高D.兩杯水溫度的高低無法進(jìn)行比較C隨堂練習(xí)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.如圖，甲、乙所示為兩支溫度計(jì)液柱處的放大部分，則這兩支溫度計(jì)的分度值分別是

、

，指示的示數(shù)分別為

、

。1℃2℃16℃-18℃

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.自然界中的云、雨、露、霜、雪、雹各是什么狀態(tài)?云由小水滴或小冰晶組成，小水滴為液態(tài)，小冰晶為固態(tài)；雨、露、霧是液態(tài)；雪、雹是固態(tài)。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.冬天，北方的屋檐下會(huì)形成一條條的冰錐，想一想它們是怎樣形成的。屋檐下的冰錐是雪融化成的水在下落過程中又凝結(jié)成冰形成的。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)5.夏天，從冰箱中取出飲料瓶，過幾分鐘可觀察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成了。你能解釋這種現(xiàn)象嗎?夏天，從冰箱中取出飲料瓶后，由于瓶子的溫度較低，空氣中的水蒸氣遇到冷的瓶子后變成了液態(tài)的水，附著在瓶子上；擦干后，小水珠又很快形成，直至瓶子溫度升高到一定程度。

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.從教材習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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