2024年江西省余江縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年江西省余江縣事業單位公開招聘教師崗筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調認知結構的學習理論；加涅對學習進行了分類并提出信息加工學習理論。2.教師以教年齡大的學生為主，而后由他們中的佼佼者去教年幼的或者學習差的學生，這種教學組織形式是（）A.班級授課制B.貝爾蘭卡斯特制C.道爾頓制D.分組教學答案：B。貝爾蘭卡斯特制也稱為導生制，其具體做法是教師以教年齡大的學生為主，而后由他們中的佼佼者（導生）去教年幼的或者學習差的學生。班級授課制是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。道爾頓制是教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。分組教學是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是中國古代偉大的教育家，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞的人。4.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征。這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形的概念，后來學習圓，知道圓也是軸對稱圖形，這是把圓歸屬到軸對稱圖形這個概念之下，屬于下位學習。上位學習也叫總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。5.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。6.（）是教育活動的出發點和歸宿。A.教育方針B.教育目的C.教育制度D.教育計劃答案：B。教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是教育活動的出發點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則。教育計劃是根據國家的教育方針和學校的培養目標，由學校制訂的人才培養方案。7.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶。這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C。定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是定勢的積極影響。學習任務的相似性是影響遷移的因素之一，指的是前后學習任務在內容、結構等方面的相似程度。原有的認知結構是指學習者頭腦里的知識結構，即學習者在某一學科領域內觀念的全部內容及其組織。學習的指導是指教師對學生學習過程的引導和幫助。8.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師的職業角色主要有傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。10.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D。個體身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。11.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受功能固著的影響，阻礙對該事物其他功能的理解。已有的知識經驗可能有助于問題解決，也可能產生消極影響，但這里強調的是對事物功能的固定看法，不是單純的知識經驗。問題特征是指問題的類型、呈現方式等會影響問題解決。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要環節進行周密策劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，利用各種積極因素，控制或消除各種消極因素，使教學按預定目標有序地進行，以產生良好的教學效果的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種教學情境時，能夠迅速、準確地做出判斷并采取合適行動的能力。13.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A。課程設置是我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分，它規定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。課時分配是指根據課程的性質和作用，規定各門學科的教學時數。學科順序是指根據學科的邏輯體系和學生身心發展的規律，確定各門學科的開設順序。學周安排是對一學年內教學活動、課外活動、生產勞動、假期等時間的具體安排。14.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：C。系統脫敏法是指當某些人對某事物、某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。其步驟是：建立焦慮刺激等級表；進行全身放松訓練；焦慮刺激與松弛活動相配合。題干中讓學生逐步接觸貓，消除對貓的懼怕反應，符合系統脫敏法的原理。松弛訓練是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。合理情緒療法是由美國心理學家阿爾伯特·艾利斯提出的，他認為人的情緒和行為反應不是由某一激發事件直接引起的，而是由經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念導致的。15.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B。教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將教育的各個方面的要求傳遞給學生，使學生在知識、技能、品德、智力等方面得到全面發展。德育是教育者培養受教育者品德的活動，是全面發展教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑。考試是檢查教學質量和學生學習情況的一種手段。學生管理是學校對學生的思想、行為、學習、生活等方面進行的有計劃的教育和管理活動，它為教學活動的順利開展提供保障，但也不是實現教育目的的基本途徑。16.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了杠桿的概念和原理，后來學習滑輪，知道定滑輪是等臂杠桿，這是把定滑輪這個概念歸屬到杠桿概念之下，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。17.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂管理的目的是為了創造良好的學習環境，使學生能在課堂上集中注意力，積極參與學習活動，從而提高教學效果。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。18.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B。布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知結構論或認知發現說。斯金納是行為主義學習理論的代表人物，強調強化在學習中的作用。苛勒是格式塔心理學派的代表人物，提出了完形頓悟說。加涅對學習進行了分類并提出信息加工學習理論。19.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A。元認知計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略中的自我提問法。測驗先做簡單題目是一種考試策略，屬于認知策略中的資源管理策略。考試時監視自己的速度和時間屬于元認知監控策略。20.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C。教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。教育目標是指所培養的人才應達到的標準，這個目標可高可低按需而定，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化（或進步）。21.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生的特點進行的教育工作。統一多方面的教育力量是指班主任要協調學校、家庭和社會等各方面的教育力量，形成教育合力。22.學生在學習上力爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）A.學習動機B.學業動機C.成功期待D.成就需要答案：B。學業動機是指學生為了達到某種學業目的而產生的學習動力，它表現為學生在學習上力爭取得好成績的主觀愿望。學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，包括推力、拉力和壓力三種因素。成功期待是個體對自己或他人的行為結果的某種預期性認知。成就需要是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態的動機，即一種以高標準要求自己力求取得活動成功為目標的動機。23.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A。教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，教師通過系統的講授，將人類積累的知識和經驗傳遞給學生，使學生能夠在較短的時間內掌握大量的知識。學者和學習者角色要求教師不斷學習，更新自己的知識結構，提高自身的專業素養。學生心靈的培育者強調教師要關注學生的情感、態度和價值觀的發展。教學活動的設計者、組織者和管理者要求教師能夠合理設計教學活動，組織學生參與學習，并對教學過程進行有效的管理。24.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是指教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的方法。它主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。25.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。感知教材主要是使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象，是對教材表面的、感性的認識。理解教材是指引導學生在感知教材的基礎上，通過思維加工，對教材進行深入的分析、綜合、抽象、概括，把握教材的本質和規律。引起學習動機是教學過程的起始階段，是激發學生學習的積極性和主動性。鞏固知識是教學過程的必要環節，它是學生把所學知識牢固地保持在記憶中。運用知識是指學生通過練習或實際操作，把知識轉化為能力。26.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B。個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指個體追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的傾向是指個體避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。追求利益的傾向、回避困難的傾向、追求刺激的傾向都不是成就動機的成分。27.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B。赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯是教育學之父，其代表作《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科。凱洛夫主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。蘇霍姆林斯基的教育思想核心是全面和諧發展的教育理論。28.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）A.組織系統B.辦學體制C.教育體制D.教育行政機構答案：A。學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。辦學體制是指關于教育事業的機構設置、隸屬關系和職責、權益劃分的體系和制度。教育體制是教育機構與教育規范的結合體、統一體，它是由教育的機構體系與教育的規范體系所組成。教育行政機構是指一個國家的教育行政組織系統。29.學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）A.語義聯想B.視覺想象C.諧音聯想法D.關鍵詞法答案：C。諧音聯想法是指學習一種新材料時運用聯想、假借意義，對記憶很有幫助。例如，把圓周率“3.1415926535”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”。語義聯想是通過聯想，將新材料與頭腦中的舊知識聯系在一起，賦予新材料以更多的意義。視覺想象是通過心理想象來幫助人們對聯系的記憶。關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。30.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B。效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。信度是表明評價工具質量的又一重要指標，主要指測驗結果的前后一致性程度。難度指測驗的難易程度。區分度有時也稱鑒別力，主要指測驗對于不同水平的被試加以區分的能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合是實現我國當前教育目的的根本途徑D.適應時代發展的要求，強調學生個性的發展答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向性，強調教育為社會主義事業建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合是實現我國當前教育目的的根本途徑；適應時代發展的要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。2.以下屬于班級授課制優點的有（）A.有利于經濟有效地大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生學習的主動性D.有利于學生之間的相互交流與啟發答案：ABD。班級授課制的優點包括：有利于經濟有效地大面積培養人才，能夠在較短的時間內教授大量的學生；有利于發揮教師的主導作用，教師可以按照教學計劃和教學大綱進行系統的教學；有利于學生之間的相互交流與啟發，學生可以在班級中相互學習、討論和合作。但是班級授課制不利于發揮學生學習的主動性，因為它強調教師的統一教學，學生的學習自主性相對受到一定限制。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機的強度答案：ABC。影響問題解決的主要因素有：問題的特征，如問題的類型、呈現方式等會影響問題解決；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題解決，但有時也會產生消極影響；定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它們都會影響問題解決。動機的強度會影響學習和工作的效率，但不是影響問題解決的主要因素。4.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD。教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生、教書育人等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，包括健康的身體和良好的心理素質。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。6.以下屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，和學習遷移沒有關系。7.良好的師生關系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD。良好的師生關系的特征包括民主平等，師生在人格上是平等的，在教育過程中是民主的；尊師愛生，學生尊敬教師，教師關愛學生；教學相長，教師的教和學生的學相互促進；心理相容，師生之間在心理上彼此協調一致，相互接納。8.課程計劃的基本內容包括（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其基本內容包括課程設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。9.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于元認知策略。10.教育心理學的研究對象是（）A.學與教的基本心理規律B.學生的學習心理C.教師的教學心理D.學校情境中學與教的心理規律答案：ABCD。教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及學與教之間相互作用的心理規律等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能的活動，不具有目的性和社會性，因此動物界不存在教育。2.教學是學校進行全面發展教育的唯一途徑。（）答案：錯誤。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，但不是唯一途徑。學校還可以通過課外活動、社會實踐、班主任工作等多種途徑對學生進行全面發展教育。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會對學習效果產生不利影響。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是一種個體發展過程。5.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確。教書育人是教師的根本任務，教師不僅要傳授知識和技能，還要培養學生的品德和價值觀，促進學生的全面發展。6.注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確。注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。例如，教師一邊講課，一邊觀察學生的反應；學生一邊聽課，一邊記筆記等。7.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確。班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率。通過班級管理，可以協調班級內的各種資源和人際關系，為教學活動創造良好的環境，從而提高教學質量和學生的學習效果。8.遺忘的進程是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。（）答案：正確。德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現象進行了系統的研究，他通過實驗繪制了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，表明遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。9.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確。教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系，教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的。10.學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的。（）答案：正確。學校教育在人的身心發展中起主導作用，但這種主導作用的發揮是有條件的。這些條件包括學校教育本身的目的性、系統性、選擇性等特點，教師的專業素養和教育教學能力，家庭環境和社會環境的配合等。如果這些條件不具備，學校教育的主導作用就難以充分發揮。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師勞動的特點。教師勞動具有以下特點：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性。創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新以及教師需要“教育機智”來處理突發情況。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延性，教師的勞動不僅僅局限于學校和課堂。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止都會成為學生學習的對象，教師要以身作則。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。從勞動方式看，教師的備課、上課等活動往往