1四時田園雜興其二十五教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版

1四時田園雜興其二十五教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：學習宋代詩人范成大的《四時田園雜興其二十五》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：《四時田園雜興其二十五》是四年級下冊語文統編版教材中的一篇古詩詞。本節課的教學內容與學生在之前學過的古詩詞有關聯，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，有助于學生理解古詩詞的特點和表達方式。二、核心素養目標1.培養學生理解古詩意境的能力。

2.提升學生對古典文學的興趣和審美鑒賞能力。

3.增強學生對中國傳統文化的認同感和傳承意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別常見的文言字詞，理解簡單的句子結構。他們可能對古詩的韻律和意象有所認識，但具體到《四時田園雜興其二十五》這首詩，學生可能對宋代田園詩的風格和范成大的生平背景了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣因人而異，但普遍對生動形象的詩歌內容較為感興趣。學生的理解能力參差不齊，部分學生可能對古文的節奏和韻律有較好的感知，而部分學生則可能對古文的理解存在困難。學習風格上，有的學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻味，有的則更傾向于通過文字分析來理解詩歌的內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《四時田園雜興其二十五》時，可能遇到的困難包括對古文詞匯的理解、對詩句意象的把握以及詩歌情感的表達。此外，由于這首詩描繪了田園生活的場景，學生可能對其中涉及的農事活動和自然景象缺乏直觀感受，這也是一個學習挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《四時田園雜興其二十五》的教材，以及包含相關注釋的輔助閱讀材料。

2.輔助材料：準備與宋代田園風光相關的圖片，以及范成大的生平簡介，用于幫助學生理解詩歌背景。

3.教學軟件：使用多媒體課件展示詩歌的韻律和節奏，輔助學生朗讀和背誦。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生能夠進行詩歌分析和角色扮演活動。五、教學過程設計**導入環節（5分鐘**）

1.播放一段描繪田園風光的短視頻，引導學生觀察畫面中的自然景象和農民勞作的場景。

2.提問：同學們，你們在視頻中看到了什么樣的畫面？這些畫面讓你想到了什么？

3.學生回答后，教師總結：今天我們要學習一首描寫田園生活的古詩，讓我們一起走進宋代詩人范成大的世界，感受他的田園詩情。

**講授新課（15分鐘**）

1.介紹范成大及其創作背景，引導學生了解宋代田園詩的特點。

2.朗讀《四時田園雜興其二十五》，注意詩歌的韻律和節奏，讓學生跟讀。

3.分析詩歌中的意象和情感，如“梅子金黃杏子肥”描繪了豐收的景象，“麥花雪白菜花稀”則表現了季節的變化。

4.討論詩歌中農民勞作的情景，引導學生體會詩人對農民的同情和對田園生活的向往。

**鞏固練習（10分鐘**）

1.學生分小組，每組選擇一首與《四時田園雜興其二十五》風格相似的詩歌進行朗讀和分享。

2.各組派代表進行詩歌朗誦，教師點評并給予指導。

3.進行詩歌填空練習，鞏固學生對詩歌內容的理解。

**課堂提問（5分鐘**）

1.提問：這首詩給你留下了什么印象？

2.學生回答后，教師總結：這首詩讓我們感受到了詩人對田園生活的熱愛和對農民的關心。

**師生互動環節（10分鐘**）

1.教師引導學生進行角色扮演，模擬詩人范成大在田園中的生活情景。

2.學生分組討論：如果你是范成大，你會如何描繪你心中的田園生活？

3.各組派代表進行分享，教師點評并給予鼓勵。

**核心素養拓展（5分鐘**）

1.教師提出問題：詩歌中的田園生活與現代生活有何不同？

2.學生思考并回答，教師總結：詩歌中的田園生活是對自然的熱愛和對簡單生活的向往，這與我們今天追求的生態文明和可持續發展理念是相通的。

**總結與作業布置（5分鐘**）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌中的意象和情感。

2.布置作業：要求學生回家后閱讀《四時田園雜興》的其他篇章，并嘗試用自己的話描述其中的一幅畫面。

**用時總計：45分鐘**六、教學資源拓展1.拓展資源：

-范成大生平資料：收集范成大的生平事跡，包括他的詩作、散文以及他作為官員的經歷，以便學生了解詩人的生活背景和創作動機。

-宋代田園詩選集：整理范成大及其他宋代詩人的田園詩作，讓學生對比閱讀，體會不同詩人的風格和情感表達。

-田園風光圖片集：搜集描繪中國各地田園風光的圖片，包括自然景觀和農事活動，幫助學生直觀感受田園生活的美好。

-相關紀錄片：推薦與農業、農村生活相關的紀錄片，如《鄉村里的中國》，讓學生通過影像了解現代農村的變化。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀范成大的《四時田園雜興》全詩，深入理解詩歌的意境和情感。

-組織學生參觀農村，實地體驗農事活動，將詩歌中的描述與實際生活相結合。

-讓學生選擇一首自己喜歡的田園詩，進行模仿創作，鍛煉學生的文學創作能力。

-開展小組討論，讓學生分享自己了解的農村發展故事，增強對農村變化的關注。

-通過網絡或圖書館資源，查找宋代農具和農業生產方式的資料，讓學生了解古代農業的變遷。

-設計一份關于田園生活的問卷調查，讓學生在家庭和社區中收集信息，分析農村生活的現狀。

-結合地方特色，組織學生創作關于家鄉田園生活的詩歌或散文，展示地方文化魅力。

-利用課外閱讀時間，推薦學生閱讀與農業、農村相關的書籍，如《中國農村調查報告》等，拓寬知識面。七、板書設計①本文重點知識點：

-范成大簡介：宋代詩人，曾任官，以田園詩著稱。

-《四時田園雜興其二十五》創作背景：宋代田園詩的代表作品。

②詞：

-田園生活場景：梅子、杏子、麥花、菜花。

-季節變化：金黃、肥、雪白、稀。

-農民勞作：農事活動。

③句：

-“梅子金黃杏子肥”描繪豐收景象。

-“麥花雪白菜花稀”反映季節變化。

-“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”表現田園寧靜。

-“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”反映農村生活。八、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀范成大《四時田園雜興》中的其他篇章，選擇一首自己感興趣的詩歌進行朗讀，并嘗試用自己的話描述詩歌中的畫面和情感。

2.收集有關宋代農具和農業生產方式的資料，整理成一份小報告，包括圖片、文字描述和自己的理解。

3.結合本節課的學習內容，創作一首描寫家鄉田園生活的詩歌或散文，字數不限，要求語言通順，情感真摯。

4.觀看紀錄片《鄉村里的中國》，記錄下自己認為最觸動心靈的片段，并寫下觀后感，分享對農村發展和農民生活的看法。

作業反饋：

1.對于學生的詩歌或散文創作，教師將關注以下幾點進行批改和反饋：

-詩歌的意境是否與范成大的作品相符，是否能夠傳達出田園生活的美好。

-文章的結構是否清晰，語言是否流暢，是否能夠表達出對家鄉的熱愛。

-創作中是否有創新，是否能夠結合自己的觀察和感受進行創作。

2.對于學生的資料收集報告，教師將重點檢查以下內容：

-學生是否準確理解了宋代農具和農業生產方式的特點。

-學生是否能夠將資料與詩歌中的描寫相聯系，進行有效的分析。

-學生是否能夠結合自己的理解和觀察，提出有見地的觀點。

3.觀后感的反饋將包括：

-學生是否能夠從紀錄片中感受到農村的變化和發展。

-學生是否能夠結合自己的知識背景，對農村發展提出建設性的意見。

-學生是否能夠從個人角度出發，表達對農村生活的新認識。

反饋方式：

1.教師將通過課堂展示、個別交流、小組討論等方式，及時對學生的作業進行反饋。

2.教師將使用批改符號和