新聞?wù)掌臄z技巧和要求參考資料

新聞?wù)掌臄z技巧和要求參考資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新聞?wù)掌臄z技巧和要求參考資料新聞?wù)掌臄z技巧和要求參考資料51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新聞?wù)掌臄z技巧和要求2020年4月11星期六網(wǎng)烙部;享偉嶧分享目錄新聞?dòng)耙亍Ｐ侣務(wù)掌愋托侣剤D片功能新聞攝影原剛新聞攝影構(gòu)圖新闐圖片遞擇圖片發(fā)布要求食品毒理學(xué)是現(xiàn)代毒理學(xué)的一個(gè)重要分支，它借用基礎(chǔ)毒理學(xué)的基本原理和方法，研究食品中有毒有害物質(zhì)的性質(zhì)、來源及對(duì)人體損害的作用與機(jī)制，評(píng)價(jià)其安全性并確定這些物質(zhì)的安全限量以及提出預(yù)防管理措施的一門學(xué)科[1]，是云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品質(zhì)量與安全專業(yè)的必修課程。食品科學(xué)類專業(yè)開設(shè)《食品毒理學(xué)》，使學(xué)生掌握毒理學(xué)的基本理論、知識(shí)和基本技能，研究食品中可能含有的外源化學(xué)物質(zhì)對(duì)食用者的毒作用機(jī)理，檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)食品的安全性或安全范圍，達(dá)到確保人類健康的目的[2]。教學(xué)過程中，《食品毒理學(xué)》是一門與醫(yī)學(xué)科學(xué)緊密聯(lián)系的、理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)是毒理學(xué)的組成部分，是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充[3]。然而食品質(zhì)量安全專業(yè)與醫(yī)學(xué)科學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，食品科學(xué)類專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)都沒有接觸過活的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物（如大白鼠、小白鼠、豚鼠和兔子等），而大白鼠插管灌胃、小白鼠插管灌胃、小白鼠尾靜脈和兔耳緣靜脈注射等基本實(shí)驗(yàn)技能就更無從談起。但如果沒有這些技能作保證，諸如“化學(xué)物的急性毒性試驗(yàn)”、“外源化學(xué)物半數(shù)致死量測(cè)定”等毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)就無法開展。因此，針對(duì)上述情況，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些有益的改革和嘗試，收效明顯。1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)由于《食品毒理學(xué)》（包括實(shí)驗(yàn)課）與食品貯藏、加工及檢驗(yàn)等食品類傳統(tǒng)課程有明顯差異，且理論性強(qiáng)，內(nèi)容較為枯燥、抽象，學(xué)習(xí)困難較大，且部分學(xué)生認(rèn)為該門課程與其今后從事的工作關(guān)系不大，因此學(xué)習(xí)積極性不高[4]。同時(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較大的被動(dòng)性和盲目性，特別是實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)常難以達(dá)到預(yù)期目的。興趣是最好的老師，要想學(xué)好這門課程，首先應(yīng)提高同學(xué)們的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《食品毒理學(xué)》，特別是其實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)教師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。在課堂上，通過列舉新近國內(nèi)外、特別是人們周圍的一些涉及食品安全的事例，如“三聚氰胺奶粉事件”、“蒙牛OMP事件”、“氫化植物油安全性評(píng)估啟動(dòng)”等，進(jìn)一步闡述“食品安全的重要性―食品毒理學(xué)在食品安全中的地位―實(shí)驗(yàn)是食品毒理學(xué)的核心”三者的邏輯關(guān)系，從而強(qiáng)調(diào)了食品毒理學(xué)特別是毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性；同時(shí)，在課程講授中，以“人與食品”這一相互關(guān)系為線索，適當(dāng)穿插、普及一些醫(yī)學(xué)常識(shí)，并通過音像、視頻資料以及實(shí)地參觀相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等在毒理學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該門課程也十分重視，對(duì)課時(shí)結(jié)構(gòu)作了相應(yīng)調(diào)整，課時(shí)數(shù)由以前的32課時(shí)調(diào)整為48課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課時(shí)從9課時(shí)提高至15課時(shí)，內(nèi)容也從單一的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”向“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”過渡，從而提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。2改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是毒理學(xué)最基本的實(shí)驗(yàn)，而進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本技能訓(xùn)練如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇、分組、染毒方法以及生物材料的采集與制備等，是完成毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本保證。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)干預(yù)過多，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變成教師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)極為不利[5]。因此，只有改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)技能，才能完成好毒理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)[6-8]。而對(duì)食品類專業(yè)的學(xué)生來說，要在短時(shí)間內(nèi)都掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，通過自愿報(bào)名和班級(jí)推薦，選出10名左右對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)感興趣且動(dòng)手能力強(qiáng)的骨干學(xué)生，利用課余時(shí)間，結(jié)合教師相關(guān)科研課題，專門對(duì)其進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。在師生的共同努力下，學(xué)生可基本掌握抓取動(dòng)物的正確手法、動(dòng)物染毒（如灌胃和注射）方法、生物材料的采集（如小鼠眼眶后靜脈叢采血）等基本實(shí)驗(yàn)技能。正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，再將這些同學(xué)分散到各小組，帶領(lǐng)和指導(dǎo)其他同學(xué)共同完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)，盡管期間增加了師生的工作量和工作時(shí)間，卻加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，并解決了部分教師科研力量不足的問題（目前云南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院教師承擔(dān)的科研課題中很大一部分會(huì)涉及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)），也能使學(xué)生積極參與到科研工作中去，可以說是師生共贏、教學(xué)科研共贏。3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目傳統(tǒng)的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義的內(nèi)容及要求按部就班地操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然。但全部采用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有必要進(jìn)行調(diào)整，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，由3個(gè)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、1個(gè)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和1個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)依舊為毒理學(xué)經(jīng)典基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：急性經(jīng)口LD50毒性試驗(yàn)、Ames試驗(yàn)和小鼠骨髓多染紅細(xì)胞微核試驗(yàn)；應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)為“家兔有機(jī)磷中毒的臨床觀察及解救”；而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是“不同外源化學(xué)物對(duì)小鼠肝功能的影響”，要求同學(xué)們自行選取感興趣的、與食品相關(guān)的外源化學(xué)物質(zhì)通過灌喂小鼠，測(cè)定動(dòng)物血漿轉(zhuǎn)氨酶活性變化，并分析該化學(xué)物質(zhì)對(duì)肝臟的損害。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)化，不僅可以更好地鞏固和提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是加深其對(duì)“實(shí)驗(yàn)”在食品毒理學(xué)應(yīng)用中重要性的認(rèn)識(shí)和理解。通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們熟悉、掌握了最基本的實(shí)驗(yàn)技能，并了解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容及毒理學(xué)意義；應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)是在掌握一定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后對(duì)解決毒理學(xué)實(shí)際問題的探索[9-10]；而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是要求學(xué)生能夠分組（4~6人/組）完成非特定外源化學(xué)物毒性及致病機(jī)制的初步研究。該實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生通過查找資料及進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)確定實(shí)驗(yàn)用外源性化學(xué)物質(zhì)的種類、可能引起動(dòng)物中毒的劑量（既能引發(fā)明顯的中毒癥狀和特征性生物學(xué)標(biāo)志的改變，又不能導(dǎo)致動(dòng)物死亡），并能夠熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物灌胃、采血及其血清轉(zhuǎn)氨酶活性的測(cè)定。通過上述實(shí)驗(yàn)的逐級(jí)訓(xùn)練，特別是綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但可以使大部分學(xué)生較為熟練地掌握一般毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，更為重要的是幫助學(xué)生將理論知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行初步毒理學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，為今后從事相關(guān)工作和研究奠定了較好的基礎(chǔ)。4完善考核制度，突出實(shí)驗(yàn)成績(jī)要圓滿完成上述實(shí)驗(yàn)，需學(xué)生付出相對(duì)較多的時(shí)間和精力，因此增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┱n程成績(jī)的權(quán)重也是非常必要的，目前已由20%提高至30%，大大提高了同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)課程的積極性。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂提問和考勤等幾方面進(jìn)行評(píng)分。課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核重在過程而非結(jié)論，這一原則始終貫穿在實(shí)驗(yàn)考核中。針對(duì)部分學(xué)生缺課、不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象，采取了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)課程管理辦法：成績(jī)考核方面如無故缺席實(shí)驗(yàn)課1次以上，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)∠粚?shí)驗(yàn)過程中觀察學(xué)生有無重大操作失誤；對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式、實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象的討論分析進(jìn)行綜合評(píng)定，主要考察學(xué)生是否認(rèn)真完成了實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差多少不重要，只要在一定的范圍內(nèi)即可。通過上述幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，就能比較客觀地反映出其對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定也完全認(rèn)可。5結(jié)語實(shí)踐證明，《食品毒理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定，課程教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是沒有窮盡的，目前僅是作了一些探索，而在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析、解決問題的能力方面，還有很多工作要做[11]。相信在老師和同學(xué)們的共同努力下，《食品毒理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果會(huì)不斷提高。6在多年的中學(xué)生物教學(xué)過程中，我一直思考著這樣一個(gè)問題，那就是“中學(xué)生物教學(xué)如何為振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)？”近年來帶著這個(gè)問題進(jìn)行了許多渠道的調(diào)查。本文就這一問題談點(diǎn)初步想法，以達(dá)到拋磚引玉的目的。一、中學(xué)生物教學(xué)的重要任務(wù)我國的教育正在進(jìn)行一次偉大的變革，它不僅是一次全面提高國民素質(zhì)的變革，而且是一次勇于打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的歷史性革新。鑒于這種情況，我認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)改革，應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的振光，把社會(huì)需求這一目標(biāo)作為改革的方向。國為農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)用型人才，而作為與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切的生物學(xué)科，應(yīng)從知識(shí)轉(zhuǎn)型為知識(shí)型和服務(wù)型相結(jié)合，使生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，是中學(xué)生物教學(xué)改革的方向和前途。二、存在的困難困難之一是認(rèn)識(shí)上的不足。目前，普通中學(xué)生物教師，對(duì)我國生產(chǎn)力落后，國民經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀是清楚的，但如何通過教育，通過生物教學(xué)改變這種落后、不發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀深入研究少。新的“讀書無用論”的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致普通中學(xué)教育出現(xiàn)了新的危機(jī)。生物教師的思想的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不足，可以說是為振光當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)不力的內(nèi)因。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，而農(nóng)村地區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)植業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣直接關(guān)系到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的興衰、社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步。而傳統(tǒng)的、落后的種植和養(yǎng)殖技術(shù)，使多年的勞作的農(nóng)民至今經(jīng)濟(jì)收入偏低，無法擺脫貧窮和困境。如何讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)民從貧困走向富裕，如何振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，是每個(gè)農(nóng)村中學(xué)生物教師應(yīng)認(rèn)真研究和解決的課題。我曾經(jīng)對(duì)某鄉(xiāng)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多農(nóng)民還停留于一般的傳統(tǒng)勞作上，技術(shù)含量少，獲利很低，經(jīng)濟(jì)效益很差。困難之二是沒有良好的服務(wù)環(huán)境。中學(xué)生物教師教學(xué)被部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是副課，經(jīng)濟(jì)待遇比其它學(xué)科教師更低些。有將近80%的學(xué)校沒有生物實(shí)驗(yàn)室，即便有生物實(shí)驗(yàn)室也缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)而不能進(jìn)行正常的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。更為嚴(yán)重的是相當(dāng)?shù)亩嗟闹袑W(xué)沒有專職生物教師，導(dǎo)至不少初中生物教學(xué)是應(yīng)付，連知識(shí)型教學(xué)都完不成，哪還談得上服務(wù)型教學(xué)。困難之三是經(jīng)驗(yàn)不足，有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也因受升學(xué)率的壓力不愿學(xué)或不敢學(xué)。三、應(yīng)對(duì)的措施中學(xué)生物教學(xué)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中應(yīng)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用性較強(qiáng)的、對(duì)振光當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有利的生物學(xué)知識(shí)。具體措施是：1.教師應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷拓寬教學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域。盡量將課本知識(shí)滲透到農(nóng)作物的種植和動(dòng)物的飼養(yǎng)待實(shí)用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會(huì)的距離。如在講“光合作用”時(shí)，可介紹大棚菜通光面積和光照時(shí)間；講“植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，可介紹小麥、玉米等所需的礦質(zhì)元素，進(jìn)而講怎樣施肥、施何種肥，以及給植物適時(shí)松土的道理和介紹無土栽培技術(shù)等等；講“物質(zhì)代謝”時(shí)，可結(jié)合動(dòng)物育肥、食物加糖及適時(shí)閹割的內(nèi)容進(jìn)行講解。實(shí)踐證明，將這些知識(shí)在課堂上適時(shí)滲透，主僅充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.教師應(yīng)利用活動(dòng)課，讓不普通股走出課堂，親自到田野、菜棚、牛場(chǎng)和雞舍等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)到的課本知識(shí)應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖的實(shí)踐操作中去，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，拓寬了他們的知識(shí)視野，延伸了他們與社會(huì)相聯(lián)系的知識(shí)觸角。如果活動(dòng)課中所學(xué)到的小麥銹病防治、雞的育雛與免疫及食用菌栽培技術(shù)等，為學(xué)生走向社會(huì)、振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.有條件的學(xué)校可以為當(dāng)?shù)厝罕娕e辦各種短期學(xué)習(xí)班，提供技術(shù)服務(wù)和信息服務(wù)。4.可以利用寒暑假，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈再Y、生物資源進(jìn)行調(diào)查，為開發(fā)利用經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物，野生動(dòng)物提供可靠信息。5.利用學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)開展科學(xué)研究，為振光當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如有條件的學(xué)校可以利用生物實(shí)驗(yàn)課搞一些組織培養(yǎng)，發(fā)展試管月季、牡丹等名貴花卉，還可以通過引種、嫁接把綠化與工藝品結(jié)合起來，直接為發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)服務(wù)。6.教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，調(diào)整廛程內(nèi)容的設(shè)置，自編鄉(xiāng)土教材。如編寫《小麥的田間管理》《果樹的整形與防病》《養(yǎng)牛、養(yǎng)羊綜合技術(shù)》等等，讓每位學(xué)生在生物教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)掌握幾門實(shí)用技術(shù)，豐富他們的知識(shí)，提高他們的素質(zhì)。上述內(nèi)容，不僅是農(nóng)村生物教學(xué)改革的內(nèi)容，也是農(nóng)村生物教服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的較好形式和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們還要將進(jìn)一步完善和探索，以使生物教學(xué)更地為振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。新聞?wù)掌臄z技巧和要求2020年4月11星期六網(wǎng)烙部;享偉嶧分享目錄新聞?dòng)耙亍Ｐ侣務(wù)掌愋托侣剤D片功能新聞攝影原剛新聞攝影構(gòu)圖新闐圖片遞擇圖片發(fā)布要求新聞攝影要素“新聞價(jià)值”和“形象價(jià)值”歷來被認(rèn)為是新聞攝影的兩大要素新闔攝影的形象價(jià)值主要是指新聞?wù)掌囊曈X沖擊力或稱之為視覺嗌引力。長(zhǎng)期以來,許多新闐攝影的研究人員和實(shí)際三作者都認(rèn)為在這兩大要素中,新價(jià)值是首位的,因?yàn)樾玛J攝影是屬于新聞范疇而不是屬于藝術(shù)范疇新聞?wù)掌愋蛷P聞?wù)盏陌l(fā)稿騶式主要包搶導(dǎo)幅照、照和詟題礓影單悟侍是影貴平時(shí)工作中最需用的發(fā)稿式。單幅囤拍攝的基本要求是:意昵有象價(jià)值的、有代意性的典型瞬同,洼意細(xì)節(jié)、人緲情及體態(tài)語言。組照可以是對(duì)圜一新聞覘奶不圜劊面的描述與袁硯,也可以是同一主颺下的不同場(chǎng)景的細(xì)合。組照多用于多鰣面、多角度她表昵新聞事件化主題。每年郝會(huì)參與全國金的新聞齷到赧道。邵含結(jié)來后,倉把會(huì)議餳,佧袁襯綸的靦場(chǎng),以及代意和痿員秀察