跳繩教學反思

跳繩教學反思跳繩教學反思1寫生畫已經畫了快兩個學期了，孩子們對寫生畫已有了一定的了解。平時大多時候都是讓幼兒畫的是固態的寫生，為了增加是難度，提高幼兒的作畫水平，于是設計了本次教學活動。由于跳繩的一直是動態的，幼兒固定一個點觀察比較困難。我就把難點設置在人的動態動作，讓幼兒通過觀察，感受到跳繩時人的手腳頭發繩子所產生的動態變化。為了讓幼兒對本次教學活動產生濃厚的興趣，活動開始讓幼兒進行了跳繩示范，請部分幼兒仔細觀察人物的動態，自己選擇一個動態進行作畫。本以為這次寫生畫比較難，但通過觀察發現孩子對人物的外形特征已經抓的比較好了。能大致畫出人物的`動態。在教學活動中也存在著很多的不足，在教學活動時忘記讓孩子觀察女孩子跳繩時頭發的動態。很多孩子畫的跳繩的人表情都是微笑的，其實仔細觀察，跳繩時的人，表情應該是有點猙獰的，在下次教學活動時我一定會引導孩子更細致的觀察要花的東西。跳繩教學反思2體育課不單純是一節課，是通過體育活動這種形式，使學生的身體、心理等方面都得到鍛煉，讓學生在體育活動中主動參與并獲得成功的樂趣，在跳繩教學中不要以個別的學生為練習主要目標，要讓全體參與全體學習，也許在剛開始的時候，會有很多同學害怕繩子會打到自己，就是不敢進繩，這是沒有掌握跳繩的節奏和進繩的時間。在告訴學生技巧后大部分學生完成了練習，還有一部分學生我就用口令指揮他們練習，告訴他們只要聽老師的一定能完成，學生不一定非需要我指揮，他們本身已經可以完成，但是就是沒有第一次的成功的`感受，不敢進行練習。所以教師要善于引，學生樂于學，才能讓學生體驗到運動的快樂，達到鍛煉身體的目的，而且跳繩還能鍛煉學生的膽量，培養集體的合作意識。跳繩教學反思3跳繩是我國民間的一項體育活動，深受學生喜愛，具有較大的鍛煉價值。跳繩可以促進生長發育，跳繩可以使身體素質得到全面發展。有句順口溜說得好:“跳繩練臂力，跳繩練腿功;快搖練速度，多跳練耐力，反應慢的長繩上不去，不靈敏的短繩要絆腿。”也就是說，跳繩練習能夠使速度、力量、靈敏、耐力等素質得到全面發展，同時發展彈跳力，跳繩還可以促進同伴間密切協作精神。除了用跳繩進行跳躍練習外，在體育教學中，小小的跳繩通過變化還有其他的用途，可以豐富課的教學，我在上課時，利用繩子做長棍子進行做趕鴨子的游戲，利用繩子代替體操棍做棒操。在進行跳躍訓練時，首先介紹年級的跳繩高手，自己再示范幾種高難度的跳繩方法，激起學生的`學習興趣，讓學生有非常想練習跳繩的欲望。在練習中教師不失時機地鼓勵學生發揮想象力、創造力，利用手中的繩子進行各種自創活動，并給這些活動命名，組織“作品”展示，同學們不僅有良好的創意，而且也有一定的鍛煉效果，我還可以通過提出諸如“同學們，想一想，做一做看哪個組能利用繩子做出上肢的動作來?可以拼出各種各樣的圖案來?”之類的提示性問題，打開同學們的思維，有效的提高了學生探究性學習的興趣和能力，使學生的身心都得到了較好的鍛煉。跳繩教學反思4花樣跳繩讓學生們領略到了體育的快樂，它不僅讓學生感受到體育的另一面，那就掌握體育技能，提高身體素質。同時還培養了學生創新精神，滿足了學生的表現欲，增強了學生的自信心。學生在學習花樣跳繩中，通過思考體驗掌握花樣跳繩的動作方法，通過練習提高花樣跳繩的動作技能。這節課能以培養學生的創新意識和探究實踐能力為核心，通過用跳繩進行各種活動，培養學生參與競爭意識與創新能力，激發學生主動參與體育運動學習的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中進行鍛煉，跳躍是人體基本活動，也是小學體育教學的重要內容之一，跳躍和游戲練習給學生帶來快樂，能使學生獲得基本的.動作知識和實用技能，還能有效的促進和發展學生的跳躍能力，使學生身心得到和諧地發展。但這活動還有許多值得推敲和改進的地方：1、在活動的開始游戲部分，如果我能充分把學生手中的跳繩利用起來開展活動，也許在一開始就會有很好的效果。2、活動中沒能很好體現“花樣跳”的形式體現和突出的地方，教師只是點到為止，所以整個活動看上去沒有亮點。3、在自主選擇跳繩時，教師在評價和推廣學生優秀表現的過程中，我給學生留的觀察時間過短，造成一部分學生不能很清楚看到那些創造新穎花樣跳繩的動作，從而使這一過程的練習顯得有些倉促，使得學生的閃光點未能達到充分的展示。跳繩教學反思5培養學生“開放性”的思維已經成為當今的教學主題，而怎樣去引導學生的思維則又是教學任務中的一大難點。體育課作為學生興趣較大的一門課程，同樣要求教師在教學過程中恰當地引導學生開動腦筋，積極思考。下面以“雙人跳繩”為例：雙人跳繩是利用一根繩子，兩人在積極地配合下完成的技術動作。方法有很多種，如：一人搖繩兩人一起跳，兩人搖繩一人跳，兩人搖繩一起跳等等。因此在上課之前可以先玩一些兩人配合的游戲，增加默契感！接下來復習單人跳繩，再次強調動作要領，然后兩人一組開動腦筋創作雙人跳繩的方法。在學生創作地過程中教師要注意觀察，適當的時候給予鼓勵性的'提示語，如“好的，不錯，再想想看”等等的語言，這樣學生可能會更加努力地去思考，課堂氣氛也就活躍起來了，集合小結時，讓創作最多的一組做示范，并表揚所有開動了腦筋的學生，最后提問：“你們認為要跳好雙人跳繩最關鍵的因素是什么？”當然是兩人的配合，然后教師就可以延伸地講一下團結的重要性，這樣一堂課就非常豐富了，不僅學習了新的技術，而且還能懂得很多道理。同學們動了腦筋注意力就會集中，教學效果也會達到最佳。因為這種教學方式充分地發揮了學生的自主性，調動了學生的積極性，因此，我們在教學中應多運用這種提問式方法，讓學生的思維發散，打破以往的“灌輸式”教學。跳繩教學反思6跳繩是小學二年級必須掌握的一門體育技能，也是我們學校學生比較喜歡的一項體育運動。而本節課的兩人合作跳繩是初次涉及，學生很是喜歡，興趣高漲，都想抓緊嘗試一下，這也是本節課學習的有利因素。通過一節課的練習后，學生的技術水平均得到了提高，兩人的默契也得到了培養。在本課的開始部分，我通過繩操進行準備活動，目的是為了使學生在學習前有一個愉快的心情，并調動學生積極性。顯然目的已經達到，但是少數學生動作方面有待規范。基本部分的合作式跳繩，除了基本的動作技術的教授外，還為發展學生的耐力素質，發展學生的反應、靈敏、合作等素質。在合作式跳繩中，我先復習了單人單跳，在一定的時間內自由跳繩計數，然后引導學生進行雙人跳繩，遵循了循序漸進的生理原則。在雙人跳繩中，我先讓學生自由體會雙人跳繩的動作，并沒有先將方法告訴學生，而是讓學生自由發揮，然后讓學生比較雙人跳繩和一個人跳繩的區別，然后引導學生進行雙人跳繩練習，讓學生大膽嘗試各種不同的雙人跳繩方法，教師巡回指導。通過本節課的.練習，大部分學生能夠完成教學目標，兩人愉快的完成合作跳繩，但仍有個別學生找不到兩人的節奏，特別是對于兩人的配合有些惆悵，這還需要時間來解決。但本節課的教學依然存在一些問題：1、教學內容涉及的練習密度相對來說有點大，學生一節課都在跳與跳中進行著活動，相對休息調整的時間有些少，所以一節課下來學生顯得有些累。2、在兩人合作跳繩的教授中，教學方法有些單一，過多注重了學生的練習成果，而忽視了學生的體驗感受。知不足才能談進步，我會針對自己課堂中存在的問題思索努力的方向和方法，希望每一節課堂都是在進步中成長。跳繩教學反思7跳繩是小學一年級的重點教材，而且我校的體育節活動中也有這項目的比賽。但這對于協調性比較差的學生來說，要學會還是比較困難的。為了使全體學生盡快學會跳繩的基本動作，經過幾年的教學實踐，我認為采用“看、傳、幫、帶”的教學方法，可以在較短的教學時間內收到好的教學效果。看：就是讓不會跳的學生觀看會跳的學生的表演，通過一段時間的觀賞，那些同學就產生了一種欲望，也想學會跳繩，于是自己的雙手就會不由自主地搖起來，在這種情況下，我就采用第二步戰略。傳：就是教師傳授跳繩的基本動作，在傳授動作之前的兩周時間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動作，培養學生的協調性和空間體立感；接著教學生徒手練習跳繩的動作，這時應注重學生手搖和腳跳的協調性。持繩練習時，先練習一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動作，在動作熟練協調的基礎上，再練習兩手拿繩的練習。在練習時，教師著重指導學生跳繩的動作，先進行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動作頻率由慢過渡到快。幫：就是把經過教師教而沒學會的學生，編成一個大組，給他們每人指派一位已經學會的學生，由會的.學生教不會的學生。教的方法是：由會跳者反復演練跳繩動作，讓不會跳者反復觀察，然后由不會跳者進行練習，會跳者邊自己練習邊幫助其糾正錯誤動作。帶：把經過上面兩種方法還沒能學會的學生再編成一組，也給他們每人指派一位跳得較好的學生。由會跳的學生持繩，不會跳的學生站其前面或后面，兩人同時跳，幫助不會跳者鍛煉動作的協調性和體會跳繩的動作。練習時，不會跳者也雙手跟著做搖繩的動作，但這時跳的頻率要慢，練習一段時間后，就由不會跳者自己練習，會跳者自己邊練習邊糾正幫助對象的錯誤動作。通過以上四種練習方法，教師教會大部分學生，技術好的學生幫會小部分、帶會小部分學生。學生經過一段時間的學習和練習，既學會了動作，又發揮了體育骨干的作用，增進了學生團結友愛、互相協作的良好品質。跳繩教學反思8跳繩是小學生十分喜愛的一種體育活動，跳繩的教材分布在小學階段的每個年級。又由于這學期我們學校的體育節系列活動之一就是要全校性的學生跳繩比賽，所以平時體育課上關于跳繩的教學也做了相應的調整，從整個課堂教學情況來看，如果單純就跳繩而跳繩，那么學生的興趣還是會受到一定的影響，在此基礎上我也發現了一些一繩多用的方法：一、以繩練跳通過“以繩練跳”，使學生掌握多種樣式的跳繩方法。促進學生下肢肌肉、關節、韌帶和內臟機能的發展，從而提高學生的彈跳力，靈敏度，協調性等身體素質。“以繩練跳”就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如短繩的向前、向后搖、臂交叉的單腿，并腿和交換肢跳以及雙擺跳，雙人跳等。跳長繩的原地開始的單腳交換跳、并卻跳、斜面或正面跑入的魚貫跳以及穿梭交叉跳，集體跑“8”字跳等，為了進一步調動學生的積極性，鼓勵學生更多的跳式，不必受跳繩教材排列系統的限制。二、以繩做操在體育教學中，教師可在徒手操作的基礎上，根據繩子的特點編排繩操，在缺少體操棒的學校，還可以繩代替棍棒操，學生掌握繩做操，手中有物，興趣較高。其繩操不公具有同徒手操同樣的價值，而且對矯正身體姿勢，培養靈敏度，準確性和平衡能力也起著重要作用。三、以繩代桿在進行跳高教學或彈跳練習時，也可以將長繩或對接短繩的`兩端綁上一定重量的物體橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣的“繩桿”既直又較為安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時因害怕“橫桿”而引起的心理負擔。四、以繩代線體育課經常要畫線，有時可“以繩代線”，因為繩子既可拉直，又可彎曲，易于調整，方便省錢。比如放在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、起擲線等。此外，教師還可根據學生課堂練習和游戲的需要，將長繩短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形等多種幾何圖形。適當使用“以繩代線”法，能引起學生的學習興趣。五、以繩代球和以繩代棒進行投擲教學時，教師可教學生將繩子繞成“球”狀或折疊繞成“棒”形成“錘”形，以作為輕物代替壘球、手榴彈、實心球等投擲器材，進行投擲練習，幫助學生逐步掌握肩上曲肘和轉體揮臂以及原地推拋等投擲方法。六、以繩開展游戲和以繩比賽采用跳繩進行游戲和比賽，既少用器材，又能使學生感興趣。在體育教學中，我們除了采用教材外，還可以自編一些“以繩開展的游戲”和“以繩比賽”的教材，如利用跳繩在地上擺形進行游戲和比賽的有“青蛙過河”、“跑蛇形”和“跳房子”等。利用跳繩用踩、夾拋、捆綁進行游戲和比賽有有“踩龍尾”“大拋繩”和“二人三足”。總之，在體育課中根據學生年齡特點、心理特征，創造性地運用一根跳繩把這些富有強弱運動量的新課內容和游戲，像穿珠子一樣串起來，別出心裁，既科學又實用，在這種情景下，孩子們沉浸在歡樂之中，學得快、學得好。跳繩教學反思9跳繩是我們學校的特色項目,這一民間游戲能以培養學生的創新意識和探究實踐能力為核心,通過用跳繩進行各種活動,培養學生參與競爭意識與創新能力,激發學生主動參與體育運動學習的興趣,使學生在輕松愉快的氣氛中進行鍛煉。在進行“花樣跳繩”的教學時,我改變以往的教法,根據學生的認識規律和身心發展規律,根據游戲的特點,我們設計了個人跳繩――自愿組合――重組創新——分組展示四個教學環節,以同學們喜歡的游戲“闖關”活動同學的身體將學生導入課中,學生每人一根繩,在固定的時間里,跳不同的花樣,看誰跳的花樣多,這樣既鞏固了基礎的跳法,又激發了學生跳繩的興趣鼓勵學生多跳花樣。學生在競爭中培養了自己不服輸的精神。花樣跳繩讓學生們領略到了民間游戲的快樂,也讓我們的民間游戲得以傳承。同時還培養了學生不服輸得精神,滿足了學生的表現欲,增強了學生的自信心。學生在學習花樣跳繩中,通過思考體驗掌握花樣跳繩的動作方法,通過練習提高花樣跳繩的動作技能。但還有許多值得推敲和改進的地方:1、在開始游戲部分,如果我能充分把學生手中的跳繩利用起來開展活動,也許在一開始就會有很好的效果。2、活動中沒能很好體現“花樣跳”的形式體現和突出的.地方,教師只是點到為止,所以整個活動看上去沒有亮點。3、在自主選擇跳繩時,教師在評價和推廣學生優秀表現的過程中,我給學生留的觀察時間過短,造成一部分學生不能很清楚看到那些創造新穎花樣跳繩的動作,從而使這一過程的練習顯得有些倉促,使得學生的閃光點未能達到充分的展示。跳繩教學反思10自本學期活動課進行花樣跳繩以來，首先對兩個班的學生進行一個星期的花樣跳繩視頻觀摩，讓學生了解花樣跳繩的美妙之處，一根繩可以跳出不同的花樣，是一個技術含量很高的體育運動。之后對學生進行跳繩摸底，有一個班有3名學生不會跳繩，有一個班有兩個學生不會跳繩，其中一名學生有智力障礙，學習很困難。要求學生要象上體育課一樣，注意安全，要穿運動鞋，自己準備一根短繩和毽子。本節課我以短跳繩貫穿始終，由易到難，循序漸進的提高學生跳繩的能力，在學習過程中使學生充分體驗到運動的樂趣與運動后的愉悅。課堂氣氛活躍，學習熱情高，能較好地完成了課時的教學目標。在學習多樣跳繩中我采用了自由結合，小組合作的形式進行了初步探討和實踐，給了學生合作的場所，各小組創新賽又刺激了合作的.深度，任意組合搭配，增加了合作的可能性。愛因斯坦說過：“發現問題比解決問題更重要。”在本節課中，我引導學生善于觀察，積極思考，在最初的合作中，學生從學習的實踐中去發現問題，然后主動的去探索研究，學生會思考搖繩的動作要領是什么？動作方法有什么不同？如何在原來的花樣基礎上有所創新。在花樣跳繩的過程中，學生通過動體――動腦――實踐――體驗，主動探究，在鍛煉身體的同時，學會發現問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，學生的學習興趣更濃，思維也更活躍。如果說跳繩給學生帶來的是盡情，那么創編花樣跳繩則給學生送去了盡興。學生在自己的“作品”上，在同學間的兩次合作中，在教師的激勵下，根據自己的能力和經驗做各種跳繩的練習，不僅鍛煉了身體的協調性、同時培養了學生善于動腦、敢于創新、大膽實踐的優秀品質。花樣跳繩讓我的學生們領略到了體育的快樂，還掌握了體育技能，提高身體素質。同時還培養了學生不服輸的精神，滿足了學生的表現欲，增強了學生的自信心。在這節課中，如果在學生小組交流多樣跳繩過程中，我能著重要求學生練習大部分學生不會的花樣，教師進行必要的技術指導，然后再進行比賽鞏固，相信效果會更上一層樓，在以后的教學中更要重視學困生的身心健康，使每位學生都能在體育課中體驗成功的快樂和喜悅。跳繩教學反思11《跳繩》是小學數學義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內容。本課是學生在學習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來學習兩位數減兩位數的退位減法。數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生有所體驗的容易理解的現實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學家知識的含義，主動構筑自己的數學知識結構。課前我設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進一步提醒學生在列豎式計算的注意點，也是為這節課后面的學習做好輔墊。使學生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的'新知識兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時，大多數同學都能夠正確的用豎式計算。我在展示完課本情境中的跳繩產生的數據后，讓學生找完數學信息并根據數學信息提出數學問題時，有強調學生能提出完整的數學問題，這對學生的問題意識的發展有很大的推動作用。教材第一次向學生明確提出了估算的要求，在本節課中，學生的估計意識較差，讓他們估計時很多學生直接就把得數算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學生明白了什么是估計，提高了學生估算意識。但本課教學中還存在很多的不足之處：一是在復習時，時間用了比較多，影響了后面的教學進度；二是在讓學生討論算法時，沒有充分發揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學生匯報豎式的計算過程時，為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數后沒有回到估算驗證計算的結果，這樣學生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學生做不來。六是課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學生的學習積極性就不高，整個課堂學習效率不高。我在今后教學中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類似錯誤。要加強學習，以提高自己的教學能力！跳繩教學反思12本節課，我對突出主題性教學方法，做了嘗試，采用示范教學法，分組教學的方式，競賽評比和游戲教學法。1、在學生自主學練過程中，每位學生都非常投入地進行創編各種花樣跳繩，我邊巡視邊指導學生練習，從課堂常規到熱身運動，都是以學生為主，通過學生的自主練習來教學。2、在學生展示中，我積極鼓勵學生，讓同學們大膽展示自己的創新動作，讓學生參加展示活動，使學生做到“相信我一定能行”，大大增強了學生的自信心，讓學生真正體驗成功的喜悅。3、教學中多次給學生提供相互交流的機會，讓學生知道相互合作，團結友愛的道理。從中培養學生的合作意識和團隊精神。但在本次教學中，也存在了一定的`缺點，特別在學生的管理方面，還需改進。在以后的教學中，我會更加考慮得更加仔細。跳繩教學反思13進行跳繩教學過程中我發現大部分學生拿著繩子站著不動，有的學生將繩子放在地上跳來跳去，有的學生練習前搖雙腳跳非常的吃力，有的學生原地跳的非常好，還有的學生舉手說自己已經可以進行行進間跳繩。（案例）教師應該經常做教學反思，通過以上案例，本人就自己的體育教學做出如下反思：第一：“教而不思則罔，思而不學則殆”(《論語》)。教育反思是教師成長的重要機制。體育教師要提高自己的職業形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現及其行為之依據為對象，主動反思，深入探究，推進自身專業發展。第二：學生的學習情況與教師的指導是分不開的，人民教師應該如何成長呢？美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗+反思。我國教育家也提出了類似的公式:優秀教師=教育過程+反思。這兩個公式體現了教師成長的過程是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。只有在“反思-更新-發展-再反思-再更新-再發展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，教師才能不斷地實現個人的成長與發展，提高其專業化水平，符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。第三：針對學生身體差異較大，活潑好動。為培養學生的`主人翁意識和激發他們的學習興趣，在教學中讓學生通過自主選擇學習內容和學習方式，從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設置不同的要求：第一組練習行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領練習原地的搖繩、起跳、停繩。第四：在教師引導下有目的的分組練習給學生搭建了展示才能的舞臺。培養了學生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學習活動的樂趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關系，創設了開放、民主的課堂氛圍，尊重學生、理解學生和信任學生，從而使學生成為教學過程中的勞動者、求索者和設計者。跳繩教學反思14本節體育課貫穿了“健康第一,快樂為本”的指導思想，注重了學生心理健康和身體健康的協調發展，在教學中，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的原則，充分調動了學生學習的積極性，并且在教學中引導