高中化學核心素養(yǎng)(北師大王磊)

課程性質普通高中化學課程是九年義務教育《化學》或《科學》相銜接的根底教育課程，是落實立德樹人根本任務、促進學生化學學科核心素養(yǎng)形成和開展的重要載體；化學學科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必備的科學素養(yǎng)，是學生終身開展的重要根底；化學課程對于科學文化的傳承和高素質人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。根本理念課程目標：以培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)為主旨課程設置：滿足學生多遠開展需求課程內容：表達根底性和時代性教學：重視開展“素養(yǎng)為本”的多樣化教學評價：倡導基于化學學科核心素養(yǎng)的評價課程目標與學科核心素養(yǎng)“宏觀辨識與微觀探析”〔觀察辨識；分類表征；宏微結合〕“變化觀念與平衡思想”〔對立統(tǒng)一；聯(lián)系開展；動態(tài)平衡〕“證據推理與模型認知”〔證據獲取及推理、模型認知及應用、模型建構〕“實驗探究與創(chuàng)新意識”〔問題假設、設計方案、收集證據、解釋結論、交流評價、質疑創(chuàng)新〕“科學精神與社會責任”〔科學態(tài)度、綠色應用、社會責任〕核心素養(yǎng)科學素養(yǎng)知識技能過程方法情感態(tài)度價值觀科學認識與觀念科學思維與方法科學探究與實踐科學精神與社會責任宏觀辨識微觀探析變化觀念平衡思想證據推理模型認知實驗探究創(chuàng)新意識科學精神社會責任化學科學核心素養(yǎng)高中化學的學段、模塊和學分的規(guī)劃選修化學2（0—4學分）系列1：實驗化學系列2：化學與社會系列3：發(fā)展中的化學科學物質結構與性質模塊（2學分）化學反應原理模塊（2學分）有機化學基礎模塊（2學分）

選修化學1（0—6學分）必修化學〔4學分〕化學科學與實驗探究常見無機物的性質與應用簡單有機物的性質與應用物質結構根底和化學反響規(guī)律、化學與社會開展高中化學課程內容主題X1-模塊1：有機化學根底主題1有機化合物的組合與結構主題2烴及其衍生物的性質與應用主題3生物大分子與合成高分子X1-模塊2：化學反響原理主題1化學反響與能量主題2化學反響速率和化學平衡主題3水溶液中的離子平衡X1-模塊3：物質結構與性質主題1原子結構與元素的性質主題2微粒間的相互作用及微粒的空間排布主題3研究物質結構的方法與價值必修主題1化學與社會開展主題2化學實驗與探究主題3常見無機物及應用主題4物質結構與反響規(guī)律主題5多樣的有機化合物物質結構與性質模塊〔2學分〕化學反響原理模塊〔2學分〕有機化學根底模塊〔2學分〕選修化學1〔0—6學分〕必修化學〔4學分〕修訂后的必修和選修1課程標準具有以下特點〔1〕學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領，突出核心觀念和重要概念的開展功能〔2〕表達標準的先進性和引領性，注重實踐的示范性和操作性〔3〕減少和調整局部學習內容，減輕學生負擔〔4〕規(guī)定學生必做實驗以轉變不重視實驗教學的現(xiàn)狀〔5〕堅持學習內容的主體性、結構性和學習進階〔6〕以主題為單位明確學習內容和學業(yè)要求，認知結果、認知途徑和素養(yǎng)能力表現(xiàn)并重〔7〕提出針對內容主題的教學策略和學習活動建議〔8〕精選真實、有意義、表達時代性的學習情景素材修訂后的選修2課程標準具有以下特點〔1〕保持和繼承原有選修課程的精華〔2〕更表達多維、生動、開展的現(xiàn)代化學科學面貌〔3〕更有利于激發(fā)和調動學生進一步的學習興趣〔4〕更加重視與區(qū)域和校本選修課程的可兼容性〔5〕更增強開課和教學實踐的可操作性【內容標準】1．元素與物質分類：認識無算可以組成不同類別的物質，相同類別的物質具有相似的性質，不同類別的物質之間可以相互轉化；認識一種元素可能具有不同的化合價，含有不同價態(tài)的同種元素的物質之間可以通過氧化復原反響實現(xiàn)相互轉化。2．氧化復原反響與物質性質：知道有化合價變化的反響是氧化復原反響，氧化復原反響的本質是電子的轉移，能夠根據元素化合價認識物質的氧化性和復原性，知道常見的氧化劑和復原劑，了解生產、生活中常見的氧化復原反響。3．電離與離子反響：知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認識離子反響及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。4．金屬及其化合物：結合真實情景中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質，交接合金材料的重要應用。5．非金屬及其化合物：結合真實情境中的應用實例或通過實驗探究，了解氯、氮、硫等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。6．了解化學方法在實現(xiàn)物質間轉化中的作用：認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值，體會化學對環(huán)境保護的意義。【學業(yè)要求】1．能從物質類別和化合價的角度列舉某種元素的典型代表物。〔1-1-2\1-4-1〕2．能從物質類別、元素化合價的角度預測物質的化學性質，并能設計實驗進行初步的驗證。〔1-2-1\1-2-3\2-3-5\3-1-3〕3．能根據原料與目標物之間的類別與價態(tài)關系設計物質的轉化路徑。〔1-3〕4．能根據物質的性質分析實驗室、生產、生活以及自然和環(huán)境中的常見問題。能夠妥善保存、合理使用化學品，例如含氯消毒劑等。〔3-4〕5．能夠利用物質性質設計方案完成簡單的別離、提純、檢驗和制備等任務。〔3-1\3-4〕6．能夠分析人類對常見元素及其化合物的應用對社會開展的價值以及對環(huán)境產生的影響。能夠有意識運用所學的指示或尋求相關證據參與社會議題的討論，如霧霾防治、水環(huán)境保護、食品平安。〔3-4\4-3〕〔突出知識轉化為素養(yǎng)和能力的表現(xiàn)，現(xiàn)特定主題領域的學科知識方式和關鍵能力要求〕【教學提示】教師在元素化合物知識教學中應發(fā)揮物質分類、氧化復原概念原理的知道作用；知道學生形成基于元素認識物質性質的核心觀念和關鍵能力；教學中應緊密聯(lián)系生產和生活實際，創(chuàng)設豐富多樣的真實問題情境；充分運用實驗觀察和啟發(fā)思考的教學策略，注重組織學生開展性質預測、方案設計、概括解釋等高水平的探究活動。【教學提示】本主題的教學知道思想和重要策略本主題建議的學習活動與情境素材1．學習活動建議〔1〕實驗及探究活動〔2〕交流討論、查閱資料與社會調查2．情境素材建議實驗及探究活動學習活動建議學生必做：碳酸鈉與碳酸氫鈉性質的比較，鐵及其化合物的性質探究。氯水的性質及成分探究，銨鹽的性質，不同價態(tài)含硫物質的轉化，溶液中Fe3+、NH4+、CO32-、Cl-、SO42-等離子的檢驗，用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子，探究離子反響的實質及發(fā)生條件〔測定電流或電導率的變化〕。建議實驗：電解質的電離，離子反響的本質及發(fā)生條件，氧化復原反響本質的探究，過氧化氫氧化性復原性的探究，金屬鈉的性質，氫氧化亞鐵的制備，氯氣的制備及性質，氨氣的制備及性質，濃稀硝酸的性質，氮氧化物的性質與轉化，二氧化硫的性質，濃硫酸的性質等查閱資料與社會調查：從含硫、氮物質的性質及轉化的視角分析酸雨、霧霾的成因、危害與防治，分析調查水體中重金屬污染及富營養(yǎng)化的危害與防治，討論日常生活中含氯化合物的保持與使用。學習情景素材建議金屬及其化合物的性質與應用：補鐵劑，實驗室中硫酸亞鐵的保存與使用，印刷電路板，打印/復印機中鐵的氧化物〔利用磁性性質〕，菠菜中鐵元素的檢測；鈉倉庫著火的撲救，鈉用作強除水劑〔制取無水乙醇〕。非金屬及其化合物的學習情境素材火山噴發(fā)中含硫物質的轉化；“雷雨發(fā)莊稼”，氮的循環(huán)與氮的固定，工業(yè)合成氨、工業(yè)制硫酸/硝酸，氮肥的生產與合理使用，食品中適量添加二氧化硫的作用〔去色、殺菌、抗氧化〕；含氯消毒劑及其合理使用，氯氣、氨氣等泄露與處理，酸雨的成因與防治，汽車尾氣的處理。氧化復原反響和離子反響：電離理論建立的化學史，從燃素說到氧化復原理論，日常生活中的氧化復原反響。基于元素認識物質構成物質的微粒及其之間的相互作用有機物的結構決定性質化學反響中的守恒與平衡實驗和探究是化學科學的根底和根本方法化學科學技術促進社會可持續(xù)開展科學素養(yǎng)三維目標科學認識與觀念科學思維與方法科學探究與實踐科學態(tài)度與價值觀宏微結合實驗探究分類表征模型認知變化平衡綠色應用科學素養(yǎng)大觀念主題或模塊學段學科本質育人價值學生開展規(guī)律課程實施建議教學建議教材編寫建議評價建議【例】必修主題1化學與社會開展主題2化學實驗與探究根底主題3常見無機物的性質及應用主題4簡單有機物的性質及應用主題5物質結構根底和化學反響規(guī)律內容標準教學提示學業(yè)要求學業(yè)質量標準必修課程學業(yè)質量標準—水平1知道化學變化是有條件的，能分析化學變化中的質量關系和能量轉化形式，能從物質的組成、構成微粒、主要性質等方面解釋或說明化學變化的本質特征；認識物質的量在化學定量研究中的應用，能根據實驗數據通過簡單計算確定物質的組成和物質轉化過程中的質量關系。具有將化學知識應用于生產、生活實際的意識，能主動關心并參與和化學有關的社會議題的討論，贊賞化學對人類生活和生產所做的奉獻；能運用所學的化學知識和方法分析討論生產、生活中簡單的化學問題，如酸雨防治、環(huán)境保護、食品平安等，認識化學科學對社會可持續(xù)開展的奉獻。必修課程學業(yè)質量標準—水平2能從不同視角對典型的物質及其主要變化進行分類；能從原子結構視角說明元素性質遞變規(guī)律；能說明典型離子化合物、典型共價分子的結構，能從構成物質微粒、微粒作用力、有機化合物官能團等方面闡釋物質的主要性質，能分析物理性質與用途的關系能通過實驗探究物質的性質和變化規(guī)律，能運用適當的方法控制反響條件并順利完成實驗；能提出有意義的實驗探究問題，根據已有經驗和資料做出預測和假設，設計簡單實驗方案并完成實驗操作，收集和表述實驗證據，基于實驗事實得出結論。學科核心素養(yǎng)水平：素養(yǎng)1：宏微結合水平1能描述常見簡單物質及其變化，認識化學變化中構成物質微粒的轉變，能從元素化合價的改變和元素核外電子的轉移角度認識氧化復原反響。水平2能描述典型的物質及其變化，能舉例說明物質性質差異的結構原因如元素金屬性和非金屬性的差異，典型離子化合物和典型共價分子的性質差異；能建立化學變化的本質是化學鍵的形成與斷裂的觀念，能說明化學變化中能量轉化與物質微觀結構變化的關系。水平3能描述一類物質及其變化，能解釋含有不同類型化