《認識圓》教學反思

《認識圓》教學反思

剛剛看到課題時，我翻翻課本，覺得這課真沒意思，書上僅一頁內容來認識圓。如果講，也就三、二分鐘的事情，怎么還用一學時？如果照教材教，我想真的是沒什么可教的。晚上躺在床上細細想來，雖是簡樸一圓，可生活中隨處可見，信手拈來。于是一種全新的想法呈現在我的腦海中：我何不發明性地使用教材？既然生活中到處都有圓的影子，我怎么就不能和孩子們一起走進圓的世界去看看呢？于是我設計了以下的教學程序：一、創設情境

目的展示

"圓大家并不陌生，能說說說你在生活中見到的圓嗎？"孩子們紛紛舉手，一種接著一種，小到硬幣，大到宇宙，從身邊物體到自然現象

，說個不停。于是我說：孩子們像這樣說下去，能說的完嗎？今天老師也給大家帶來了某些，想觀賞嗎？（放課件）展示一種個鮮活的畫面，孩子們看得嘖嘖贊嘆，于是我趁勢說：孩子們，感覺如何，都愉快地說，太美了！真的是太美了，那今天就讓我們一起走進圓的世界去探索圓的奧秘好嗎？

二、自主嘗試，認識圓的各部分名稱。在這一環節，我原想示范畫圓，后又想，何不放手讓孩子們自己嘗試畫圓呢？于是我問孩子們，你們畫過圓嗎？都用些什么工具畫的？有的說用膠帶，有的說用硬幣，有的說用碗口，尚有孩子提到了見過別人借助繩子畫圓，也有的提到了圓規。孩子們的生活經驗真的很豐富。于是我引導，那你們今天都帶了什么畫圓的工具呢？異口同聲：圓規。為什么沒帶你們剛剛提到的那些工具呢？孩子們笑了，說不方便，真的是不方便，孩子們，圓規確實是較好的、很方便的畫圓工具，看來發明圓規的人真的是很聰穎。孩子們紛紛點頭贊同，于是我放手讓孩子們自己任意的畫圓，畫完后小組里互相觀賞各自畫的圓。于是我拋出這樣一問題，剛剛有的同窗畫的圓很美麗，但是也有的同窗畫的不夠抱負，你猜猜問題出在哪呢？問題一出，孩子們七嘴八舌的說了起來，其實剛剛說的都是我們畫圓時應當注意的地方，都明白了嗎？那好，我們現在再畫一種圓好嗎？但是有個小小的規定，老師想讓咱們全班同窗畫的圓都同樣大，你有什么方法？有的提到半徑，有的提到直徑，有的提到圓規兩腳間的距離......于是統一原則畫圓，并把畫的圓剪下來，自學課本認識半徑、直徑、圓心，會用數學語言來敘述，并在自己畫的圓中標出來，運用課件感受圓上、半徑、直徑。運用剪的過程，體驗圓這個曲線圖形與其它平面圖形的區別，這一環節我想孩子們學得一定深刻，由于親自經歷了畫圓的過程，體驗了圓的特性，沒有老師的刻意強調，但概念掌握的很清晰。我想是由于用活了教材而達成的境界吧。三、交流討論

探究圓的特性（圓心、半徑、直徑的規律）這一環節的學習，我讓孩子們以小組為單位，通過折一折、量一量、畫一畫、比一比等辦法自主交流來探究，并把自己的發現統計下來，在小組里講清晰自己的發現和驗證的辦法，讓大家相信你的結論是對的的。在小組交流的基礎上全班交流，小組報告，互相補充，認真傾聽，在孩子們的補充與評價中規律得到了結論。有的孩子的發現更是令我佩服，看來不是孩子們不會發現，是我們給的孩子們時間太短，給了孩子們足夠的時間與空間，一種個真的像是小小發現家。這個過程我感到了孩子們是在做數學，而不是學數學，由于不停地在驗證著一種個的結論，而不是記住某個結論。四、啟發點撥

完善規律啟發一：提到半徑與直徑的關系時是不是加一種前提？感受必須是在同圓或等圓中。啟發二：圓的位置由誰來擬定，圓的大小呢？邊啟發邊讓孩子們們感受，一致通過，概念得到了完善。五、拓展練習

課外延伸這一環節我設計了下列幾個練習：1、填表格。（根據半徑與直徑的關系）2、判斷題（設計了某些概念的不嚴密性的題）3、出示陰陽太極圖，感受它是由什么圖構成的，由此拋出問題課外延伸：古老的陰陽太極為什么選擇了圓？安靜的水面投下一顆石子，一層層的漣漪又為什么是一種個的圓？車輪為什么是圓形的？下水道觀察井的井蓋又為什么是圓形的？老師但愿你們走進網絡、走進百科全書中去尋找答案好嗎？

一節開始不懂得怎么講，怎么上的課，通過我認真的琢磨和對教材的專研上的如此