高中生課外閱讀指導

高中生課外閱讀指導1、消遣型閱讀：為調節高度緊張的身心，消除工作疲勞。2、獲得型閱讀：通過閱讀獲得知識，啟迪心智。什么是閱讀？閱讀有什么好處？增見識長學問，拓展思路，改變思維習慣，促進個人進步，消除寂寞，凈化心靈、修身養性、休閑娛樂。

閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，通過閱讀，我們可以借鑒他人的生活經歷來使自己的人生變長，變寬。4具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（5部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。普通高中語文課程標準高中生新課標課外閱讀篇目《論語》《孟子》《莊子》《三國演義》《紅樓夢》《高老頭》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《談美書簡》《哈姆萊特》《堂?吉訶德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也尼?葛朗臺》《匹克威克外傳》《復活》《普希金詩選》《老人與海》《泰戈爾詩選》做一個自我要求的讀者閱讀者提出四個基本問題（1）這本書到底在談什么？（2）主要的思想、論點是什么？（3）這本說得有道理嗎？是全部還是部分有道理？（4）這本書與你有什么關系？怎樣進行閱讀？下面我們來介紹幾種最基本的閱讀方法。

精讀、速讀略讀、誦讀如何讓一本書真正屬于自己（1）書上做符號。（？）（2）把感想寫出來。一、精讀“不動筆墨不讀書”——圈點批注法1、圈點勾畫A.描寫的精彩或論述的好：波浪線B.表示作者的觀點看法：直線C.打算摘錄的內容：波浪線下面兩條直線D.表示要著重理解的字詞句：…………E.表示有疑問或暫時不理解之處的：？F.表示有疑惑需要認真思考的：？？G..表示應熟記和背誦的：★★H..表示需要疏通的生字詞：○○I.劃出段落內部層次：│J.劃出文章的結構段：‖K.標出自然段的序號：1、2、3、4……L.標出結構段的序號：一、二、三、……2、批注對一些生詞難字加以注釋；在段落層次前寫大意；對書中的思想內容加以簡評；對文中的表達手法加簡評等等“眉批”：批在書頭上“旁批”：字、詞、句的旁邊，書頁右側“尾批”：批在一段或全文之后位置分類A注釋B提要C批語D警語A用語簡潔、精練，語言通順，用自己的話概括，做到言簡意賅。B寫真實感受，不拘一格。C在理解文章的基礎上進行。D符號固定，不隨意更改，不要過多。2、批注注意事項方法A語言特色B評點人物C生發聯想D剖析寫法E批判文本F質疑問難“不積跬步，無以至千里”——做讀書筆記讀書筆記是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。摘錄式讀書筆記題目：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者：尼古拉?奧斯特洛夫斯基主要內容：

奧斯特洛夫斯基出生在烏克蘭一個工人家庭，父親是一家釀酒廠的季節工，母親在大戶人家當廚娘，家境十分貧寒。因此，他只念了三年的書，十歲左右就開始干活謀生。好詞：聲色俱厲皮膚松弛兇神惡煞心驚膽戰提心吊膽好句：1、不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。2、光明給我們經驗，讀書給我們知識。3、所謂友誼，首先是誠懇，是批評同志的錯誤。4、對時間的慷慨，就等于慢性自殺。

讀后感想：讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，感觸很深。讀時的心情是隨著保爾?柯察金的成長、命運而起伏。細細品味著這本書，品味著保爾的精神。越發覺得我們應從保爾精神中汲取營養，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。記得書中有段名言膾炙人口：“人的生命是最寶貴的。當他回首往事的時候，不應該為碌碌無為而悔恨……練一練1、以《文化苦旅》上的文章為讀本，試著用以上方法做精讀訓練并做好讀書筆記；二、速讀所謂的閱讀速度其實只不過是閱讀量積累的體現之一。絕大部分同學閱讀時目光在每一個字間跳躍的點式閱讀，大腦對信息的反應，受制于目光移動的速度。快速閱讀法是根本改變點式閱讀為整行文字的線式閱讀，這種方法使目光不在單字上停留，而是在整行的文字上停留，眼球接受代字信號的速度10倍以上，達到與大腦的思維速度同步。快速閱讀時，也要保持腹式呼吸，不許眨眼。腹式呼吸能夠為快速高效的閱讀提供足夠的動力——氧氣和其他營養物質，能夠使注意力能夠集中、穩定、持久地貫注于閱讀過程之中；而閱讀過程中不眨眼則最大限度的保證了閱讀材料完整性不被破壞，從而使它們能夠更便捷地被理解和記憶。進行線式閱讀，要求大家必須逐漸排除音讀障礙，即不僅唇、舌、腭、喉不再有多余的潛在動作，而且腦海中也不應有潛在的發音現象。線式閱讀既能夠大大提高閱讀速度，又能夠大大提高理解和記憶效果。訓練有素的速讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個字。

三、略讀略讀又稱跳讀或瀏覽，指快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度，減少閱讀時間。1、了解書籍主題先看書名頁，特別注意副標題。如果有序就看序，或其它相關宗旨說明。2、了解整體架構研究目錄頁，對這本書基本架構做概括性了解。3、了解關鍵詞目如書中有索引，翻閱，發現哪條詞目很重要，快速翻閱和詞目相關幾頁。4、了解作者介紹讀一讀作者介紹，要么有助于你了解這本書，要么讓你看穿作者的宣傳伎倆。5、了解重點章節開始挑幾個跟主題緊密相關的章節快速翻翻。6、了解邏輯線索把書打開東翻翻西翻翻，念個一兩段，有時連續讀幾頁，不要太多，留意后記。略讀-系統略讀6步驟什么情況下略讀？

假如你要讀一本有難度的書，一開始就選擇精讀很可能是個錯誤。請先略讀：頭一次面對一本難讀懂的書，從頭到尾先讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。我們受到的教育往往是先去注意那些我們不懂之處，遇見生字查字典，本來閱讀《紅樓夢》讓人愉快，可是被要求一個生字一個生字查，這種閱讀快樂就全被破壞了。略讀的作用

略讀像拍照一樣，在很短時間內讓你對書有全景式認識，所以閱讀時一定要集中全部精神，否則無法進行檢視閱讀。你現在可以確定這本書：是否值得深入一讀？屬于哪一類可備查？四、誦讀葉圣陶先生曾經說過：朗讀就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法……親切的體會在不知不覺之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。誦讀的好處1、可以提高專注的程度。大聲讀需要集中精力，大腦處于排空狀態，有利于記憶材料。我們大家都會有這樣的經歷，大聲朗讀的次數多了，自然就記住了。誦讀的好處2、大聲朗讀文章還是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。讀后感顧名思義，先來讀，再有感受和想法。讀后感就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及收到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。讀后感的基本結構敘概述原文。“敘”并不是把原文照抄一遍，而是在讀懂的基礎上，把原文的基本內容或精神實質概括地寫出來。例《拔苗助長》的“敘”：古代宋國，有個人擔憂他的禾苗不長，就把禾苗拔高了一些。結果，他拔高的禾苗不僅沒有長高，反而全部枯死了。在敘的基礎上，選擇感受最深的一點來議論，提出自己的見解或主張。“議”可分兩步，第一步可對原文告訴人們的東西分析一下。例如《拔苗助長》的故事，讀后就可以提出問題：

苗拔高了，為什么都死了呢？因為根扎在土里，才能吸收養料和水分。現在拔起來了，破壞了它的生長規律，自然就死了。議第二步就將從這個故事得到的啟示引申到其它事物中去，找到事物發展中的某些道理，從而提出全文論點：事物發生發展都有它的自然規律，順應了它，事物就能發達興旺，違背了它，就會事與愿違、受到懲罰。這樣的議論就透過事物的表面現象，抓住了內在的事理，通過由此及彼，由淺入深的議論，原文的主題被揭示，讀后感受也就深化了。聯系實際《拔苗助長》為例：

像拔苗助長這樣好心辦壞事，違背規律遭懲罰的人在現實生活中還少嗎？有的家長望子成龍，一天到晚，逼著孩子讀書，孩子玩一會兒也成了大逆不道，結果孩子產生抵觸的情緒，學習效果很差。個別家長催孩子學習，甚至把孩子打昏了，這些事情不都和拔苗助長的人犯了同樣的錯誤嗎？聯注意：首先要“聯”得正確，即合情又合理其次，要有針對性。

情真才能打動人，感實才有說服力就是得出正確的結論。讀后感在議論和聯系實際