杠桿的科學教學設計

第二課杠桿的科學浙江省紹興縣柯巖中心小學韓桂英【教學目標】科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。【教學重點】對杠桿尺進行研究【教學難點】對數據的整理和分析【教學準備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學過程】課前預熱：誰能幫老師打開，里面裝的可是上課要用的教具呀！（出示鐵皮餅干箱，學生用手打不開，用扁鐵條作為工具）。一、導入新課1、剛才我們看到，用上這工具后餅干箱馬上打開了，誰能說說為什么？（因為鐵條的一端把蓋子撬起了。）2、前幾天，老師發現路上有一塊大石頭，想搬開它，可是怎么也搬不動，后來用上了這么一根棒，就搬開了石頭（課件，放映撬棍撬石頭）。生活中你還見過有關這方面例子嗎？小結：對，這根棒稱為撬棍。像這樣的簡單裝置就叫杠桿。這小小的杠桿竟能把辦不到或很難辦到的事變得輕而易舉，它究竟有什么學問呢？（揭示課題，板書：杠桿的科學）二、認識杠桿1、要研究杠桿。首先必須知道杠桿上有三個重要位置。（出示杠桿撬棍示意圖，邊演示邊講解）在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點；支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點

2、（出示剛才撬蓋子圖片）你們能找找這個杠桿中三個位置分別在哪里嗎？3、現在我們知道了撬棍是杠桿，撬餅干盒蓋的鐵條是杠桿，甚至蹺蹺板也是杠桿，那這個羊角錘、剪刀、老虎鉗是不是杠桿？如果是，它們的三個點又在什么位置？A:（出示一釘有鐵釘的木板）誰能幫我拔出鐵釘？一生上講臺用手拔，拔不出。（用打開罐子的鐵條還是拔不出釘子。）師：看來我們得來分析一下原因了。用撬棍這樣的工具拔釘子，用力點的位置上下移動范圍小，顯然不方便。如果改裝一下，把撬棍分成兩部分，長的部分裝到上面，與另一部分垂直，這樣用力的地方可以移動的范圍就大了，也很方便。演示課件：演示課件：師：在生活中你看見過這樣的工具嗎？（出示羊角榔頭）試試用羊角榔頭拔釘子（一生上臺操作，拔出鐵釘。）師：其實這個裝置也是杠桿，是變形后的杠桿，生活中許多時候都是應用變形杠桿的。師：能說說羊角榔頭拔釘子時，杠桿的三個位置在哪里嗎？（一生上臺指出支點、用力點、阻力點。）B:我還有一樣東西。O（出示一根用稍粗鐵絲彎成的小棒。）師：這是微型的撬棍，如果左邊有一重物，我在右邊用手向下按，左邊重物會怎樣？師：這時支點、用力點、阻力點三個位置在哪里？（學生上臺指出。）師：演示：再添上一根同樣的微型撬棍，兩根同時運動，你覺得生活中有這樣的組合工具嗎？繼續演示，把兩根微型撬棍右邊的一端分別彎起來：師：現在你覺得這樣的工具生活中有嗎?師：現在你覺得這樣的工具生活中有嗎?師出示剪刀、火鉗等。師：生活中杠桿，有時需要兩個撬棍組合起來變形應用。你能說說這些杠桿工具在使用時，支點、用力點、阻力點在哪里？（學生分別指出。）三、研究杠桿的秘密1、出示圖：同樣的石頭同樣的小胖同樣使用了杠桿，為什么前者顯得很輕松而后者卻很吃力呢？仔細觀察這兩種方法有什么不一樣？（三點位置不同）看來并不是所有的杠桿都是省力的，怎樣做才能省力，怎樣做就不能省力？讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。（出示杠桿尺）觀察一下，有什么特點？你覺得它能干什么？2、現在我在左邊第3格掛上一個鉤碼，效果怎么樣？（斜了，不平衡了。）怎樣才能把它撬起來，重新平衡呢？（右邊用上一個力。）演示，你覺得這個與剛才哪個裝置很像？那么支點在哪里，用力點、阻力點呢？師：這是一種特殊的杠桿，杠桿尺。老師不能老是用手這樣按著呀!想個辦法把手解放出來？（用力點上可以用掛鉤碼代替。）右邊掛幾個鉤碼，掛在哪里？（演示掛鉤碼）3、那如果我在左邊第5格上掛2個重物（鉤碼），要使杠桿尺平衡的話，右邊應該怎么掛呢？（演示）現在我們發現只要左右兩邊的鉤碼數和格數相同，就能使杠桿尺平衡。（板書）左邊格數=右邊格數4、如果我要求左右兩邊的鉤碼數和格數都不能相同，你能使杠桿尺平衡嗎？讓我們來試試。（出示記錄表總，指導記錄）（領取鉤碼，進行分組實驗，師巡回指導）5、我們來匯報。每組匯報一組數據，后面匯報的數據不能與前面組重復。我把你們的數據整理在這張表格上。（出示數據整理表）序號左邊右邊

6、我們來分析一下，找找規律，看看這些數據中隱含著什么規律呢？（左邊的格數乘以左邊的鉤碼數等于右邊的格數乘以右邊的鉤碼數，杠桿尺就平衡。）是這樣嗎？（師生檢驗數據）7、為了讓我們理清思路，我們把這些數據分為兩類吧，但是怎么分，我們必須有個標準。（出示兩張表，學生把所有數據分成兩類，第1張表里放左邊鉤碼比右邊多的數據，第2張表里放左邊鉤碼比右邊少的數據。）對于表格我們可以一張一張分析。左邊鉤碼數比右邊多的數據用力情況（省力、費力或不省力也不費力）序號左邊右邊格數鉤碼數格數鉤碼數12345左邊鉤碼數比右邊少的數據用力情況（省力、費力或不省力也不費力）序號左邊右邊格數鉤碼數格數鉤碼數123

45左邊鉤碼數和右邊一樣的數據用力情況（省力、費力或不省力也不費力）序號左邊右邊格數鉤碼數格數鉤碼數123458、如果我們右邊鉤碼重量相當于手用的力，兩種情況中哪種用的力小哪種大？（當右邊的格數比左邊的格數多時，用的力小，右邊的格數比左邊的格數少時，用的力大。）9、有沒有既不省力也不費力的情況？（開頭老師做的兩邊格數一樣多時，鉤碼數也一樣多，說明不省力也不費力）10、10、再來說說分別在什么情況下杠桿省力、費力、不省力也不費力？（支點與用力點間距離大于支點與阻力點間距離的杠桿省力。支點與用力點間距離小于支點與阻力點間距離的杠桿費力。相等時不省力也不費力。）11、以后我們碰到實驗數據繁多雜亂時，我們可以先確定一個標準（變量），把這些數據按這個標準先分大類，理清思路，在對每一類進行分析找出規律。這是學習科學中處理數據的一種很重要的方法。

研究杠桿尺的記錄表序號左邊（阻力點