《愛蓮說》教學設計

1/1《愛蓮說》教學設計《愛蓮說》教學設計

梅里斯達斡爾族區莽格吐學校多娜

教學目標：

（一）學問與力量目標：1、熟讀課文，疏通文意。2、了解“說”這種文體。

（二）過程與方法目標：1、理解正襯和反襯的手法。2、學習托物言志的寫作手法。

（三）情感態度和價值觀目標：1、理解在文中所表現的情操。2、學習蓮花的高潔品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。教學重點：

學習托物言志的寫法是本課教學的重點。

教學難點：

對正襯和反襯手法的理解是本課學習的難點。

教學設想：

以讀為主、讀、析、講、背方法綜合運用，培育同學的誦讀力量，學習托物言志、襯托的寫法，學習蓮花的名貴品質。

教學方法：

朗讀法、探究法、多媒體幫助教學法。

教學步驟：

一、導入課文

出示蓮花圖。提問：這是什么花？大家喜愛嗎？荷花又稱為什么？古往今來有很多文人墨客描繪它、贊美它，如楊萬里的詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，寫盡了西湖六月蓮花盛開之態，成為千古傳頌的名句。宋代周敦頤也對蓮花情有獨鐘，大家熟悉他嗎？

二、介紹。

簡介：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂

溪,學者就稱他為“濂溪先生”。他歷任地方官吏，胸襟淡泊。平生酷愛蓮花，在南郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。他憑欄放目，觸景生情，提筆寫下《愛蓮說》。題目解說:文章的題目是《愛蓮說》。說是古代的一種文體,可以記事,也可以談論,都是為了說明一個道理.“愛”表現了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”）。

三、整體感知：

（一）、聽蓮：（聽老師朗讀）

出示個別字詞的正確讀音。

蕃fán淤泥yū濯zhuó清漣lián．．．．

隱逸yì噫yī鮮有聞xiǎn．．．

（二)、讀蓮：同學自由朗讀，個別誦讀，齊讀。

（三）、結合解釋，自譯課文，全文翻譯。

甚蕃淤泥濯不蔓不枝褻玩噫鮮有聞

（四）、品蓮：（品析課文）

1、主要說蓮，那怎樣描寫的蓮？（請同學們找出直接描寫蓮花的句子。）明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

2、是從哪些方面描寫蓮花的？把蓮比作什么？與君子有什么相同之處？

爭論明確：

生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

體態香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠益清”

風度氣質：“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”

蓮是君子的化身，兩者之間有相像之處。蓮花能夠出淤泥而不染，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會之中卻能夠不與世俗同流合污。

請大家看屏幕：蓮花的特點——君子的品行

(濯清漣而不妖—純真自然，質樸中通外直—內心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—儀態端莊可遠觀而不行褻玩—自尊自愛，令人鄙視)

3、你讀了描寫蓮花的這些句子之后，你覺得贊美的僅僅是蓮花嗎？

爭論明確：不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。4、把蓮比作君子，可見贊美蓮花的根本目的是：借蓮花贊具有蓮一樣高尚品德的人。我們可以理解在這里運用的是什么樣的表現手法?

明確：托物言志（就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。）表達了要做品德高尚的人的愿望

5、本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹？它們又代表哪一類人？對寵愛這三中花的人持什么態度？（同學爭論回答）

這是襯托的寫法。正襯，用類似的事物襯托所描繪的事物。反襯，用相反或相異的事物襯托所描繪的事物。

用菊和牡丹來襯托蓮花，更加含蓄而突出地表達文章的主旨和的思想感情。寫菊是正襯，紅花必需有綠葉襯托。菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高尚。它又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態度。對此流露出惋惜之情；而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴，追名逐利。這種人生態度是否定的，持鄙視的態度。

6、體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀其次段。

（五）、小結：可見既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴、追趕名利，愿在污濁的世間潔身自好，做一個品德高尚的人。在當時渾濁的世間，他能潔身自好做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

四、同學談感悟。（從寫作手法、連的品行、的人生態度等。）

五、老師總結：《愛蓮說》這篇課文給予我們深刻的道理，我們在觀賞蓮花