講師訓-如何成為-個成功的培訓師

培訓師培訓

講師：王小博

.箴言——投入多少，收獲多少；參與多深，領悟多深；未曾閱歷，不成閱歷；太陽底下沒有新穎事，陳列組合就是創新；做他所學，進而教他所做學習的目的是為了改動。知識轉為行動真理信心培訓的定義？使員工--從如今的水準〔如思想程度/行為才干〕，提升到期望的水準。知識技藝態度培訓的種類職外培訓指在任務場所外，對員工進展培訓。在職培訓在任務場所，經過實踐任務，直接將技藝教授給員工的一種系統的培訓。為什么員工需求培訓不培訓就會被淘汰知識經濟時代，知識更新的速度迅猛未來求職的競爭，是學習才干的競爭未來不再是知識與專業技藝的競爭，而是學習才干的競爭；未來獨一耐久的優勢就是有才干比他競爭對手學習的更快。培訓的重要性企業需求培訓的理由培訓可以提升企業競爭力減少骨干跳槽吸引優秀人才培訓是高報答的投資對員工培訓投資1美圓，可以發明50美圓的報答培訓是處理問題的有效措施培訓是最直接、最快速、最經濟的管理處理方案比咨詢廉價，比本人探求快，比招聘有一樣閱歷的新晉人員更值得信任培訓的益處企業管理者員工顧客提升企業形象與企業競爭力經過培訓的員工需要較少的管理可以更有效的工作享受優質服務提高員工素質經過培訓的員工可以獨立工作提高員工對企業的滿意度感到物有所值減少成本經過培訓的員工可以及時發現問題，處理問題高士氣愉快的購物歷程員工穩定降低員工流動率增強自信心提升對企業/品牌/產品的忠誠度吸引外圍員工有助于團隊建設提升自身學習能力增強對企業的信任度最需求培訓的情況企業需求改良任務業績顧客不滿，贊揚率增高內部混亂，無團隊協作士氣低落，任務效率低招募新員工人員提升和晉級開辟新市場和新業務需求處理某個問題……培訓技藝訓練~~~之口才將知識及資訊，運用各種方式，傳達給聽眾。何謂表達才干？授課的表達技巧.影響表達效果的要素心思素質聲音魅力肢體言語氣氛塑造當他緊張或有壓力時，出現過如下病癥嗎？心跳加速口干舌燥出虛汗手發抖兩腿發軟怯場心神不定不敢正視詞不達意盼望終了大腦空白抑制怯場的五種方法第一種……生理舒緩法……肌肉放松，呼吸調適第二種……心思誘導法……回想喜悅，預演勝利第三種……超量預備法……預備充分，大量演練第四種……壓力轉換法……正向推進，負向消弭第五種……自我解脫法……放開自我，身心投入非言語所表達的內容，使其呈現立體感傾聽眼神頭部手勢身姿聲音臉部1、講師的臉部表情要求淺笑，即嘴角兩端略微提起不露牙齒的笑。表情=目光+微笑安然親切有神真誠甜美“錢〞“七〞微笑訓練梅花香自苦寒來，親和力的笑容來自刻苦的訓練喲！2、眼神的運用培訓人員的眼神在培訓中起的作用有時比言語、動作更重要。眼神訓練手之所至，情隨之；情之所至，心隨之；心之所至，手隨之；手之所至，腿隨之。要時辰堅持與學員的眼神交流，這樣可以覺察他們的感受，并讓他們覺得到受關注，以便隨時調整他的培訓方式。在與學員交流或傾聽學員所答問題時，給予點頭動作，以表示鼓勵。3、講師的頭部要求在學員回答以下問題時，須防止做“搖頭〞動作。4、手勢要求表現自然，自然展開手的動作、幅度、情勢不要指點學員防止雙手緊握在前或身后防止雙手插在口袋里防止不由自主地敲擊講臺不要玩弄指揮棒或筆手勢訓練溝通，敞開心扉……雙手前伸，掌心向上；鼓舞，鼓勵…………握緊拳頭，揮向上方；指明，引導…………五指并攏，指向目的；否認，表現果斷……雙手前伸，掌心向下；區分，表現思想的明晰度……手掌側立，做切分狀；或用一／二／三表示；穩健的站立姿態雙腳自然分開將體重均勻分布于兩腿雙手自然下垂于兩側不同站立姿態的傳送信息雙手交叉擋住下腹——克己、緊張手臂攤開——豁達、真誠、友好手撐桌子——權威的、投入的５、身體姿態在培訓過程中對聲音的控制是很重要的，培訓師應該了解本人聲音的質量，要不時的調整升高音量，以此來添加培訓內容的興趣。６、聲音的運用聲音的運用頻率音量音質語速適中，快而不急，慢而不拖。培訓內容較好，但假設受訓者聽不到，那么就沒有絲毫價值，要經過音量的變化來強調和添加興趣，在強調某個問題時，降低腔調和提高腔調一樣有效。即聲音的質量。假設聲音很獨特，但在培訓時有很重的喘氣聲等不好的效果，就要加以更正。聲音訓練優秀的培訓師是自動的傾聽者，即自動地參與到溝通的過程中。７、傾聽的技藝言語上的自動形體上的自動思想上的自動行為上的自動互動環節:贊譽的力量培訓技藝訓練~~~之開場進展培訓

——突破僵局的竅門專業培訓人員總要以能突破冷場或人人都來參與的活動開場。開場白技巧〔暖場〕:自我引見(姓名、任務、資歷、閱歷等)與學員建立親和力〔不要太權威〕引見課程稱號及培訓目的引見授課方式，及課程安排課程導入的方法一、設疑導入法二、事例導入法三、數據導入法四、引言導入法開場活動設計可靠的：經過實驗并很勝利有趣的：學員喜歡的相關的：與課程主題相關獨特的：學員以前沒有做過的生動的：有位置挪動，交流及交談樂觀的：積極而不是緊張的簡單的：易于闡明和組織的短小的：長度在5-10分鐘之間剛進培訓教室時，學員的思想往往是傾向各異的一群人的松散組合；課程開場時，學員思索的通常不是培訓人員或課程內容，而是他們鄰座情況，打等；人人參與的活動能使學員有歸屬感，有助于學員間建立聯絡，還能起到引入課程本身的橋梁作用課程終了的方法一、綜述結尾法二、提煉結尾法三、鼓勵結尾法四、呼應結尾法培訓技藝訓練~~~之提問技巧Yes…yes….but…溝通方式的運用我贊同……同時……我了解……同時……我尊重……同時……專業提問與應對技巧提問問題與應對的方式以全體學員為對象，不要指名要某人回答。讓全體學員都參與思索不使發言集中于某些特定的人身上充分尊重學員的發言與回答,并加以整理確認,同時引導其他學員也發言專業提問與應對技巧是要求他人準許他向他發問。例如：我可以問他一個問題嗎？普通：是將一個問題向全體提出，沒有特定的對象。例：大家覺得這次的培訓對本人有協助嗎？特定：被問到的對象是有所指定的。例如：小張，他覺得今天的培訓對他有協助嗎？封鎖：問題的答案被界定在幾個選擇之內。例如：他能不能通知我他對這次培訓的看法呢？開放：問題的答案沒有限定，被問者可以自在發揚。例如：他覺得培訓對他有哪些協助呢？查證：當不能一定對方問題的重點時，以訊問的方法，了解問題關鍵所在。例如：他表達的觀念是說……？運用“查證法〞要謹慎。反問：自圓其說，處置難纏學員。運用“反問法〞要謹慎。轉移：將一個人的問題轉移給另一個人，防止為難，但不能濫用。例如：對于剛剛這位同事說的問題，其他同事還有沒有不同的看法？培訓技藝訓練~~~之處置難纏學員難纏學員的特定行為表現：心思方式行為表現引起留意力展現影響力報仇性質程度不夠多話、小丑意見多，愛表現本人惡作劇，唱反調，抬杠沒反響，附和，一臉石膏像視而不見肢體言語開口叫停私下溝通群眾壓力請君走人難纏學員的處置方法：不能影響本人的心情；盡量不影響課堂氣氛；假設不懂得怎樣處置，講師可以退一步，深呼吸，先不處置他們，繼續講課。難纏學員的處置原那么：培訓技藝訓練~~~之現場氣氛一心多用〔當學員有心情反映時，及時調整氣氛〕現場氣氛的掌控我們可以借助如下方式改動：提問小組討論角色演練互動游戲培訓技藝訓練~~~之課前預備培訓人員的個人籠統男培訓人員：深色西裝會更有權威性淡色、素雅的襯衫女培訓人員：職業套裙穿絲襪穿不露腳趾的鞋服飾－－將他的專業權威性提升２０％在培訓前或培訓過程中，防止飲食過量、飲酒過多或睡眠缺乏，有認識地控制本人的身體與精神形狀。培訓人員的身體情況：課前的各項預備任務需求提早了解的信息進展課前演練與試講事先了解會場的規劃/設備，以及會場布置課前的預備任務很重要PPT書寫技巧字體顏色以明晰為主，重點內容可用其他顏色標注；字體要大，假設字體小可加粗；只寫重點內容，其他內容以口述為主；選擇的剪貼畫風格盡量與PPT內容一致，或選擇裝飾性的圖片，起到緩解緊張的作用。培訓技藝訓練~~~之內容預備一小時課程課程設計用于——專題培訓：