《23、假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

1/1《23、假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

在教學(xué)工開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，經(jīng)常需要預(yù)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！為大家細(xì)心整理了《23、假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（最新7篇），盼望大家可以喜愛(ài)并共享出去。

篇一：《假如》教案篇一

【課前透視】

《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)孩子對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特熟悉，是他們對(duì)美妙事物的憧憬和追求，詩(shī)歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間布滿想象力和制造力，是朗讀積累的好教材。

一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人，兒童布滿了想象力和制造力，他們盼望熟悉社會(huì)、改造自然，教學(xué)中老師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)布滿愛(ài)心的人。

【課前透視】

１、熟悉“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“食、縮”等８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

【信息資料】

生字詞卡片，預(yù)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、講故事：

播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小伴侶也有這個(gè)幻想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫(huà)些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。

２、談話：

每個(gè)人都有漂亮的幻想，你的幻想是什么？（同學(xué)溝通），有一個(gè)孩子也有一個(gè)漂亮的夢(mèng)，他還把這個(gè)夢(mèng)寫(xiě)成了一首小詩(shī)，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)。

童年是多夢(mèng)的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談幻想打開(kāi)了同學(xué)純真的心靈，喚起了孩子們學(xué)習(xí)的熱忱，培育了同學(xué)豐富的想象力。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、初讀

１、老師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。

２、自由練讀詩(shī)歌，要留意讀準(zhǔn)生字的字音。

３、把課文中你喜愛(ài)的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，相互評(píng)一評(píng)。

４、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。

給同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知，在合作、溝通、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

二、識(shí)字

１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

２、指名開(kāi)火車(chē)讀字，組詞。

３、組內(nèi)玩抽卡嬉戲，溝通識(shí)字方法：

鼓舞同學(xué)用自己喜愛(ài)的`方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉──泣、澡──操），加偏旁識(shí)記（寸──尋、良──食、建──健）等。

４、嬉戲：

摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。（識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注意于教學(xué)方法的敏捷性，實(shí)行一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，在嬉戲、活動(dòng)中識(shí)字，易調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率。

三、讀議

小組溝通，從這首詩(shī)中你讀懂了什么？

選出自己最喜愛(ài)的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地溝通自己的閱讀感受，使同學(xué)在主動(dòng)而又樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

四、練習(xí)（讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)）

我要給小鳥(niǎo)畫(huà)很多的谷粒。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)很多好吃的谷粒。

我要給（）

這樣設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞，在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

五、朗讀

１、有感情地練讀自己喜愛(ài)的部分。

２、分組匯報(bào)朗讀，老師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)突出各自不同的形象）

３、評(píng)出朗讀小能手。

在閱讀教學(xué)中，老師既不行全全包辦，亦不行袖手旁觀，老師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在同學(xué)消失問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用。

六、寫(xiě)字

１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)觀看字形，找出簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最終一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。

２、老師范寫(xiě)“哭、食”二字，同學(xué)觀看、評(píng)議。

３、同學(xué)自由練寫(xiě)、老師隨機(jī)展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。

其次課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡，老師說(shuō)字音、同學(xué)舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

２、文中的小都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）

二、朗讀

１、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小是個(gè)怎樣的孩子？你喜愛(ài)他嗎？

讓同學(xué)在閱讀之后溝通各自的感情和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。

２、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。

三、背誦

１、同桌合作背誦課文。

２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）

３、進(jìn)行背誦競(jìng)賽。

四、練習(xí)

文中的最終一小節(jié)沒(méi)有寫(xiě)完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。

這一拓展練習(xí)是對(duì)同學(xué)語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是同學(xué)理解，觀賞力量的體現(xiàn)著重培育了同學(xué)的想象力和制造力，教學(xué)中要敬重同學(xué)的想法，鼓舞創(chuàng)新思維。

五、寫(xiě)字

１、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)同學(xué)觀看、找出不好寫(xiě)和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行溝通。（如“操、場(chǎng)”不簡(jiǎn)單寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯(cuò)（少橫）。

２、老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。

３、同學(xué)描紅、臨帖，相互溝通展現(xiàn)作業(yè)。

【教學(xué)建議】

本著兒童詩(shī)布滿了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起孩子們的共鳴，激發(fā)他們寫(xiě)詩(shī)的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫(xiě)兒童詩(shī)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)真情實(shí)感，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

篇二：《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解普希金以及他的作品，激發(fā)同學(xué)閱讀普希金作品的愛(ài)好。

2.通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，從詩(shī)歌的寫(xiě)作背景和內(nèi)容領(lǐng)悟的思想感情和人生哲理。

3.仿寫(xiě)詩(shī)歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：背誦詩(shī)歌，體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。

難點(diǎn)：仿寫(xiě)詩(shī)歌。

三、教學(xué)方法

朗讀感悟法，合作探究法。

四、課時(shí)支配：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的進(jìn)展影響很大；他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇；他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照射著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。他是誰(shuí)？他有一首哲理詩(shī)廣為流傳《假如生活哄騙了你》，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)感悟。

(二)檢查預(yù)習(xí)，了解

1.檢查預(yù)習(xí)

生字注音：

愁悶yōuyù，瞬息shùnxī，懷戀huáiliàn

近義詞辨析：

冷靜鎮(zhèn)靜愁悶悲傷

2.你了解普希金的思想和生平嗎？

明確：普希金，俄國(guó)詩(shī)人。一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)；他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不愿屈服。最終，普希金被“謀殺”了，當(dāng)時(shí)他才三十八歲。

3.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)名家的配樂(lè)朗誦。

4.同學(xué)參考展現(xiàn)的節(jié)奏自由朗讀。想象著自己是詩(shī)人，這首詩(shī)用來(lái)鼓舞自己時(shí)怎么讀，用來(lái)勸慰伴侶時(shí)怎么讀。

《假如生活哄騙了你》普希金

假如/生活/哄騙了你，

不要/哀痛，不要/心急！

愁悶的/日子里/需要/冷靜：

信任吧，歡樂(lè)的/日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永久憧憬著/將來(lái)；

現(xiàn)在卻/常是愁悶。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過(guò)去；

而那/過(guò)去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

5.同學(xué)展現(xiàn)朗誦成果。老師點(diǎn)評(píng)。

(三)深化研讀，小組合作

1.在朗讀中感受詩(shī)人的諄諄教導(dǎo)和樂(lè)觀的精神，結(jié)合資料思索，普希金在什么樣的狀況下寫(xiě)了這樣一首詩(shī)？

明確：寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩(shī)人仍沒(méi)有丟失盼望與斗志，他喜愛(ài)生活，執(zhí)著地追求抱負(fù)，信任光明必來(lái)，正義必勝。

2.同學(xué)小組合作，回答問(wèn)題。

(1)《假如生活哄騙了你》這個(gè)題目有何寓意？

明確：比方人生道路上的挫折、困難等。

(2)面對(duì)生活的哄騙，普希金是怎么對(duì)待的`？

明確：不要哀痛，不要心急！

愁悶的日子里需要冷靜，

信任吧，歡樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

(3)詩(shī)人在詩(shī)中闡明白怎樣的人生態(tài)度？明確：樂(lè)觀、樂(lè)觀、向上……

3.在自己的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)