利用PowerPoint制作成功的商務簡報教學課件

利用PowerPoint制作成功的商務簡報利用PowerPoint制作成功的商務簡報利用PowerPoint制作成功的商務簡報成功的商務簡報輕易成為大眾注目的焦點Powerpoint=專業多媒體制作工具簡潔專業的商務模板快捷高效的編排方式變換無窮的動畫效果功能強大的媒體整合靈活隨意的播放方式CHAMPIONZONE→因三achampionzonB公司簡介CHAMPIONZONE運動衣褲詞匯教學在語言教學中占有重要地位，它貫穿整個英語教學的始終，是英語教學中長期而艱巨的任務，是英語教學成功與否的關鍵。尤其是初三階段，學生的單詞記背任務很重，作為一線教師，我們應該幫助學生克服困難，減輕他們的負擔，讓他們能輕松、有趣、有效、主動地來學習單詞。從必要性方面考慮，學生進入初三，增加了新學科化學，物理、數學、英語等科目難度也有所增加，政治、歷史也出現了大量的作業。一方面，若是讓學生對著單詞表去記憶單詞，本身很枯燥，而且容易很快遺忘，所以讓學生自己主動去復習、鞏固學過的單詞和短語有困難；另一方面，相當一部分學生由于其他學科壓力而忽略對英語學習的投入。結果，學生學過的詞匯得不到及時的鞏固，隨著所學詞匯的不斷增多，困難越來越大。在這種情況下，筆者認為可將思維導圖用到我們的英語詞匯教學中來。從可行性上來說，我們初三的英語教材仍然是一個單元一個話題，通過一個中心詞，隨著思維的不斷深入，聯系出一系列的相關內容，形成一個有序的圖式，從而把本單元本來枯燥乏味的英語詞匯學習變成生動有趣的繪畫過程或是學生聽故事、講故事的過程，這種寓教于樂的形式有助于激?l學生的學習熱情，同時也有助于教師在課堂中迅速了解學生的思維動態，及時查漏補缺，對教學策略作出調整，使教學更具有針對性，更富有成效。以9AUnit2Colours的Reading為例，課前，可以讓學生根據已學內容畫一個關于Colours的Mind-map：在此過程中，可以告訴學生，如果有困難，可從書中尋求幫助，自然而然許多學生就會提前看Reading中的內容，從而很好地完成了預習工作，為課堂新單詞教學做了極好的準備工作。課堂上，教師在學生的Mind-map的基礎上，引導、幫助學生在了解顏色與心情的關系、理解文章的同時，層層深入，將所有生詞在各個圖中呈現。這樣做不但可以分解知識點，各個擊破，而且學生可以參照新舊詞匯的內在聯系，加深對新詞匯的理解和記憶。如下：課堂最后5分鐘，我們仍然可以充分地應用Mind-map對本節課內容作一個有效小結。與傳統的文本文字相比較，這樣小結中心更突出，內容更緊湊，延伸更自由，既理清了思路，又避免了遺漏。以9AUnit5FilmStars單元復習為例，可以設計如下的思維導圖：通過這幅思維導圖，就把本單元的Vocabulary、Reading、Maintask三個部分有機地結合在了一起，不但對學生記憶Reading中的生詞起了很好的幫助，更重要的是這幅導圖把本單元的知識點有效地串聯在了一起。通過以FilmStars這個話題為中心，輻射出話題涉及的各個方面，并以GongLi為例，給學生搭建了本單元話題寫作的框架，可謂一舉多得，事半功倍。對于學生來說新課學習固然重要，但根據記憶規律，課后復習也必不可少。當然，復習絕不意味著讓學生進行他們頗為厭惡的死記硬背，而是要幫助學生運用思維導圖使課后復習變得生動有趣。應用思維導圖，可以讓學生試著回憶課上所學內容，把各個環節在一個個中心詞的引導下，巧妙地串聯起來，既有效地鞏固了所學詞匯，又培養了學生用英語表達思想的能力。學生的學習能力往往存在較大的個別差異。從學生繪制的思維導圖來看，最初顯得相對混亂，這是正常的。有的學生進步不大，這時可以嘗試把學生分成學習小組，讓小組成員共同協作完成，教師可在課堂上對存在的問題進行梳理，鼓勵學生重新修改導圖，引導學生自己解決問題。當然，部分學生的學習基礎比較薄弱，加之不同的學生記憶的能力不同，思維導圖利用圖形記憶的形式不一定適合每一個學生，因此，如何對這部分學生的記憶效果進行有效監控，也是值得深入探究的問題。我們知道，英語詞匯教學的方法有很多：情境法、音形結合法、聯想法等。這些方法在我們的教學中不是孤立的，我們應根據實際情況選用合適的方法，而思維導圖在筆者看來其實也是情境法和聯想法等一些方法的結合，尤其對于考試前的復習是大有裨益的。學生進入九年級后，隨著學習負擔的增加，英語學習要求記憶的內容不斷增多，利用平時制作的思維導圖就能起到很好的作用，因為這些導圖很好地勾畫了教師在課上所講的重點詞匯，這樣學生很容易抓住重點，提高復習效率。建構主義學習觀認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。知識或意義也不是簡單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。其中，每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變，所以，學習并不簡單是信息的積累，它同時包含由于新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。學習過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間，的雙向的相互作用過程?！边@幾年，主流的新課程改革倡導“主動、探究、合作”的學習方式，促進學生學習方式由被動學習向主動學習、由個體學習向合作學習、由記憶學習向探究學習轉變。在這個改革思路下，學生學生方式將得到改變，改變過去課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這種新型學習方式下，作為語文教師，在教學中我們該扮演怎么的角色？作哪些努力來實現目標呢？筆者結合語文教學實踐，認為教師應該做好三件事情，一是啟發學生主動參加，自主選擇、自主決定。二是為學生創設良好的學習環境。三是在學生學習過程中提供有效地指導。一、啟發學生主動參加，自主選擇，自主決定。（一）從“興趣點”出發，變“教學”為“導學”。興趣是最好的老師，當學生對學習感興趣時，他們就會樂意去學習，主動去學，快樂去學。為此，在語文教學中，我首先要做的事情是找到學生感興趣的地方，點亮學生的興趣點，并設法讓興趣的“星星之火““燎原”整個課堂。為做好這一點，我一般會從課前預習環節入手，巧妙地為學生設計一些發散性、激疑性、遷移性、探究性的問題，用一系列的疑問來激發學生強烈的好奇心、求知欲，并引導他們自覺地圍繞這些問題展開課前探究。為了尋找問題的答案，學生往往會自覺地在課前帶著問題來閱讀課文，并積極去上網搜尋資料或者到圖書館去借閱相關的書籍，而在課堂上，為了佐證自己的觀點，學生之間往往會迅速展開激烈的討論，你一言，我一語，在唇槍舌劍、你來我往過程中，不但學生的觀點可以得到多角度多層次地展現，不經意間此舉還鍛煉了學生的邏輯思維能力，更讓我喜出望外的是班上同學還自發地評出幾位“最佳辯手”，看看這些“最佳辯手”滔滔的雄辯口才，我樂了，頗感欣慰。而在這個過程中，從精心設計問題、到引導學生圍繞問題展開探究，再到引導學生辯論，我更多的是充當好“引導者“的角色。著名的教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。興趣是學生積極參與教學活潑的心理傾向，興趣是推動學生學習的內驅力?！睆恼Z文教學改革實踐中，我體會到了激發興趣給學生帶來的前所未有的學習主動性，也經常被課堂熱烈歡樂的氛圍所感染！（二）做好“導讀”，創造條件讓學生讀出來。語言具有一種獨特的美，尤其是中文。在語文教學當中，我們不但要讓學生學會“閱”，還要讓學生會“讀”，在“讀”的過程中領略語言之美，提高美育修養。為引導學生讀好課文，每次課，我都留出一定的時間給學生的安排“朗讀”環節。為了讀好課文，學生對文字的發音特別重視，遇到拿不準的讀音，他們都會自覺去查字典，自覺避免在同學面前呈現出各種奇怪的讀法；為了使自己念得流暢，學生得自覺地花時間去熟悉課文；為了讓自己念得精彩到位，學生會認真揣摩課文的中心思想和文字背后的寓意。“朗讀”是語文教學中獨特的手段，通過“朗讀”，可以把課文無聲的文字演變成有聲的語言，把融在字里行間的感情流露出來，把文中描繪的畫面展現出來，讓課文中的人物形象躍出紙面，增強了課文的畫面感和立體感，讓學生真切地感受到學習語文再也不是枯燥地玩方塊字游戲了，而是一種提高閱讀能力和語言表達能力的手段，同時也是一種發現美、欣賞美的過程。（三）做好“導演”，讓學生把課文演活起來。素質教育不是只針對尖子生的精英式教育，而是面向全體學生、追求全面發展的教育。為此，在語文教學中，針對學生個體的差異性特點，我努力為學生創造條件，讓每一位同學都參與到課文學習當中，譬如，我會讓每一位同學都有機會以自己最拿手的方式把課文的其中一部分內容“演”出來呈現給大家。如果講授論文，我會讓學生在文中找出自己最認同的分論點，并結合實際說出論據；如果講授的是散文，那么，我一般會讓學生結合預習情況，讓大家各自挑選自己最喜愛那部分內容，然后叫學生在課堂上用自己的最擅長的方式把該部分內容在課堂上表達出來。能說會道的同學可以用口頭演說的方式描繪文中的精彩部分；而有美術天賦的同學則可以用畫筆把文中的美景描繪出來；喜歡唱歌的同學則可以以一首大家都熟悉的歌來表達文中的意境。由于每個學生的認知風格是不一樣的，所以每個學生在學習過程中必定都有自己喜歡的獨特的學習方式。因此，我們應該讓學生根據自己的具體學習習慣和特長，自主選擇、自主確定學習方式，自主探究、自主捕獲知識。在整個過程當中，老師應充分尊重學生不同的認知風格，并對他們獨特的學習方式給予肯定，讓每一位學生在課堂上找到自己的舞臺，真正成為課堂的主人。二、自主探究式學習方式下語文教學應注意的幾個問題（一）要注重培養學生的學習獨立性馬斯洛認為：“學生本身就有學習的潛在能力。學習不能靠外在的強制，只能靠內發?！弊非螵毩⑹敲恳粋€正常人潛意識中的渴望，作為學生，他們在學習上同樣都有一種表現自己獨立學習能力的欲望，可以說，獨立性是現代學習方式的核心特征。因此，在學生學習過程中，我們應該注意順應他們這種獨立學習的欲望，讓學生最大程度地擺脫對老師的依賴性，積極鼓勵并創造各種機會讓學生獨立學習，循序漸進地培養他們獨立思維的能力，切莫漠視、低估學生的獨立學習能力，更不能忽視、壓制學生的獨立要求。課前，我們可以要求學生做好準備，通過查閱相關書籍、上網搜索等手段，讓他們自行搜集和整理資料，在教學中，要引導學生獨立思考，有意識地給學生留下較大的自主學習空間，使他們的思維能力得到了鍛煉與提高。（二）注意個體差異性，發展學生的獨特性。學生的個體差異性是客觀存在的，他們每個人都有自己獨特的內心世界、情感體驗和有別于他人的思維方式以及解決問題的能力，獨特性是現代學習方式的重要特征之一。這種客觀存在的獨特性要求我們在教學中不能搞“一刀切”，要因材施教，要深入了解學生，要尊重每一個學生的獨特個性，要為每個學生富有個性的發展創造空間。在語文教學實踐中，教師要敢于打破了“一言堂”的局面，營造百花齊放的學習氛圍，鼓勵學生發表個人見解，引導學生隨時提出質疑，允許學生與老師展開激烈的爭論，讓學生的獨特性得到盡情釋放。（三）注意引導學生在體驗中學習體驗性是現代學習方式的突出特征。新的課程改革提出了“自主、探究、合作”的新型學習方式，其實質強調是就是要求學生深入體驗，在體驗中學習，在體驗中收獲經驗，收獲進步。在以往傳統的語文學習方式下，學生尤如旁觀者，對知識的領悟實際只是停留在了解的層面上，沒有體驗就沒有感知，更不可能得到升華。體驗能使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。因此，在語文教學中，老師要注重引導學生進行體驗，以提高教學效果。總之，在新的語文課程改革實踐中，老師要牢記學生本身就有學習的潛在能力，因此，學習不能靠外在的強制，只能靠內發。學習的活動應由學生自己選擇和決定，在新形勢下，語文教師的任務不是教學生學知識，而是要想方沒法啟發學生主動參加，學會自主選擇、自主決定，只有這樣，學生才能“學會”并且最終做到“會學”，從而獲得進一步發展的能力。成功的商務簡報輕易成為大眾注目的焦點Powerpoint=專業多媒體制作工具簡潔專業的商務模板快捷高效的編排方式變換無窮的動畫效果功能強大的媒體整合靈活隨意的播放方式CHAMPIONZONE→因三achampionzonB公司簡介CHAMPIONZONE運動衣褲們的目標與您的需求是一致的ChamnionzonechampionzoneYreyouREADYTO課程大綱口高效創建成功商務簡報的6個步驟口演示文稿中動畫效果的實現口使用圖示完成演示主題口多媒體元素在演示文稿中的使用口演示文檔的放映、保存和打包口利用P