四年級數學教案(15篇)

四年級數學教案(15篇)教學內容

課本第1—3頁中的例1、例2及相應的“說一說”、“算一算”、“想一想”。

教學目標

1、通過“購物”的問題情境，初步感受混合運算與生活的親密聯系，激發學習興趣，體會數學的應用價值。

2、結合解決問題的過程，探究“先乘除，后加減”的運算挨次。

3、能正確計算有關（不含括號）的兩步式題，把握脫式計算的方法。

重點：

把握兩步（不含括號）混合運算的挨次。

難點：

按運算挨次正確進展計算。

教學預備

例1、例2情境掛圖。

教學過程

一、情景導入

1、出示掛圖，引導觀看，問：你們了解到了哪些信息？

2、生匯報，談話導入新課。

二、探究新知

1、教學例1

出例如1教學情境圖，引導學生仔細觀看。

（1）理解圖示內容。

問：從圖上你能獲得哪些些信息？問題是什么？

（2）引導解決問題。

①先讓學生獨立解決。

②讓學生試著用一個算式解決問題，并說說每一步的含義，從而探討運算挨次，強調書寫格式。

③練習：99×11—900585÷9+15

2、教學例2

出例如2教學情境圖，引導學生仔細觀看。

（1）理解圖示內容。

問：從圖上你能獲得哪些些信息？問題是什么？

（2）引導解決問題。

①先讓學生獨立解決。

②讓學生試著用一個算式解決“應找回多少元”這個問題，并說說每一步的含義，從而引導探討運算挨次。

③練習：52+12×4110—11÷79

3比照、發覺

引導比照所練習題，發覺有何相通之處？

從而引導歸納出（不含括號）混合運算的運算挨次是：先乘除、后加減。

4指導完成第3頁“想一想”中的題。

三、穩固應用。

1、練習一第7頁第3題：數學醫院。

⑴先讓學生說說運算挨次，找找錯在哪？

⑵正確計算。

2、解決問題。

練習一第7頁第2題

四、全課小結。

說說這節課你學到了什么？

五、作業布置。

練習一第7頁第1題。

四年級數學教案2

一、談話導入，引入氣溫：

1、溝通所在地今日天氣狀況及獵取信息的途徑。

2、播報天氣預報，感知一天溫度凹凸變化。討論溫度變化中的數學學問。(板書課題溫度)

[教學手段：課件視頻播放]

天氣播報時要求學生把聽到的城市氣溫寫在表格中。(生聽邊記錄)

(生小組溝通，相互補充，找記錄不同符號的學生到黑板書寫。)

3、仿照播音員播報天氣預報。(生讀記錄)

4、自主制造引出新數。

(學生溝通不同的記錄方法，統一介紹溫度的讀法和規定的寫法。)

(1)熟悉溫度單位℃。

(2)熟悉零上溫度的讀法和寫法。

(3)熟悉零下溫度的讀法和寫法。

(4)指名讀北京的最低氣溫，檢查反應。

5、教學反應。(投影出示天氣預報的城市氣溫表示方法)

學生檢查記錄訂正完善，練習讀城市溫度。

二、合作探究，理解意義：

1、合作探究溫度計組成局部。

2、匯報溝通，熟悉0℃及理解溫度情境下表示的意義。

(1)溫度計組成。(兩種不同的單位、數字、刻度線、水銀柱(煤油柱)組成，有的溫度計一格表示1℃，有的表示2℃。

(2)熟悉零度在溫度計的位置，介紹意義。

(實物)在自然界中，我們把水剛結成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。

在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今日的0又有了一個新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點。

3、在溫度計上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。

(1)撥出長春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。

(2)指名學生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。(從零度向上10個半格)意義?(生做)

(3)比擬零下6度和零上6度的不同?

教學小結：剛剛的學習你了解到了什么?(零上溫度比零度高，零下溫度比零度低)溫度計是隨著溫度的變化而變化的。

三、聯系生活，豐富熟悉：

1、從溫度計上讀出教室的溫度，表示的意義。

2、嬉戲活動猜溫度：現在教師說一個溫度，你猜猜看它究竟是多少?

它是一個零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃

3、從課件中讀取城市溫度：(幾種特別狀況溫度大小的比擬，課件出示的溫度計)

一組是兩個零上溫度;兩個零下溫度;一個零下一個零上溫度的比擬)

廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度

通過觀看你發覺了什么?(零上溫度比零下溫度低，零下溫度數字越大溫度越低)

4、在題卡上畫出三個不同城市的溫度凹凸。(87頁括號3)

四、走進生活，深化熟悉：

1、說一說-5℃和-20℃哪個溫度低?

師：引導學生用不同的觀看方法比擬。

2、看圖回答下列問題：(教師依據學情，敏捷選擇相關練習)

3、某日黃山的氣溫中午12時為8℃，到晚上9時下降了9℃，那么這天晚上9時的氣溫是多少?

質疑：兩個城市之間的溫度相差多少嗎?你是怎么知道的?

五、課堂小結：

請大家說說這節課的收獲和疑問。

四年級數學教案3

教學目標：

1.會正確讀、寫多位數，并能比擬數的大小。

2.能用萬、億為單位表示大數。

3.能依據實際問題的需要求一個數的近似數。

教學重點：會正確讀、寫多位數，并能比擬數的大小。

教學難點：能依據實際問題的需要求一個數的近似數。

教學過程：

一、多位數的讀、寫的練習

練習一第1題：先回憶計數單位的挨次，再依據書中的數據說說它們是幾位數，最高位在什么位上，并進展讀、寫。

二、多位數的改寫

練習一第2題：先復習多位數的不同數位上數字的不同意義。再進展數的改寫。

三、讀寫嬉戲。

同桌間進展的嬉戲：第1步一個同學讀數，另一個同學依據所讀的數寫數，經過幾次讀數，兩人可交換角色；第2步一個同學寫數，另一個同學依據所寫的數讀數，然后交換角色進展。在同桌練習的根底上，可選派代表在全班進展競賽，以激發學生的興趣。

四、多位數比大小

做第4題：完成后說說比擬的方法。

(一)組數嬉戲：

請每個同學預備一些數字卡片；然后請學生代表提出組數的要求，依據要求每個同學都擺一擺；接著，選擇一局部學生所擺的數，供全班觀看爭論。

(二)有關近似數的練習

爭論括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

板書設計：練習一

億級萬級個級

千百十億千百十萬千百十個

億億億萬萬萬

13820220

計數單位一千三百八十二萬

四年級數學教案4

教學目標

1、使學生經受觀看的過程，讓學生熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的外形是不同的。

2、通過觀看實物，能正確識別從正面、側面、上面觀看到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和外形。

3、通過拼搭活動，培育學生的空間想象和推理力量。

重點難點

通過觀看，讓學生進展想象、猜想和推理進展探究的活動，培育學生的空間想象力和思維力量。

教學指導

1、學生在日常生活中已經積存了豐富的觀看物體的感性閱歷，通過第一階段的學習，已經能識別從不同位置觀看到的簡潔物體的外形。本單元在此根底上，通過觀看較為抽象的幾何圖形，使學生進一步熟悉到從不同的位置觀看物體所看到的外形是不同的。使學生能正確識別從正面、側面、上面觀看到的物體的外形或兩個及一組立體圖形的位置關系和外形。

2、只有在活動中，學生才能真正經受觀看、想象、猜想、分析、推理等過程，學生的空間想象力和思維力量才能得以熬煉，空間觀念才能得以進展。

課時安排

略

四年級數學教案5

學問與技能：

1.經受試驗、猜測、調查、訪談、比擬等過程，了解猜測一個滴水的水龍頭滴水會鋪張多少水的方法。

2.從數學的角度（如調查、計算）分析一個滴水的水龍頭所漏掉的水的價值，體驗節省用水的重要性。

過程與方法:通過上網、查閱報刊、專訪等方式搜集水資源、節省用水等方面的信息，體驗到珍惜水，就是珍愛生活的訓練。

情感態度價值觀：經受綜合運用學問和多種方法解決問題的過程，培育創新意識和實踐力量。

教學重、難點：

經受滴水試驗的過程，初步感受討論問題的根本方法，學習從數學的角度分析生活中的許多常見問題。

教學過程：

一、引入課件：滴水的聲音。

教師：聽，你想到了什么？課件：一滴水下滴的情形。

小朋友很會聯想，說的都是關于滴水的狀況。

今日我們就一起來討論關于“一滴水”的一些問題。

二、試驗：1分滴水多少克

小朋友，在生活中都見過滴水的現象吧。但是，你們有沒有調查過1分滴水有多少克呢？課件出示問題：1分滴水有多少克？

漏水試驗：請2個小朋友來做試驗給大家看。

在杯底打孔；接水1分；天平稱重量。

教師：通過這個試驗我們知道了什么？

三、猜測：1年鋪張多少水

剛上課時小朋友們介紹了生活中有水龍頭漏水的現象。假如1個沒擰緊的水龍頭漏水速度與試驗一樣，也就是說1個水龍頭1分滴漏3克水，那么1時、1天、1月、1年大約各鋪張多少水？(課件呈現問題)

解決這些問題，關鍵要弄清晰什么？(進率)請詳細說說這幾個時間單位之間的進率？依據學生答復課件出示：每兩個時間單位間的進率。

學生計算，可以使用計算器。

展現計算的狀況。

教師：先把這個多位數分級，再讀出來。算出的數目大不大？

四、計算：1年漏掉的水的價值

討論說明：1個人除了正常的飲食外，每天應飲水1400g才能維持人體需要。

1個沒擰緊的水龍頭1年漏掉的水大約可供1個人飲多少天？

解決這個問題，只用這一個信息1400g行嗎？為什么？學生在本子列式，計算可借助計算器。

教師：學校每個水龍頭都這樣漏水，1年鋪張的水可供多少人飲1天？依據學生匯報板書：大約可供83325人飲1天。

教師：假如全校按20xx人計算，1年漏掉的水大約可供全校師生飲多少天？

五、展現：調查的水資源信息，感受環保的重要

教師：這是小小一滴水引發的數據，假如聯想到全國，鋪張就會更大。是不是地球的水資源很豐富？我國的水資源很富有？請看這些圖表和數據。

（請一位小朋友讀出有關水資源的信息。）

教師：課前，同學們收集了許多有關水資源、節省用水等方面的信息。請拿出來，在小組內展現，說一說。

六、總結

今日，我們通過數學試驗、計算器綜合運用了數學學問，解決了身邊的一些實際問題。同時，我們也體會到小小一滴水引發的數據觸目驚心。那么，這節課給你留下最深的印象是什么？

觀賞動漫課件：節省一滴水。

板書設計：

滴水試驗

一分鐘一天一年

四年級數學教案6

在學習這局部內容之前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉現象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學習的內容是在上述根底上的延長，把學生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過觀賞、探究、創作等一系列活動，使學生體驗到簡潔圖形變成簡單圖案的過程，理解旋轉的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步進展學生的空間觀念，為今后連續學習圖形變換奠定根底。

1.在操作的過程中，讓學生體會圖形變換的特點

本單元內容的教學，應鼓舞學生動手操作，并在操作的過程中樂觀地思索。如“圖形的旋轉”活動(教材第54頁)，教材中展現的兩幅漂亮的圖案是由一個簡潔的圖形經過旋轉而得到的。教學中，可以預備四張畫著同一圖案的紙，然后逐張圍繞某一點進展旋轉，旋轉90°后，貼上一張紙，再旋轉90°，再貼上一張紙，直至形成一個完整的圖案。在旋轉的過程中教師要提示學生觀看并思索：圖案發生了哪些變化，是圍著哪一點旋轉的。

本單元的許多練習都是可以操作的，因此，在課前可以請學生預備一些小的學具，這樣，在教學的過程中學生就有操作的時機。練習中的一些問題也通過學生的操作答復，以提高學生的感性熟悉。

2.在圖形的變換中，提倡不同的操作方法

一個圖形經過變換后，可以得出新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。因此，可以先讓學生想一想，再在方格紙上試一試，然后全班來說一說。在教學過程中，教師要深入到學生活動中去，從中發覺學生有特色的操作方法，并賜予鼓舞與確定，為學生相互學習與溝通供應條件。

3.在觀賞的過程中，鼓舞學生設計制作漂亮的圖案

本單元的數學觀賞內容是任意一個簡潔的圖形，當它圍繞一點進展旋轉，并把每次旋轉后的圖形沿輪廓畫下來，那么就會形成一個漂亮的圖案。學生在三年級時已經觀賞了正方形旋轉的過程，并進展了制作。本單元把這一內容進一步擴展，可以是任意的簡潔圖形。在教學中，先請學生觀賞，然后，每個學生用硬紙剪一個任意的簡潔圖形，接著進展變換制作。對學生制作的圖案，只要根本符合要求，教師就應確定。對一些設計特殊優秀的學生，也可以讓他們當場再演示一遍，以帶動動手力量較弱的學生。

〖教學目標〗

1.進一步熟悉圖形的旋轉變換，探究它的特征和性質。

2.能在方格紙上將簡潔的圖形旋轉90。

3.初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，進展學生的空間觀念。

4.觀賞圖形的旋轉變換所制造出的美，培育學生的審美力量;感受旋轉在生活中的應用,體會數學的價值。

〖教學重點〗

1.理解圖形旋轉變換的含義。

2.探究圖形旋轉的特征和性質。

〖教學難點〗

1、探究圖形旋轉的特征和性質。

2、能在方格紙上將簡潔圖形繞固定點順時針旋轉90°并說出旋轉過程。

〖教學工具〗

多媒體課件、每桌一個學具袋(根本圖形、彩筆)。

〖教學過程〗

一、情景引入：

這是一只小朋友很喜愛玩的風車。

請兩個小朋友和教師一起玩一玩。(生操作)

其他孩子請留意觀看風車是怎樣運動的?

誰來說說，在風車的運動中，你看出了什么?

(解決旋轉、旋轉中心、旋轉方向)

出示鐘面

在數學里，我把向這個方向旋轉的方向叫做順時針方向;

逆時針方向。

手勢，比劃。

小結：在剛剛的運動方式中，我們可以說，

風車繞中心點順時針方向旋轉;

或者風車繞中心點逆時針方向旋轉。

會說了嗎?

二、新授：

在生活中，有各種漂亮的圖案，有的是簡潔的圖形通過平移、旋轉得到的。

你想知道這些圖案是怎樣設計的嗎?(想知道嗎?)

那我們今日就進一步討論“圖形的旋轉”。(板書課題)

那么我們選一副簡潔的圖案，由易到難討論它是通過怎樣的簡潔圖形，怎樣旋轉而成的，請認真觀看。

課件展現

為了便于討論，教師還特地做了一個這樣模型把它粘貼在黑板上。

爭論：

小組內相互說一說，剛剛，你看到了什么?

(外形、大小都不變)

師：從圖形A到圖形B是如何變換的?

是如何旋轉的。(繞點O順時針方向。)

旋轉了多少度?

你是怎樣推斷它旋轉了90°的呢?

(有什么方法，想一想，相互說一說)

結合圖例，圖中畫出對應邊，標出旋轉角。測量。

這個度數叫做旋轉度數

小結出，圖B可以看作圖A繞點O順時針方向旋轉90°

誰能完整地再說一遍。

強調三要素。

師：從圖形B到圖形C是如何變換的?

圖形A到圖形C呢?

同學們，我們可以說圖形A繞點O順時針方向旋轉180°得到圖形C;還有其他的說法嗎?(協作手勢)

逆時針方向

看到這副圖，你還能像這樣說些什么嗎?

師小結，只有旋轉中心、旋轉方向和旋轉度數三者都確定了，旋轉以后的位置才能確定。

三、穩固練習：

1.轉一轉。(動手操作)

說一說這些三角形是以哪個點為中心旋轉的

四、觀賞，升華。

感受旋轉的美，數學的美。

由什么簡潔圖形旋轉而成的?

四年級數學教案7

教學目標：

1、讓學生自主探究小數加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進展加、減及混合運算。

2、使學生理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進展一些小數的簡便計算，進一步進展學生的數感。

3、使學生體會小數加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數加、減法計算力量的自覺性。

教學重點：

1、小數加、減法的筆算方法以及小數加減混合運算。

2、能依據數據特點正確應用加法的運算定律進展小數的簡便計算。

教學難點：

1、理解小數點對齊，即數位對齊的道理。

2、敏捷選用方法使混合運算簡便。

3、感受解題策略的多樣化和敏捷性。

教學建議：

1、鼓舞學生自主學習小數加減法學問。

小數加減法和整數加減法，兩者之間有著割不斷的聯系和一樣之處。整數加減法的計算方法，學生在三年級時就已經把握了。因此，讓學生充分應用舊知來自主學習小數的加減法成為本單元教學的一個重要策略。教學時，教師的職責是：幫忙學生激活整數加減法的計算方法這一已有學問閱歷，并嘗試用它來計算小數加減法；讓學生明確列豎式時應如何對齊數位，懂得道理何在；學會用自己的語言表述自主嘗試的過程和結果。通過自主學習本單元的學問，使學生懂得應用舊知來學習新知是獵取學問的一條重要途徑。

2、提倡解題策略的多樣化。

為了使因材施教、讓每一個人都得到充分進展的理念落到實處，教學時應留意關注不同學生解答問題的不同思路，樂觀鼓舞學生用自己的方式思索問題，提出自己的解法。如，教學例1中解答“其次輪動作完成后中國隊領先多少分？”的問題時，教師不宜作任何提示，而應讓學生依據自身閱歷找到適當的解題方法。又如，教學例3、例4時，不需要將教材中消失的各種解題思路領先呈現給學生，而是讓學生在獨立思索、自主解答的根底上，通過合作溝通，領悟多種不同的解題思路，感受解題策略的多樣性和敏捷性，到達提高數學思索力量和計算力量的目的。

四年級數學教案8

第1課時雞兔同籠

教學內容：P116頁的練習二十五的第20題。

教學目標

學問與技能：通過復習“雞兔同籠”問題，感受中國古代數學問題的趣味性。

過程與方法：能嫻熟用列表、假設等不同的方法解決“雞兔同籠”問題，體驗解決問題的方法的多樣性，提高解決實際問題的”力量。

情感態度價值觀：通過復習，培育學生的合作意識和規律推理力量，在解決問題的過程中，提高遷移思維的力量，進而體會數學的價值。

教學重點：嫻熟理解和把握解決問題的不同思路和方法，讓學生再一次親歷列表法、假設法等解題的過程，深刻體會解決問題的一般性策略。

教學難點：建構解決“雞兔同籠”問題的數學模型，運用學到的解題策略嫻熟解決生活中的實際問題。教具學具：多媒體

教學過程

一、情境導入

師：“雞兔同籠”是一道出名的中國古算題。最早消失在《孫子算經》中。很多小數數學問題都可以轉化成這類問題。

師：你知道解決“雞兔同籠”問題有幾種方法嗎？通過比擬發覺它們有什么特點？

生1：列表法，適合數據較小的問題。

生2：假設法，一般狀況都適合，數量關系比擬簡單理解。

師：今日我們復習“雞兔同籠”問題。

二、自主探究

師：擺三角形和正方形一共用了19根小棒。（任意兩個圖形之間沒有公共邊）你能算出分別擺了多少個三角形和多少個正方形嗎？（學生答復）

師：星期日，小英一家八口人到博物館參觀，博物館的票價是成人每人30元，兒童每人15元，買門票共花去210元錢，其中兒童有幾人？（學生答復）

師：三年級（4）班48人去北海公園劃船，租了大船和小船共10條，每6人克坐滿一條大船，每4人可坐滿一條小船，且每條船都沒有空位，他們租大船和小船各幾條？（學生答復）

三、探究結果匯報

師：通過復習“雞兔同籠”問題，你有哪些收獲？

生1：借助列表的方法，解決簡潔的實際問題。

生2：我學會了化繁為簡的學習方法。

生3：用“假設”法解決問題的一般性。

四、師生總結收獲

師：通過本課的學習，你有哪些收獲？

師生總結得出：解決數學問題時，可以先提出假設，假如假設后的狀況與實際不符，這時就需要進展調整。我們可以借助畫圖、列表等方法幫忙我們進展調整，從而推算出正確結果，最終還要對結果進展檢驗。（逐一板書：假設、調整、檢驗）

板書設計

雞兔同籠假設→調整（列表、畫圖）→檢驗

四年級數學教案9

教學目標

1.使學生比擬系統地、堅固地把握有關整數、分數、小數、百分數的根底學問。

2.進一步弄清概念間的聯系與區分。

教學重點

使學生比擬系統地、堅固地把握整數、小數、分數、百分數的根底學問。

教學難點

弄清概念間的聯系和區分。

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

1.填空【演示課件“數的意義”】

0、1、79、、0.25、0.6、100、、、、85%、30、90%、7、8、2.35……

學生分類填數：

2.導入：上題同學們填得很正確，這就是我們在小學階段學習的幾種數：整數、分數、小數、百分數。這節課我們就把這幾種數的意義和有關學問進展一下整理和復習。（板書課題：數的意義）

二、探究新知【連續演示課件“數的意義”】

（一）整數

1.小組爭論。

2.師生總結。

自然數：0、1、2、3、……

自然數是整數。

教師說明：在小學只學大于0和等于0的整數，進入初中就要學習小于0的整數。

想一想：自然數有什么特征？

總結：最小的自然數是0，沒有最大的自然數，說明自然數的個數是無限的。

（二）分數。

1.引導學生思索：

①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫什么數？（分數）

表示其中一份的數是這個分數的什么？（分數單位）

②在整數范圍內能計算2÷9嗎？有了分數以后能計算嗎？為什么？

2.填空練習。

①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是；把3平均分成4份，每一份是.

②的分數單位是（），它至少再添上（）個這樣的單位就成了整數。

3.教師說明：兩個數相除，它們的商可以用分數表示。

即：

4.教師提問：同學們想一想，分數可以分為哪幾類？

教師板書：

誰能說出真、假分數的意義及有關學問？（舉例說明）

①分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小于1.

②分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數。假分數大于1或者等于1.

③分子是分母的倍數的假分數可以化成整數。

④分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。

⑤反之，整數和帶分數也可以化成假分數。

教師板書：假分數

教師說明：假分數、帶分數、整數可以相互轉化。帶分數是由整數和真分數合成的數，它是分子不是分母倍數的假分數的另一種形式。

（三）小數。

教師引導：從分數的意義聯想一下，小數的意義又是什么呢？還學了哪些有關的學問呢？你能舉例說明嗎？

教師板書：

教師說明：整數和小數都是按十進制計數法寫出的數，其中個、十、百……以及非常之一、百分之—……都是計數單位。各個計數單位所占的位置，叫做數位。數位是按肯定的挨次排列的。

（四）百分數。

教師提問：你們還記得百分數的意義嗎？

教師板書：百分數（百分率或百分比）：用%表示。

三、全課小結。

這節課我們整理和復習了數的意義及有關學問，并形成了學問網絡，對數概念間的聯系與區分有了更清晰的熟悉。

四、隨堂練習【連續演示課件“數的意義”】

1.填空。

（1）把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的，每段長米.

（2）分數單位是的最大真分數是，它至少再添上（）個這樣的分數單位就成了假分數

四年級數學教案10

《溫度》是北師大版小學教學四年級下冊第七單元87頁的內容，本節課的教學目標是利用溫度的情境了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會正確讀寫。

本課教學我努力表達了《標準》提倡的理念“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動，共同進展的過程”。

這節課教學設計的特點:

1、力求數學學問的情境化、生活化

小學數學教學必需與生動、豐富的兒童生活嚴密聯系才能便于兒童理解，使學生意識到生活中到處有數學，增加自覺運用策略解決問題的力量。如：課前讓學生調查我國一些城市的氣溫;觀看生活中常見的溫度計;結合切身的體驗來比擬兩個溫度的大小。這樣，使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學生與數學之間的距離。

2、注意學生的實踐操作活動

“活動是熟悉的根底，才智從動作開頭?！焙脛邮切W生的天性，更何況現在面對的是四年級的小學生。在教學中，我依據學生的這一狀況，對教材進展了設計，在活動中盡量讓學生動手實踐，調動學生參加的樂觀性。

3、關注學生的主體地位

當今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應以學生為主體，關注學生的進展。因此，我在課堂上讓學生主動去發覺，多留給學生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最終，我讓學生自己對本節課中的收獲進展總結，此時，我把權力交給了學生，使他們在主動、愿意總結的過程中穩固了學問的運用。

本節課的缺乏之處是：教師講的過多，還沒有充分發揮學生的自主探究力量。也由于時間的關系，一局部學生沒有真正體會比擬兩個零下溫度的凹凸。

整節課中學生的樂觀性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要教師提示、點拔以后才能說出，這同時也說明了學生的創新意識還有待培育。

四年級數學教案11

學習內容：P61頁例5

學習目標：通過合作探究，總結出小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

學習重難點：小數點位置的移動引起小數大小的變化規律

一、【學問鏈接】

1、小數的性質是什么?

2、怎樣比擬小數的大小?

3、比擬以下每組數的大小。

0.54○0.5402.8○2.8003.26○32.66.19○61.9

小結：一個小數在它的末尾添上0或者去掉0，小數的大小沒有變，是由于沒有移動小數點的位置;小數點的位置移動了，小數的大小也發生了變化。

二、【自主學習】

自學課本第61頁例5，回答下列問題：

①0.009米=()毫米

②0.09米=()毫米

③0.9米=()毫米

④9米=()毫米

三、【合作探究】

1、從上往下觀看，從0.009米變成0.09米，小數點向移動了位，即長度由毫米變成了毫米，長度到原數的倍。因此，小數點向移動一位，小數就到原數的倍。同理，比擬①和③，小數點向移動了位，即長度由毫米變成了毫米，長度到原數的倍。比擬①和④，小數點向移動了位，即長度由毫米變成了毫米，長度到原數的倍。

從下往上觀看，小數點的位置依次向移動一位、兩位、三位，這個數就到原數的、、。

2、練習：4.5的小數點向左移動一位是()，向右移動兩位是()

0.305的小數點向右移動()是3.05，向左移動()是0.0305，向()移動()是305，向()移動()是30.5。

3、小結：小數點移動要牢記：右移，左移。移動一(二、三……)位是擴大(或縮小)10(100、1000……)倍，位數不夠用補位。

四、【拓展延長】

原數擴大還是縮小由什么打算?移動的位數打算什么?

五、【課堂小結】

小數點向右移動一位、兩位、三位……，這個數就到原數的、、……。小數點向左移動一位、兩位、三位……，這個數就到原數的、、……。

六、【課堂檢測】

1、填空

(1)把6.2擴大()倍是62。

(2)把59縮小到它的()是0.59。

(3)0.28去掉小數點得()，原數擴大了()倍。

(4)73.21變為0.7321，原數就()。

2、推斷

(1)、0.8的小數點向右移三位，原來的數就縮小到了它的1/1000()

(2)、3.69擴大1000倍是36.9。()

(3)、把一個數縮小到它的1/10，就要把這個數的小數點向左移動一位。()

四年級數學教案12

教學目的：

1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關系。

2、依據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡潔的問題。

3、樹立生活中到處有數學的思想。

教學重點：理解路程、時間與速度之間的關系。

教學難點：理解路程、時間與速度之間的關系。

教學預備：主題圖。

教學方法：談話法；情境教學法。

一、談話導入

師：在生活中，我們常常會遇到一些數學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）

二、探究路程、時間與速度之間的關系

1、學生思索：要想知道誰跑得快，要比擬什么？你有什么方法？

2、小組溝通，明確：要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時跑了210÷3=70（千米）60<70，因此，面包車跑得快。

3、教師引導學生了解單位時間即為：1時、1分、1秒。在單位時間內所行駛的路程叫做速度。此題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面包車的速度快。

聯系生活實際，使學生明白要想知道誰跑得快，不是看誰行駛的路程多，而是要看統一時間內誰跑得遠，建立單位時間的表象。

4、讓學生依據這一情境得出路程、時間、速度三者的關系。速度=路程÷時間

5、看一看。

出示生活中常見的數據，拓展學生對日常生活中速度的熟悉，也可以把學生課前收集到的數據進展溝通。

通過實例，賜予學生充分的自主探究的空間，真正明確了路程、時間、速度這三者的關系。培育學生收集、處理信息的力量和獵取學問的力量。

三、穩固練習

1、完成“試一試”第一題。讓學生看圖，依據情境解答。進一步穩固路程、時間、速度三者的關系。

2、完成“試一試”第2題。

三個算式結合詳細情境去體會、思索、溝通、匯報。讓學生進一步理清三者關系。

四、總結談話這節課，你有什么收獲呢？

第4課時：路程、時間與速度

教學目的：

1、依據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡潔的問題。

2、樹立生活中到處有數學的思想。

教學重點難點：依據路程、時間與速度的關系，解決生活中簡潔的問題。

一、復習導入

上節課，我們了解了路程、時間與速度之間的關系，誰來說說這三者之間存在什么樣的關系？

讓學生理清三者關系，為下面的練習打根底。

二、綜合練習

1、完成“練一練”第一題。

2、完成“練一練”其次題。依據情境圖列式計算。

3、完成“練一練”第三題。依據第1個算式寫出第2、3個算式的得數，查找其中的規律。

4、完成“練一練”第四題。列式計算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。

在解決問題過程中，培育學生策略意識。讓學生通過觀看得出結果、發覺規律，培育學生豐富的想像力，促進學生思維的進展。讓學生自己編題，是對所學學問的再次穩固和延長，這會大大激發學生學習熱忱。

三、實踐應用

完成“練一練”第五題。

看線段圖解答，然后提問：15分、35分分別在什么位置。讓學生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關系。

四、拓展練習指導學生完成數學自主學習相關內容。

四年級數學教案13

教學目標

1．使學生知道常用的-----公頃、平方千米（平方公里），通過實際測量和觀看，知道1公頃有多大．

2．使學生把握間的進率和簡潔換算．

3．培育學生的參加意識，感受數學學問與生活實際有著親密的聯系．

教學重點

知道1公頃有多大，把握間的進率．

教學難點

土地單位間的換算．

教學過程

一、復習．

1．到目前為止，你都熟悉了哪些常用的面積單位？它們之間的進率是多少？

2．像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位，是計量面積時使用的．在計算土地面積時要使用（板書課題：）常用的單位有平方米、公頃和平方千米．【演示課件】

二、新授．

1．熟悉1公頃．

（1）將學生帶到操場，畫一個邊長是10米的正方形．引導學生觀看、計算正方形的面積．

（2）教師指出：100個這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃．為學生介紹學校操場、教學樓的占地面積．

（3）把學生帶回教室，思索爭論：公頃和平方米之間的進率是多少？（1公頃＝10000平方米）

2．教學例題．

（1）出例如題，學生試算．

一個長方形果園，長250米，寬120米．這個果園有多少公頃？

（2）匯報展現，全班訂正．【連續演示課件】

250120＝30000（平方米）

30000平方米＝3公頃

答：這個果園有3公頃．

（3）測量土地時，一般用米作長度單位來測量．算出面積是多少平方米以后，再換算成公頃．

3．熟悉平方千米．

（1）我們都知道我們宏大的祖國有960萬平方公里的土地．平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的．

（2）大家想一下，邊長是1000米的正方形面積是多少？1000000平方米也就是1平方千米．想象一下1平方千米有多大？

（3）誰能計算一下平方千米和公頃之間的進率是多少？【連續演示課件】

三、穩固練習．

1．2公頃＝平方米

50000平方米＝公頃

2平方千米＝公頃

4000公頃＝平方千米

2．（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合平方米．

（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720220平方米，合公頃．

3．一塊邊長是400米的正方形麥地，有多少公頃？

四、全課小結．

通過這節課的學習你有了些什么新的收獲？

五、課后作業．

1．（1）北京的天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約40公頃，約合平方米．

（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積是720220平方米，合公頃．

2．一個飛機場新建一條跑道，長2500米，寬80米．占地多少公頃？

3．一塊正方形的果園，周長是2400米．這個果園有多少公頃？

4．農夫給水稻施化肥．每公頃施225千克．在一片長200米，寬150米的長方形稻田里，應施化肥多少千克？

板書設計

例1．一個長方形果園，長250米，寬120米．這個果園有多少公頃？

250120＝30000（平方米）

30000平方米＝3公頃

答：這個果園有3公頃．

1公頃＝10000平方米

1平方千米＝1000000平方米＝100公頃

四年級數學教案14

平行

【教學內容】

義務訓練課程標準試驗教科書（西師版）四年級上冊第96頁上的內容,第97頁上的課堂活動,練習十八第5~8題和思索題。

【教學目標】

1?結合現實情境了解平行的現象，理解平行線的意義，理解兩條直線在什么狀況下相互平行，體會平行線在現實生活中的作用。

2?把握平行線的畫法。

3?經受探究平行的學習過程，在學習過程中獲得勝利體驗。

【教具學具預備】

教師預備多媒體課件和視頻展現臺；學生預備三角板。

【教學過程】

一、引入課題

教師：前一節我們學習了相交，你能畫出兩條相交的直線嗎？

學生畫后，抽幾個學生作業在視頻展現臺上展現。

教師：同學們能畫兩條相交的直線了，生活中有兩條永不相交的直線嗎？假如有，想象一下它們是什么樣子。

學生想象后，教師用多媒體課件出示單元主題圖。

教師：圖中的跑道線延長出去會相交嗎？

學生答復：不會相交。

用多媒體課件延長跑道，證明學生的結論是正確的。

教師：這就是我們這節課要討論的另一個內容，平行。

板書課題。

[點評：從學生原有學問入手教學新學問，既有利于強化學問的整體性、系統性，又有利于學生通過相交與平移的比擬深刻地熟悉平移的本質屬性；這樣利用原有學問推動新學問的學習，能更好地發揮學生學習的主體作用，同時也能更好地培育學生的遷移力量。]

二、進展新課

1?熟悉平行線。

教師：我們來看一看生活中的一些平行現象。

多媒體課件突出雙杠、吊桿、長方形花臺和新增加的鐵軌圖。

教師：這些圖形都反映了這樣一些數學現象。

多媒體課件閃動圖中平行的兩條邊，并隱去圖中的其他圖形，只留下閃動的兩條線。圖6?4

教師：這4組直線有什么共同特點？指導學生說出每組直線之間的距離是一樣寬的，并且把每組直線延長出去，都永久不會有交點。

教師：同學們選一組你喜愛的直線延長一下，看你的想法是不是正確的。學生選一組直線來延長后，匯報自己的結果。

教師：你們所說的直線延長是在同一個平面內進展的延長。

在同一平面內不相交的兩條直線叫做?

引導學生說出：在正方形和長方形中，第①條邊和第③條邊相互平行，第②條邊和第④條邊相互平行。在第3個圖形中，第①條邊和第④條邊相互平行，第②條邊和第⑤條邊相互平行，第③條邊和第⑥條邊相互平行。

[點評：在這個教學環節中，留意把生活中的平行現象抽象為數學現象的過程，讓學生理解平行在生活中的應用價值；并且通過學生延長平行線和推斷原來學習的圖形中哪些線是平行的方式，加深學生對平行線的理解。]

2?畫平行線。

教師：我們可以用兩個三角板或一個三角板和一把直尺畫平行線。

教師示范畫平行線后，學生照教師的方法畫平行線。畫完后抽一個學生的練習在視頻展現臺上展出，并且要求學生說一說自己是怎樣畫的。

教師：同學們能畫出下面直線的平行線嗎？圖6?6

學生畫后，抽一個學生的作業在視頻展現臺上展出，并要求學生說一說自己是怎樣畫的。

教師：畫平行線時要留意些什么？你能給同學們提個醒嗎？

引導學生答復：畫平行線時，用一個三角板的一條直角邊與已知直線的延長線重合。另一條直角邊與另一個三角板的一條直角邊（或直尺的短邊）靠緊，另一個三角板（或直尺）靠著這個三角板移動到適宜的位置。就可以畫已知直線的平行線了。

教師：用畫平行線的方法還可以檢驗兩條直線是不是相互平行的。

教師用視頻展現臺上學生的作業來進展檢驗，讓學生看清教師用三角板檢驗平行線的過程。

教師：你們能用這種方法檢驗圖6?7中上下兩條邊、左右兩條邊是不是相互平行的嗎？圖6?7

學生檢驗后，讓學生在視頻展現臺上演示檢驗的過程。

[點評：這個教學環節主要通過畫平行線和檢驗平行線來加深學生對平行線的理解，由于這兩個操作都比擬難，學生又沒有相應的閱歷的支持，所以教學中采納了教師示范畫平行線和檢驗平行線，然后讓學生照著教師的方法進展操作的方式組織教學，這樣可以削減學生在操作過程中的盲目性。操作的過程中要求學生說一說操作時要留意些什么？通過學生說操作要留意的問題使學生操作更加標準，這樣能提高學生對平行線的理解水平。]

三、穩固練習

指導學生完成第97頁的課堂活動。

四、課堂小結(略)

五、課堂作業

指導學生完成練習十八第5~8題，最終指導學有余力的學生完成思索題

四年級數學教案15

教學要求：

1、會依據統計的要求，收集、整理數據，并能制作統計表。

2、能依據統計表作出分析、猜測或推斷和決策。

3、培育學生統計的意識，并能應用統計的方法解決簡潔的實際問題。

4、讓學生體驗統計的過程，感悟統計的方法。

重點：學會收集、整理數據，并學會制作簡潔的統計表。

難點：怎樣去實際收集數據，能依據統計表作出猜測或決策。

教學過程：

一、統計本班學生雙休日最喜愛的活動狀況。

1、同學們，雙休日你最喜愛的活動是什么？

依據學生答復，教師整理并板書：體育運動、玩電腦、學音樂、看書學習、出去旅游。

2、怎么知道大家雙休日最喜愛的活動是什么呢？（生：要進展調查和統計）

（板書課題：簡潔的統計）

3、怎樣進展統計呢？（爭論得出：可以劃正字，或舉手數一數等）

4、請小組統計員統計每種狀況的人數。（各組當堂推選出統計員，要求進展統計）

5、師總結：剛剛統計員通過舉手數出了每種狀況的人數，這個過程叫收集數據，為了科學精確，要做到不重復，不遺漏。（板書：收集數據，不重復，不遺漏）

6、請大統計員把每種狀況的人數進展分類整理，把各種狀況的人數加起來（指定全班統計員整理并合計）。這個過程叫整理數據（板書：整理數據）

7、把統計出來的數據整理到一張表格里去，這張表格叫做統計表，叫什么統計表呢？（XX班星期天最喜愛做什么的狀況統計表）。學生答復每種狀況的人數，教師填好統計表，并填好合計人數。是什么時間制作的？（注上制表時間）。這個過程叫做制作統計表。

8、看了這張統計表，你發覺什么？想到什么？

剛剛我們對這張統計表進展了分析，并做出了推斷、猜測和決策。（板書：進展分析，推斷、猜測和決策）

9、你統計了我們一個班的狀況，得到的信息是否就很精確呢？還要統計什么？（還要統計其他班級的狀況）。統計的數據越多，我們得到的狀況就越精確。

【評析：統計在日常生活中隨處可見，學生已有了肯定的生活閱歷，教者從學生的生活實際動身，選取學生最感興趣的話題雙休日最喜愛的活動作為切入口，使學生感到統計就在自己的身邊，激發學生學習的動機。通過對狀況的真實分析，引發學生的真情流露，學生想說敢說，特別投入。教師留意把統計的過程隨教學過程充分展現出來，滲透自然，學生樂于承受。對統計表的分析留意了開放性，讓學生扮演統計員的角色，師生互動、生生互動，充分發揮了學生的主動性、參加性，學生經受了學問的產生、形成、進展和再制造的過程，使課堂成了學生主動探究的樂園?！?/p>

二、統計聽課教師雙休日最喜愛的活動狀況。

今日來了很多聽課教師，教師們在雙休日最喜愛的活動是什么？你準備怎樣知道聽課教師最喜愛的活動是什么？（統計）怎樣進展統計呢？

（1）請每小組翻開信封，看一遍，要求我們干什么？

（2）請每個小組商議一下，怎樣合作統計？

（3）學生匯報準備怎樣調查。怎樣問教師？（提示學生要有禮貌）

（4）學生到聽課教師中去調查統計，收集數據。

（5）填好手中的統計表，匯報統計狀況，你得出什么猜測？

（6）把同學們和教師們星期日里最喜愛做什么的兩張統計表能否合在一起。（教師把數據合在一張統計表中）你發覺什么？

【評析：本環節教師留意讓學生親身體驗統計的過程，在統計活動中，感悟統計的價值。（1）讓學生把學到的統計方法應用到實際統計活動之中，隨學隨用，每個學生都興趣盎然地投入到活動中去，學生真實地感受到數學就在自己身邊，做到了數學問題生活化，生活實際數學化。（2）以小組合作溝通的形式探討統計的方法，學生暢所欲言。統計的方法是學生想出來的，數據是學生自己動手收集出來的，發揮了學生的主動參加性，培育了合作意識和合作精神。（3）對學生雙休日活動狀況統計表與教師雙休日活動統計表進展比照分析，并把二者合二為一，學生猜測的精確、分析的透徹，培育了學生分析推斷和推理力量?！?/p>

三、實際上統計在日常生活中應用特別的多。（分別出示多張統計表）

i。南京造地鐵，選擇顏色一張調查統計表。你發覺什么？

ii。第十四屆亞運會前四名獲金牌狀況統計表。你發覺什么，想到什么？

iii。選舉班長狀況統計表，引導學生做出分析

iv。近幾年來南京旅游