簡單的路線圖教學反思

第頁共頁簡單的道路圖教學反思簡單的道路圖教學反思簡單的道路圖教學反思1今天校領導安排來聽我的隨堂課，按照進程我上了《位置與方向》中最后一個例題——《描繪并繪制簡單的道路圖》。例題呈現(xiàn)了“公園定向運動道路圖”，讓學生學習在觀測點變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描繪簡單的道路圖?！白鲆蛔觥背尸F(xiàn)了學生合作畫道路圖的情境，使學生知道如何根據方向和間隔，繪制簡單的線路圖。本課時的教學難點是根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。鑒于對教材的理解和教學目的的達成，我做了如下教學設計：第一局部，復習導入，出示了兩種類型的題目，用角度來描繪物體的方向和兩個相對物體的位置關系描繪。這些都是本節(jié)課知識學習的根底，學生掌握得比擬好，為本課的學習鋪設了橋梁。第二局部，探究新知，先學會描繪簡單的道路圖，我出例如題校園定向運動道路圖，提問要準確描繪出方向與間隔，我們得先做好什么呢？學生都知道要量出角度與計算出間隔。第一段路程，我示范，在觀測點上先畫出方向標，找到較小的角測量出角度，在這里量角器的使用我也細致得講解了，確定了方向后，我讓學生用比例尺測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和間隔就可以描繪從教學樓出發(fā)到1號檢查點怎么走了。接著，我提示學生在1號檢查點處標上方向標，選擇較為小的夾角測量大小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對后，讓他們說一說從1號檢查點到2號檢查點怎么走，注意說出方向和間隔，再根據方向和間隔說一說2號檢查點到終點怎么走，待學生純熟后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學生根本能描繪道路圖后進入第繪制道路圖的環(huán)節(jié)，我提示學生先定下起點和比例尺，在黑板板演一局部后讓學生獨立完成。第三局部是穩(wěn)固練習，選取了書上練習題，先根據描繪繪制道路圖，再說說回程時候的方向和路程。一節(jié)課下來，教學目的根本達成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些缺乏之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改良的地方歸納如下：1、課堂語言有時過快，老師的語速不應該是一層不變的，碰到比擬難懂的問題和重點局部要放慢語速。2、課堂要突出重點，不必面面俱到。比方量角度是四年級上冊的知識，大局部學生都已經掌握，我在講每個觀測點的時候，都詳細得講了量角的方法，大可不必，只要第一個角詳細講，第2個略微講下，第3個可以直接出來度數。3、要擅長使用實物投影儀，學生繪制好道路圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學生校對，其實大可不必這樣。因為是新授課，學生知識不理解，我應該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學生還是以起點作為觀測點，那是沒有意識到觀測點已經發(fā)生位置轉移了；二是雖然定了比例尺，但學生畫的時候沒有根據比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。假如這樣，把學生的典型錯誤展示出來，那錯誤的同學肯定印象特別深入，以后盡量不發(fā)生類似錯誤了。4、教學中沒有關注學生的.主體作用和個性開展，根據描繪畫示意圖的時候，為了方便反響，比例尺的定制我給了學生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實際50米，這樣限制了學生的思維。我應該讓學生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。5、教學術語不到位，比方我說了“每到一個點都要畫上4個方向”，假設能說成“每到一個觀測點都要表示方向標”那就更符號數學語言了?？傊?，今天的隨堂聽課活動，讓我收獲很多，知道了自己的缺乏和努力的方向，感想校領導給了我一次磨練的時機。簡單的道路圖教學反思2《認識簡單的道路圖》這一節(jié)課，是在學生已經學習識別東南西北四個方向的根底上，知道地圖上的東南西北四個方向。在這節(jié)課中，引導學生會看簡單的道路圖，并能進展描繪行走的道路。課的開場，通過已經學習的兒歌，復習舊知，為新課的學習打下扎實的根底。接著以談話的形式引入線路圖，讓學生每次看平面圖的時候，要養(yǎng)成好習慣，先看方向標，找到四個方向，通過確定四個方向，確定去某個地點的道路。學生在新知的學習后，老師以興趣性的練習環(huán)節(jié)，讓學生在貼近生活的生活環(huán)節(jié)中，學會看簡單的線路圖，描繪行走的道路。在這節(jié)課中，老師先扶著學生進展探究，在學習中耐心地引導學生聯(lián)絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分表達了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經歷為根底等新理念，使學生愿學、樂學、突出教學重難點，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，進步了各種才能，并貫穿了尊老愛幼的品德教育。簡單的道路圖教學反思3本節(jié)課是在學生認識了八個方位之后，結合這些方位再認識簡單的道路圖，并會用方位詞描繪行走道路。教育心理學研究說明：當學習材料與學生已有的知識和生活經歷相聯(lián)絡時，學生對學習才會有興趣?！稊祵W課程標準》也指出：“要重視從學生的生活理論經歷中學習數學和理解數學。”這就要求我們的數學教學不僅要從兒童的生活中提出數學問題，使學消費生興趣，更好地理解數學，還必須結合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生用數學知識和數學的思維方法去對待、分析^p及解決實際問題。逐步培養(yǎng)學生用數學的目光對待數學問題，認識數學與社會、生活的聯(lián)絡。因此，本節(jié)課，李老師就是以學生日常生活中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象作為導入，將數學與生活自然地聯(lián)絡起來。但是在教學中，學生質疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學中，要多加引導。學生在平面圖上認識道路很準確，但在完成開放性作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強鍛煉學生的理論才能。使學生很好的把數學和實際生活聯(lián)絡起來，體會數學于生活，也為生活效勞。簡單的道路圖教學反思4本課主要是：讓學生能識別東南西北四個方向，知道地圖上的東南西北四個方向。使學生會看簡單的道路圖，并能進展描繪行走的道路。但“認識道路”這節(jié)課，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學時間不夠，所以，如“自己設計一條合理的參觀道路”的道路圖。盡管學生都有去完成，但只讓學生在小組內展示，在班級展示，卻沒有讓學生交流“參觀”的道路如何走。這是本節(jié)課上的一個遺憾。總之，要上好一節(jié)課，除了要認真按課標要求，要轉變教學觀念外，還要根據課上學生的學習情況、課堂反響等，適時調整教學方法、手段，才能真正讓學生參與到教學活動中，真正讓學生學會、學懂。簡單的道路圖教學反思5本節(jié)課一開場，從學生制作平面圖形入手，讓學生經歷了“制作平面圖形→主動發(fā)現(xiàn)問題→標準平面圖”的過程，在理論活動中充分認識到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性，引導學生在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題、自主尋求解決問題的方法，使學生經歷了從無規(guī)那