大班自主游戲觀察記錄

智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：1時間：2013年9月9日班級：大一班教師：冷靜娟預設:材料預設：玩沙工具若干預設過程：希望可以出現合作現象，把沙子推成立面，然后在立面上進行裝飾觀察：進入玩沙池，孩子們顯得很興奮，大部分孩子開始無目的的進行挖沙子的活動，過了一會兒，不知是從誰開始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿來后當成了圖形的一部分，有的則成了“飯”和“菜”有的孩子看見別人作品，也開始模仿，還出現了合作完成一個作品，分工明確，活動進行了一段時間，我看時間差不多，便喚回幼兒，提醒他們收起工具，這時，有些孩子在做一件事情，那就是把拔來草埋在沙子里，我上前詢問，他們告訴我，想留著下次來玩。反思：第一次做這樣的觀察，沒有和孩子說今天要干嘛，剛開始覺得怪怪的，好像自己沒有盡到老師的責任，但是，孩子似乎不在意這些，照樣玩的很開心，甚至比沒有帶著任務的時候還開心，整一個活動下來，我發現，孩子的告狀少了，因為做什么沒有限制之后，沒有犯規可言了，所以孩子的所作所為，沒有老師說的這個框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，還有孩子和我說，還是在大班好，玩沙的時候有趣。我感到很不可思議，原來，這才是自主游戲的，魅力呀!總評:智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：2時間：2013年9月11日班級：大一班 教師：冷靜娟預設：材料預設：1、紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的）2、空曠的場地預設過程：希望可以出現組隊比賽的現象，或出現拼圖的行為觀察：當拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開，有些拿到長棍子的幼兒，就把短的一節放在地上當球來撥，還有的孩子則拿了幾個短的紙巾筒，開始疊紙巾筒，先開始放在地上，后來放在坐的臺階上，陳浩澤就是其中那一個，他拿了5~6個紙巾筒，一個人在那里嘗試著，基本上他搭到3個的時候，就會倒下了來，這時，他主動尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。就在他們準備慶祝時，黃其威一松手，就又都倒了，他們并沒有沮喪，有開始尋找方法，搭建起來。反思：給予孩子充分的游戲自由，讓他們在廢舊材料中感受自主游戲的快樂，在這個案例中，孩子有著多方面的發展，首先，他們出現了合作行為，有了社會交往的意識，其次，他們在搭建的過程中，很好的鍛煉了手眼協調能力，最后，我相信他們在活動中也感知了一種責任感和危機感，由于成功的喜悅，給他們造成了失敗，但是他們沒有放棄，還是繼續搭建，他們在這種堅持中，自然而然的磨練了自己的意志品質，遇事不放棄，這些都是規則游戲無法給到孩子的，也是孩子在游戲中的真正表現。總評： 智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：3 第二周 周五時間：2013年9月13日班級：大一班教師：冷靜娟預設：語言區：1、幼兒活動材料第一冊《小熊，你長大了》、《花瓣兒風車》等相應掛圖表演區：1、小時候用過的物品 2、餐具玩具等探索區：1、手電筒2、各種手影資料美工區：1、用硬紙制作大小不一的圓2、幼兒作畫工具數學區：1、1?10的數字拼版2、小筐子若干預設過程：重點觀察美工區，希望孩子可以有對重疊的圓進行添畫的行為觀察：威威進入美工區，東看看，西瞧瞧，顯然不是很想加入，就在威威要離開區角的時候，貝貝叫住他，讓他一起幫忙，于是威威很樂意得坐下了，給貝貝幫忙，他幫貝貝按住圓，然后讓貝貝畫，畫完后，貝貝開始為圓圈添畫，威威則又離開了美工區，開始到處“流浪”給需要幫助的人打零工。整個活動下來，他并很明確的在哪一個區角里呆很久，也沒有明確的完成什么任務，事后，我問他：你今天玩去區角的時候，開心嗎？威威很自信得說：他們都找我幫忙，我有幫他們的！老師，我明天可以做小組長嗎？（威威平時很少做小組長，因為平時表現不是太優越），我毫不猶豫地回答他：可以！反思：孩子都有優點，不是他沒有，而是沒有去發現，威威今天的活動是自主游戲的一種非典型性表現，看上去他沒有進行自主活動，但是，他在別人需要幫助的時候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動中，《指南》中在對社會領域中關于目標4關心尊重他人的細則中這樣描述5~6歲的孩子，能關注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。其實在這樣一個互動中，在被幫助的孩子也是有著在語言和社會領域的發展，他們發出了請求，用屬于自己的方式得到的了幫助，這是一種良好的互動，也是一種孩子們相互進步的表現。總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表時間：2013年9月17日班級：大一班教師：冷靜娟附表：4第三周 周二預設：材料預設：1、用報紙制成的紙棒2、筐子若干3、繩子，膠帶若干備用環節預設：希望孩子可以用紙棍拼接等方式，出現搭建一定距離的區域，然后進行跳躍等行為。觀察：我將紙棒拿出了，孩子們顯得很興奮，拿著紙棍四散跑開，但是，當孩子的空間拉大后，孩子們漸漸發現自己拿著紙棒并不是很好玩，于是，就有孩子開始聚集在一起，開始想辦法，有的把紙棍放成一節一節的，然后開始學兔子跳，圖圖也把自己的棍子貢獻出來，但是，由于自身的問題，圖圖跳的并不是很快，夢夢開始數落他，你太慢了，快一點。圖圖聽到了，開始辯解著，說他們擺得太小了，他長大了，所以慢了，交涉并沒有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開這個團隊，他隨后和幾個運動力較差的孩子組成了一隊，他們之間就比較和諧，沒有出現之前的情況，之前的矛盾并沒有給圖圖造成什么影響。反思：圖圖屬于明顯的處在成長下風的孩子，發展能力不算超前，所表現出來的能力也是處在中層的，所以他在和朋友相處時遇到了困難，部分能力好的孩子開始排斥他，但是圖圖沒有因此放棄游戲，而是尋找到了一種屬于自己的解決方式，就是尋找和自己能力相當的同伴，然后和他們一起游戲，在一條水平線上通過適合自己的活動來進行發展。在《指南》中有這樣的描述：鼓勵孩子自主決定，獨立做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他感受經過努力獲得的成就感。總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表時間：2013年9月22日班級：大一班教師：冷靜娟附表：5第三周 周日預設：材料預設：1、橡皮泥若干2、制作橡皮泥的工具環節預設：可以制作出立體的物品，進行簡單的裝飾，可以相互教學工具的使用。觀察：教室里相對來說在這個環節顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時，在第五組有點小騷動，原來是彤彤發現了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開始模仿，陳浩澤甚至還當起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會兒班級里的孩子就都學會了這個新的辦法來拓印橡皮泥。反思：孩子的潛能無窮的，孩子在自己常玩的橡皮泥活動中，孩子也在學著探索，也隨時有著新的發現，就像上面這樣的情況，就連老師都沒有想到，還可以有這樣的拓印方法，就是因為孩子在自主游戲中不束縛，總評:智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：6 第四周 周一時間：2013年9月23日班級：大一班教師：冷靜娟預設材料預設：大型玩具環節預設：可以有挑戰自我的表現，會有秩序的進行活動。觀察：當宣布可以玩滑梯的時候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時不時得會有不安全的動作出現，我也樂此不疲得做著提醒，這時，我在滑滑梯的過道中發現涵涵正在仔細地看著什么，我走上前去，然后看了看，原來，她在擺弄滑滑梯過道上是數學積木，我剛想走過去問問她，她卻不好意思得走開了，我進行了語言上的表揚，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里開始擺弄數字積木，中途也有孩子加入，但是不一會兒便跑開了。反思：在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現，孩子們十分熱愛這樣的活動，但是在如此熱鬧的活動中，會出現如此安靜的表現，是很難得的。《指南》在說明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學習品質。我們不難發現，涵涵發現數學玩具并愿意長時間去擺弄，是孩子的個體差異表現，是涵涵這個獨立的個體在自我發現和進步的獨特表現，體現了游戲中的嘗試性行為，當然，在如此熱鬧的環境中，還是可以靜下心來，也是一種很難得的行為。也是值得教師和家長關注的。總評：2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間9月25日（周三） 觀察班級大一班附表：7游戲內容紙棒自主游戲游戲環境、材料游戲環境、材料投放：1、較空曠的的場地2、紙棒大量

投放、游戲預設3、報紙、膠帶若干備用游戲預設：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為觀察目標1、可以搭建房屋2、有合作、商量的行為3、可以鍛煉手眼協調觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現孩子拿著棍子在各自玩著，男孩子在當寶劍，女孩子在當仙女棒，我實在忍不住引導了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，進行了再地面圖形的拼搭，我準備對孩子的活動進行觀察，但是就在我觀察這群孩子的時候，我無意間發現，有幾個孩子正在學幫盲人過河的情景，一個人閉上眼睛，拄著棍子，還有兩個人扶著她，還有人在做交通警察，在阻止意外的闖入者，我感到驚訝，然后走近，但是很遺憾的事，當我走過去的時候，他們的精彩表演正好結束了，我詢問幾個孩子，是先提議的，其中一個孩子告訴我，是他在電視里看到的，媽媽告訴他，這叫好人好事，要學習，其中的怎做，有警察維持交通等情況，也是他事前和孩子們說過的，也是孩子們商量著做的。分析與反思孩子的在自主游戲中的發展是無限的，一個孩子有正能量，然后通過活動，不知不覺傳到了其他孩子的心里，不是教學不是演說更不是壓迫，但是，我在事后發現，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說著各種可以幫助他人的事情，也說著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。

在這個活動中，他們體現的是社會領域的發展，能關注到別人的情緒和口需要，并能給予力所能及的幫助。經常參與這些集體的教育意義向上的活動，有助于孩子健全社會人格的發展。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間9月27日（周五） 觀察班級大一班附表：8游戲內容七巧板自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設游戲環境、材料投放：1、紙質七巧板若干2、墊板若干游戲預設：可以搭建不同的圖案，并把圖案練習加上想象，編成一個簡單的故事，愿意和同伴分享自己的故事。觀察目標1、知道通過變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結構關系2、有目的的去拼搭，可以創編簡單的故事，愿意和他人分享

觀察大一班全體幼兒對象“哈哈！哈哈！哈哈”突然傳來的笑聲，打破安靜不久的畫面。我走到琪琪面前，問他是怎么回事。“我的變形金剛擁有了一個新的武器，然后……然后……嗯！嗯！他……他！打敗了……了XXX（我沒聽清）xxx！xxx！怪獸！”原來是這樣！我表示了贊同，琪琪得到鼓勵，開心極了，便開始向同伴宣傳他的新武器，有點孩子不會拼，還請他去幫忙。琪琪開心級了！戲行為表分析分析與反思2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名冷靜娟 觀察時間9月29日（周） 觀察班級大一班附表：9游戲粉筆、紙盒自主游戲

游戲粉筆、紙盒自主游戲內容游戲環境、材料投放、游戲預設游戲環境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：1、粉筆大量2、盒子大量游戲預設：可以用盒子做模子，畫出教規整的形狀，然后進行添畫的活動觀察目標1、探知用紙盒畫輪廓的經驗收集2、愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現幾個孩子圍在一起，商量著怎么使用盒子，因為我在投放材料的過程過程中，并沒有說紙盒可以干什么，他們拿著粉筆，開始在紙盒上畫畫，但是畫著畫著發現，盒子不是這樣用的，于是他們又開始嘗試，但是也似乎找不到我預設的那個點上，我沒有說什么，只是將紙盒往地上一放，然后用粉筆在盒子四周一比劃，這時幾個反應快的孩子馬上就知道了，開始模仿起來，不一會兒，其他幼兒也加入進來，很快，地上就畫滿了盒子的長方形輪廓。“哇！好多車位啊！”“那我們畫點車吧！”然后，車庫里就多了許多的“車”直到離開時，孩子們孩子興致勃勃地討論著自己車庫里的車。

分析與反思引導對孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預設的方向發展，但是也加入了孩子的創新，但是有一點我沒有預設或者說過渡預設了，那就是孩子之間的模仿能力，不語言，只是簡單的看一眼，就可以把描輪廓的這個動作學會，孩子在之后的添畫過程，也是孩子在游戲中產生的，是由一個孩子的創意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒因為他們沒有出注意而感到不開心，恰恰這樣集體作畫的氛圍，讓孩子有了更多的創意和語言學習的機會，他們在這樣邊畫邊說的活動中得到了自我發展的進步，他們在自由的空間中感受了集體的無限力量。生成教學’2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名冷靜娟觀察時間10月9日（周三） 觀察班級大一班附表：10游戲內容玩沙自主游戲游戲環境、材料投放、游戲游戲環境：玩沙池材料投放：1、玩沙工具游戲預設：可以分出細沙，利用到需要的地方，出現合作的現象

預設觀察目標1、探索出可以用網狀物體來揀沙2、愿意和同伴分享自己探索的發現觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現在我的提醒下，孩子們開始探索怎樣用工具來分出沙子，洋洋選擇了一個孔較大的工具，然后放入沙子后，慢慢得搖晃起來，但是似乎效果不是很大，不一會兒，沙子就都6漏光了，洋洋站起來，他在沙池里走了一圈，似乎在尋找著什么，一會兒，他在浩浩身后停下來，仔細看看著，不放過每個動作，接著他如獲至寶的欣喜離開，去找了一個類似于浩浩使用的工具，然后又開始嘗試分沙子，但是，細沙通過漏斗，掉到了地上，和地上的沙子混在一起，原以為洋洋會為此感到失望，但是他卻高興得站起來，和圖圖去分享，他找到了需要的沙子，圖圖看了看漏斗中的沙子，便和洋洋一起玩了起來，但是粗粗的沙子并沒有派上什么大的用場，但是他們卻玩的很開心。分析與反思教師布置的目的，并沒能引起孩子的特別關注，洋洋的學習行為也只是為了游戲。《指南》中指出，相比教師設計的教學活動，游戲具有很大的隨機和不確定性，正是這種不確定性，就經常給幼兒在游戲中帶來始料未及的問題，幼兒在游戲中，有能力的去運用各種策略解決問題，使幼兒智慧的增長。這是教師在游戲前無法預設的。就像洋洋這

樣，他的模仿不是為了完成教師的任務，這是想得到建造用的粗沙子。游戲能給孩子帶來的無窮的創造力生成教學如何漏沙，分出粗和細（詳見10月11日教學活動一）2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名冷靜娟觀察時間10月11日（周五） 觀察班級大一班附表：11游戲內容大型結構玩具自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設游戲環境：游戲場地材料投放：1、半圓形工具2、站立式圓圈游戲預設：能夠掌握平和，進行搭建后小心翼翼地通過。可以保證到自己的安全。觀察目標1、可以將大型積木較安全的進行搭建和墊高2、愿意去幫助他人和接受他人的幫助

觀察大一班幼兒對象觀察大一班幼兒對象在游戲開始后，孩子各玩各個的，唯一合作的現象也只有兩個人一起玩蹺蹺板。（中班時經常玩）。一直到游戲結束，孩子們都玩得很開心。在材料投放時，我沒有說怎么玩，只是讓孩子要注意安全，不可以做傷害自己和他人的行為。孩子在游戲中也并沒有按照我的預設進行，我沒有干涉，因為孩子們玩得很開心。相信孩子們在這樣的游戲中是可以得到屬于他們自己的發展的。2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間10月11日（周五） 觀察班級大一班附表：12游戲自主區域活動游戲自主區域活動內容游戲區角預設：語言區、建構區、益智區、美工區、數學區環材料投放：語言區：幼兒活動材料第二冊、相應掛圖、各類標志境、建構區：鞋盒、瓶子、鐵罐、報紙等益智區：自動筆、拼圖、色板材料美工區：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀數學區：鐘面、數學尺子、數字卡片投游戲預設：自主進區，自由選擇，合作游戲放、游戲預設觀1、做到物品整理的合理自覺行為察2、能夠靈活自由地在區角中游戲觀察大一班幼兒對象幼貝貝拿著一份報紙，從個區角走到兩位個區角，引起了我兒的注意，我發現，她在美工區用彩筆在報紙上畫了一座房子，然后游又到數學區拿了一張數字卡片，然后發現數學區沒有膠水，又返回戲美工區區借膠水，從美工區出來之后，有去益智區，拿了一直已經行修好的自動筆，去了建構區，轉了一圈周，和幾個孩子說了幾句話，為但是沒一會兒，她又從區角區里出來，但是報紙就留在了建構區，表又回到了美工區，但剛那好紙和筆，就又回到建構區，拿回了報紙，現走到了語言區，走了一圈，看看沒有人愿意和她說話，又走回了美工區，開始用剪刀去剪報紙上的房子，剪完之后，那這房子，走過來，交給了我。

分《指南》中這樣提到：“嘗試性行為”是幼兒游戲的另一個常見的析表現，根據維果斯基的觀點兒童在游戲中往往不滿足于已經達到的與行為水平，他們總是以略高于日常水平嘗試新的游戲行為。反在這次的區角活動中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一思種她對原有水平的挑戰，是自主游戲的氛圍給了她這樣的機會，讓她有機會和別人進行交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習靈活的用剪刀。生無成教學2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間10月15日（周二） 觀察班級大一班附表：13游戲內容布袋自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設游戲環境、材料投放：1、空曠的場地2、布袋若干游戲預設：可以鉆進布袋，往前走或跳

觀察目標1、通過活動，可以鍛煉幼兒的平衡能力2、體會布袋游戲的樂趣觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現布袋發給孩子們后，大家就各自研究去了，在角落里，彤彤研究者布袋，然后看看別人，有翻翻那個布袋，再然后，她居然才把布袋套倒了頭上，這時，萌萌發現了她的行為，走過去輕輕地碰了她一下，彤彤很興奮得拿下布袋，問到：“誰碰我？”萌萌很開心地說我，其他孩子看到后，也都跑過來，然后彤彤又把布袋套到了頭上，其他的孩子就也像萌萌，開始和彤彤玩起了游戲，他們反復著，開心級了。直到游戲結束，他們孩子討論著剛才是怎么玩的。分析與反思在大人看來一無聊的一項活動，在孩子眼里卻可以非常有趣，孩子在游戲中的感受，也是大人不能體會的，彤彤無意間的一個行為，讓早上的活動充滿了樂趣，孩子們紛紛模仿，同時也玩的很開心，這就是自主游戲中所帶來的好處。《指南》中也這樣說，相比教師設計的教學活動，游戲具有很大的隨機性和不確定性正是這種不確定性，就經常給正在游戲的幼兒帶來始料不及的問題。孩子在解決這種問題的時候，就是智慧產生的過程。

2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間10月15日（周二） 觀察班級大一班附表：14游戲區域自主游戲內容游戲環區角預設：語言區、建構區、益智區、美工區、數學區材料投放：語言區：幼兒活動材料第二冊、相應掛圖、各類標志建構區：鞋盒、瓶子、鐵罐、報紙等益智區：自動筆、拼圖、色板美工區：彩紙、白紙、油畫棒、彩筆、剪刀數學區：鐘面、數學尺子、數字卡片境、材料投游戲預設：自主進區，自由選擇，合作游戲放、游戲預設觀1、做到物品整理的合理自覺行為察2、能夠靈活自由地在區角中游戲目標觀察大一班幼兒對象

幼 又到了區角游戲的時間，孩子們自由得進行著活動，豆丁拿著兒游戲行為表現分析兒游戲行為表現分析與反思在了美工區，開始畫了起來。誰說孩子不較真，豆丁的執著讓我感到驚訝，孩子的執著與興趣是孩子進步和學習最好的保障，他在這一活動中，豆丁為了追求完美，不斷地找伙伴為他畫心目中的圓，但是都沒有能達到他的標準，他反復地尋找，最后知道借助工具，我相信，下次，豆丁在遇到困難的時候，也會像這次一樣，開動腦筋，找出可以解決問題的辦法。2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間10月17日（周四）觀察班級大一班附表：15游戲內容橡皮泥、彩紙自主游戲

游戲游戲環境、材料投放：環1、橡皮泥大量境、2、制作的工具材料3、彩紙大量投放、游戲預設觀1、可以將彩紙和橡皮泥進行結合，開展游戲察2、可以和他人商量著辦事目標觀察大一班幼兒對象幼“糖！我的糖!”均均大喊起來，“對不起！我不是故意的!”圖兒圖趕緊道歉。“你的糖沒事吧？”圖圖又追問道，均均撿起“糖”，游看了看，說：“沒事！”圖圖也放心了，然后兩人便走開了，過了戲會兒，圖圖和慧慧拉著手，去找均均，原來是是想找均均給他們也行做一個糖果，均均便當起了小老師，只見他將一團橡皮泥揉成團，為然后將它包進了彩紙里，再將彩紙兩頭往反方向一轉，就做成了糖表果。圖圖和慧慧看的可仔細了，回到自己座位后，他們也開始嘗試，現做糖果。

分在這個案例中，我們可以看到，孩子在社會、語言、藝術等多領域析得到了發展，在道歉和接受道歉的過程中，孩子學會了和同伴發生與沖突時，能自己協商解決，在看到均均有好的創意時，愿意向他請反教，沒有做出搶奪等行為，是中班孩子在升入大班后的一個重要的思表現。而均均愿意為他們進行示范，也有了在藝術領域中提到的愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗。《指南》中說到，重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必須的寶貴品質。生無成教學2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間10月21日（周一） 觀察班級大一班附表16游戲內容玩沙自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設游戲環境：玩沙池材料投放：1、玩沙工具游戲預設：1、探索出沙子與水的關系，學會合理利用

觀察目標2、探索出沙子與水的關系，學會合理利用3、愿意和同伴分享自己探索的發現觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現“這樣！”夢夢有點著急，“可以的！”小茹信心滿滿，“來吧！”“那我們一起吧！"夢夢還是妥協了，“哎呀！”“倒了”小茹顯得有點失望“我說不行吧！"夢夢趕緊數落起來“要壓壓緊一點！這樣才可以！我玩過的呀！”小茹：“那我們再來一次好吧，我一定把它壓壓緊！”“那好吧！我們來放沙子！”夢夢說，”“這次壓緊一點哦！”“知道了”（過了一會兒）“這樣可以了嗎？”小茹問夢夢，夢夢壓了壓筒里的沙子，“可以了，這次可以成功了！”“那你幫我一起吧，好嗎？”小茹說“好的！我們一起來”夢夢說，于是她們一起將桶倒了過來，“耶！”“成功了！”“我們來做蛋糕吧！”“好啊！，，夢夢轉身去找材料，小茹則把沙堆再一次推倒了，然后再自己試了一下，等到夢夢回來，小茹說：“剛才那口個倒了，這是我自己做的！”夢夢似乎并不在意，“我們來把蛋糕吧！”“好的！”分析與反思《指南》中提到，要關注孩子的最經發展區，不可以一概而論的去用標準來評判孩子，每個孩子都有自己的優點和弱點，孩子在自己的水平在得到了發展，才可以視作為進步，就像小茹這樣，原本不會做沙堆，但是在講過嘗試后，她可以自己獨立地做沙堆，從堅持自己的立場到愿意聽聽看看別人的意見和方法，其本身就是一種進步，應該是為在自主游戲中的良好發展，也是這次玩沙中小茹所收獲的經驗和技

能，這樣，下次她就可以處在像夢夢這樣的位置上，讓自己的經驗更加完善。2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間10月23日（周三） 觀察班級大一班附表17游戲內容紙棒自主游戲游戲游戲環境、材料投放：環1、較空曠的的場地境、2、紙棒大量材料3、報紙、膠帶若干備用投游戲預設：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為放、游戲預設觀1、可以搭建房屋察2、有合作、商量的行為目3、可以鍛煉手眼協調標

觀察彤彤、貝貝對象幼 “老師！”彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過來說什么的時候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說了點什么，彤彤就又回到了原來游戲的地方，只見貝貝給了彤彤一個棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。然后她們揮舞著棒子，這里點點，那里點點。一直到游戲結束。分析分析與反思2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月25日（周五） 觀察班級大一班附表18游戲粉筆、紙盒自主游戲游戲粉筆、紙盒自主游戲內容游戲環境、材料投放、游戲預設游戲環境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：3、粉筆大量4、盒子大量游戲預設：可以用盒子做模子，畫出教規整的形狀，然后進行添畫的活動觀察目標3、探知用紙盒畫輪廓的經驗收集4、愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對象浩浩、洋洋、小俊幼兒游戲行為表現“是這樣！”“不對！是這樣！”“這樣才對！”“一樣的！都是盒子么！”幾個男孩子圍在一起，七嘴八舌這個說著什么。“那我的是大的！”浩浩迫不及待地宣傳著自己畫下來的合作形狀“我的長！你看”小俊說著比了一下！“我的是這樣長！"洋洋也不服輸，也比劃著自己的框子但是，他們發現，用的都是一個盒子，為什么會不一樣呢。

孩子對于盒子的空間與面積的概念還是不能理解，他們雖然發現是用了同一個盒子，但是，卻不知道，為什么會出現不一樣的面積，可能在大人眼中看上去很簡單的道理，在孩子眼中就會顯得很神奇。孩子在討論探索中，會關注到面積和大小，但是由于長寬不同，無法做同步比較，所以引起了上面案例中的分歧。有必要為他們上一堂課，解釋一下。科學領域《面積和大小》2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間10月29日（周一）觀察班級大一班附表19游戲內容粉筆、紙盒自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設游戲環境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：5、粉筆大量6、盒子大量游戲預設：可以用盒子做模子，畫出教規整的形狀，然后進行添畫的活動觀察5、探知用紙盒畫輪廓的經驗收集6、愿意將探索到的技能和同伴分享

標觀察月月對象幼兒游戲行為表現分析幼兒游戲行為表現分析與反思子！”指南中指出，重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出來的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必要的寶貴品質。月月想要拓印盒子，但是她沒有具體的經驗，不會畫，要是以前，她一定會來求助于我，但是她沒有，她學會了觀察，觀察別人已有的經驗，然后在自己嘗試，在遇到失敗和挫折的時候，她并沒有放棄，而是去問，雖然她后來還是讓別人幫忙畫了，但是她又有描一遍這個動作，說明她有學習的愿望，這就是良好品質出現的表現。無

2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間10月29日（周二） 觀察班級大一班附表20游戲內容區域自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設材料投放語言區：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構區：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區：自動筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干數學區：數學尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面美工區：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙觀察目標1、可以自由選擇想玩的區角，不影響他人2、學會將物品整齊放置觀察對象小俊幼兒游戲行為“呀！”小俊不由自主地發出一聲嘆息，“我來我來！”浩浩迫不及待地接手，“給我，我會!”貝貝也來湊熱鬧。“不要你們幫忙！”小俊下了逐客令，但是，浩浩和貝貝沒有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒有要搶小俊手上東西的意思，只是仔細地看著，小俊又再次嘗試將筆轉起來，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想敢浩浩和貝貝走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開

表心極了，然后他又把筆給拆了，然后得意的說：“你們弄吧。我會了！”現 說著放下筆，離開了。分析分析與反思2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間姓名：冷靜娟觀察時間10月30日（周四）觀察班級大一班放、游戲預設觀察目標1、可以感受到光透過紙變色的本神奇現象觀察對象雯雯幼兒游戲行為表現雯雯拿了兩個紙杯，蒙在眼睛上，抬著頭往天上看，我走近發現，她拿的是兩個顏色不同的亮紙杯，這時琪琪走過來，雯雯馬上拉住了他，問到：“你能看到顏色嗎？”“可以呀，我的是綠色的，什么都是綠色的！”琪琪說著興奮地看了看自己手里的紙杯。雯雯馬上學起了琪琪臉部的樣子，個眼睛瞇起來，另個眼睛看杯子，但是似乎不是很順利，雯雯又試了一下，可能是因為動作不對，雯雯看不到透過顏色，她不想放棄，看到我在旁邊，就來尋求我的幫助，“老師，我看不到顏色！”于是我走過去，用一個手蒙住了她的眼睛，然后讓她再看看，她看了看，笑了。她跑到人群中，“我看見紅色的天空了！”分析與反思孩子在游戲中學習習得自己需要的經驗，但還，有時候幼兒之間的模仿學習無法達成他們所需要的，這時就需要教師的引導，就像雯雯一樣，在詢問琪琪和模仿琪琪無果之后，就是需要老師的幫助，否則她的游戲就無法進行了，當然需不需要老師的介入和幫助，也可以由孩子來決定，她會主動尋找幫助，不用老師去主動介入，而且在點播的時候，也不要太明確，只要在細節上做一點指導即可。

就像《指南》中一樣，教師要做正效介入。生 由于很多孩子都很好奇，為什么透過亮光紙會有不一樣的效果，大班成 的孩子對顏色的探索有一定的理解能力，所以我生成了一堂關于顏色教 的與光的教學課程，簡單的和孩子講述一下這一現象。學 《有趣的三原色》詳見2013年10月31日教學活動二2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間11月4日（周一） 觀察班級大一班附表：22游戲內容場地自主游戲游戲材料投放：場地上可以利用的玩具環游戲預設：可以合理地利用場地上剩余的玩具，進行合理的游戲。境、材料投放、游戲預設觀無察目標

觀察洋洋對象幼 在場地的角落里，洋洋發現了一只沒有被收回的烏龜高蹺，他試兒游戲行為表現分析兒游戲行為表現分析與反思《指南》中指出，以觀察到的有意義的行為為基礎，創造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做到近一步觀察。像洋洋和圖圖這樣，也是臨時的組合在一起，但是就是這種隨機的組合，讓圖圖的靈活和洋洋的堅持不懈，使這樣嘗試取得了成功。作為教師的我們，也應該隨時抓住這樣符合幼兒發展的契機，讓他們學會堅持和探索。2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間11月6日（周三）觀察班級大一班附表：23

游戲內容繩子、沙包、罐子自主游戲游戲環境、?材料投放、游戲預設游戲預設：1、繩子若干2、沙包若干3、罐子若干觀察目標1、有目的的選擇物品，進行游戲2、在游戲中體會快樂觀察對象點點八、、八、、幼兒游戲行為表現點點手里拿著罐子，然后他又找來了一根繩子，將這兩樣東西組合在一起，罐子就變成了個簡易的籃子，點點顯得很高興，開始招呼大伙來他這里放東西，不會兒，他籃子里就放滿了繩子和沙包，最終，他的簡易籃子沒能承受住這些重量，散架了。點點顯得有些失落，開始拒接和退回前來放東西的伙伴，然后他有修復了他的籃子，在這之后的放東西的過程中，也顯示更加小心，不讓重量過重，保護著籃子一直到活動結束。

有時候我們覺得孩子需要我們來教育怎么樣可以有效的保護自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個活動，點點就發現了保護了自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護的工作，雖然之前有過錯誤的，但是他馬上就糾正了，我相信，通過這件事情之后，點點會學會預估后果，提前做出選擇，就像《指南》中說的一樣，孩子在游戲中得到他們應有的發展。2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間11月6日（周三） 觀察班級大一班附表：24游戲內容建構自主游戲游戲1、盒子大量環2、箱子若干境、3、罐子大量材料投放、游戲預設觀可以有目的的搭建，并學會合作。察

觀察輝輝、夢夢對象幼輝輝正在專心地搭著房子，夢夢在一旁，不停地說，“不對，不對，兒城堡不是這樣的！”但是輝輝好像就當沒有聽見一樣，繼續搭著自己游的心目中的房子，可是夢夢還是很執著，但是說著說著，她看看輝輝戲并沒有搭理他，她便開始往房子上加東西，只見她一會兒往上加個罐行子，一會兒又往上加個盒子什么的，輝輝看見了，但是并沒有說什么，為只是和夢夢說，你要搭得好看一點哦！夢夢也說，好的！然后他們就表各自搭著自己的房子，一直到游戲結束，完成后，輝輝說“哇！我的現房子好漂亮！”夢夢說“我的城堡好美麗啊！”分.孩子擁有屬于自己的獨特社會交往能力。《指南》中提示我們：析游戲是促進幼兒學習和發展的重要途徑。首先，游戲是幼兒的天性，與它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有游戲就沒有發展。游戲是幼兒聰反明，幼兒在幼兒的游戲中經常因為缺乏相應的材料而是用代替物。在思這次的游戲中，由于搭建的物品有限，夢夢和輝輝只能把一個房子假想成自己心里的房子。然后也很順利地完成了游戲。生無成教學2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間11月8日（周五） 觀察班級大一班附表：25

游戲內容拓展游戲游戲材料預設：環1、桌布若干境、2、竹節大量材料3、鐵罐大量投放、游戲預設觀愿意和同伴合作，完成游戲察目標觀察小璟對象幼小璟拿著兩個竹節，左看看右看看，比了比，然后走到箱子前，兒拿起了另外一個竹節，然后又比起了其中一個，但是她發現，還是不游一樣，又放了回去，又再拿了一個，再比了比，可能好似感覺高低差戲不多了，然后就拿去試了一下，發現之前那一個由于太細，不是很容行易踩上去，于是，她又再次回到箱子前，但是發現，箱子里僅有的為竹節不符合她的要求，于是她便開始四處尋找，突然她發現，貝貝手表里有個竹節，和她需要的很像，于是，小璟走過去，和貝貝去交涉，現貝貝剛開始似乎不同意，但是后來又同意了，只見她們走到開闊地，

貝貝和小璟一起把竹節放在地上，變成了梅花樁，兩個人走了走，都覺得很滿意。分原本我以為在小璟自己返回找竹節的時候會遇到麻煩，我需要的析我的幫助，但是她并沒有馬上來找我，而是先去找其他的小伙伴做交與涉，雖然剛開始不是很順利，但是通過條件的交換，她的交涉得到了反回報，所以沒有我的幫助，她也順利地完成了這次屬于自己的目標。思就像《指南》中提到的一樣，要準確判斷教師介入的時機，不要盲目的去介入和干預幼兒的游戲。要相信他們可以獨立地完成任務的。生無成教學2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間11月12日（周二） 觀察班級大一班附表：26游戲內容區域活動游戲環境、材料投材料投放語言區：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構區：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區：自動筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干數學區：數學尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面

放、游戲預設美工區：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙觀察目標可以有目的地選擇區角，進行游戲觀察對象雯雯幼兒游戲行為表現在美工區的材料柜子邊，雯雯彎著腰，打量著什么，只見她左看看右看看，一會兒動動上面的畫紙，一會兒又摸摸剪刀，但是始終沒有做出選擇，離開區角柜，這時夢夢來了，拿了一張畫紙，就迅速離開，過了一會兒，夢夢又返回區角，她似乎也發現雯雯在區角柜旁站了好久，于是她上前詢問，然后雯雯也和她說了什么，在她們談話結束后，雯雯和夢夢一起離開了區角，然后雯雯開始幫助夢夢把畫好的圖案剪下了，她們很友好地一起完成了這項活動，直到游戲結束，雯雯還幫助夢夢收拾她們使用過的物品。分析與反思我在事后問夢夢，你剛才和雯雯說了什么，她就和□你成為了最好的搭檔，夢夢說，我們就說，我需要有個人和我一起，不然我就來不及了，因為小茹就和彤彤一起做的。《指南》中提到，游戲帶給孩子他們需要的技能，在這一環節中，夢夢學會了尋找合作伙伴，來完成自己的事情，雖然她的想法是來源于模仿，但是她也成功地學會了交流和合作。

2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間11月14日（周四）觀察班級出二班附表：27游戲內容亮片紙自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設1、牛肉干紙大量2、亮片紙杯觀察標可以通過活動，發現透過亮光紙可以看到不同的顏色觀察對象圖圖

幼 圖圖在籃子中選了一個紅顏色飛亮紙杯還有一張黃顏色的牛肉兒游兒游戲行現分 原以為在上過三原色之后，孩子可以發現顏色間的變化規律，但是他們并沒有很專注這一點上，只是對這一現象感到好奇，而且也是在圖圖實驗成功的情況下，才有部分的孩子進行了嘗試和探索，似乎教學活動中的內容并沒有引起他們很大的反響。思 《指南》中提到，為什么游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。首先，幼兒在游戲的時候，其經驗往往是最綜合的。其次，自由、自發和自主是游戲的本質特征。所以，從課堂中學到的知識就成為間接的經驗，只是作為一種輔助，而不是游戲的重點。2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間11月18日（周一） 觀察班級出二班附表：28游戲玩沙自主游戲

游戲玩沙自主游戲內容游戲環境、材料投放、游戲預設1、玩沙工具2、PU管觀察目標觀察對象涵涵幼兒游戲行為表現當所有的孩子都在沙地中進行角色扮演的時候，涵涵一個人躲在角落，嘗試著將PU管豎起來，他先開始的時候嘗試著往管子里放沙子，我相信我一定研究過，PU管是空的。但是他失敗了，于是他開始嘗試將沙地填平，然后將管子放上去，但是管子并不是太平整，他又再一次失敗了，他撓了撓頭，四周看看。他發現幾個女孩子在那細的管子當成蠟燭，他們是將管子插到沙子里，涵涵靈機一動，也站起來，用力的壓管子，但是由于沙子太硬，剛剛插進去的管子輕輕一碰，就到了，涵涵蹲在哪里，發著呆，連浩浩的邀請他也拒接了。他一邊想著，一邊手無意識的用鏟子在沙地上挖著，突然，他發現，這個坑，然后

他將PU管放了進去，但是管子會倒掉，于是他開始往洞里填沙子，慢慢地，沙子居然將管子固定住了，涵涵開心極了，我以為口頭表揚了他。分析分析與反思2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間姓名：冷靜娟觀察時間11月20日（周三） 觀察班級大一班投放、游戲預設觀察目標無觀察對象女孩子幼兒游戲行為表現“賣飲料羅，5快錢一份！賣飲料羅，快來看看呀!”貝貝大喊著，但是似乎沒有人去回應她，她見沒有人需要她的“商品”，她便開始了上門推銷，她先走到小茹面前，“美女！你需要飲料嗎？”小茹猶豫了一下，貝貝馬上補充到：“你會變漂亮的！”小茹一聽笑了，馬上說，“我要的！”于是她拿了一瓶，假裝喝了起來。夢夢看見了，也要了一瓶，不一會兒，貝貝的商品馬上就銷售出去了，但是，我發現，她并沒有“收入”只是讓別的孩子拿走了她的東西，于是我介入，我說：“貝貝，我也想變漂亮，你還有飲料嗎？”“有的！鬧！”貝貝很大方得就把飲料給我了，我馬上用另一個罐子作為了交換，并說：“老板，我給你錢！”貝貝接過“錢”哦了一下，然后馬上跑回人群里，開心地說“你們看，這時老師給的錢，你們也要給我的”“給你”。。。。。。于是，交易就這樣合理化、生活化了！我很少介入孩子的自主游戲中，但是這樣的情況，我覺得我應該進行介入，因為交易是日常生活中最常見的情景，是一種以物換物的合理公平事件，但是貝貝在游戲中并沒有意識到這個問題，當然這不是太嚴重的問題，所以我在加入游戲后也沒有直接點出這個錯誤，只是很順理成章地加入了這個環節，如果她沒有意識到，我也不會再次介入的，當她意識到之后，她所了解的規則就會隨著他們的角色扮演而推廣開來，就會有更多的孩子知道，交易是公平的一物換一物的，不是一味的索取，需要公平，然而，這樣的道理自然也不需要我去教授，他們在游戲中自然而然就會有所體會。由于孩子在整理玩具時不是很順利，我為他們準備了一堂關于正確合理歸置盒子與罐子的課程。、詳見2013年11月20日教學活動二如何正確整理。2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間11月22日（周五） 觀察班級出二班附表：30游戲內容場地自主游戲游戲環境、材料投放、游戲材料投放1、場地上未被其他班取走的器材2、班級中幼兒自帶的物品

2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間11月26日（周二） 觀察班級出二班附表：31游戲內容場地自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設材料投放1、場地上未被其他班取走的器材2、班級中幼兒自帶的物品觀察標可以隨機應變，不在一件事情上糾結很久，學著做事干脆利落。觀察對象王正昊

幼“我的車！我的車！”王正昊哭著大聲叫喊！“怎么了？怎么了？”付兒游兒游戲行為表威看見車又回到了王正昊的手里，又去搶了回來，這下王正昊哭得更現傷心了，我將哭著的王正昊喚到身邊，對他進行了安撫，然后和他分析了，為什么付靜怡一下子就借來了，為什么不能試著去商量呢，哭是不能解決問題的，我鼓勵他去試一試，他剛開始有點猶豫，但是還是走到了黃其威面前，“我想用這個車，你可以給我用一用嗎？”“哦！給你！”王正昊接過車，開心地笑了。分析分析與反思無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表

姓名：冷靜娟 觀察時間11月28日（周四） 觀察班級大一班附表：32游戲內容紙巾筒、紙棒自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設材料投放1、紙巾筒大量2、紙棒大量觀察目標無觀察對象琪琪幼兒游戲行為又到了自主游戲的時間，琪琪沒有來取我提供的材料，而是躲在角落里，和幾個孩子堆在一起，我很好奇走過去，看了看，原來是琪琪帶來了一本書，正在看書呢，也許是看見我，琪琪立馬把書收起來，我朝他們點點頭，表示同意，琪琪似乎是得到了同意，馬上又把書拿上來了，和幾個同伴一起看了起來，有些孩子還用紙巾筒來當放大鏡，和琪琪一起看起了那本書。

分 自主游戲就是讓孩子自由選擇想玩什么，在教師預設給孩子的材析與析與反思姓名：冷靜娟 觀察時間12月2日（周一） 觀察班級大一班2013姓名：冷靜娟 觀察時間12月2日（周一） 觀察班級大一班游戲預設觀無察目標觀察田源對象幼“再去那點沙子，不夠。”田源說著自己去拿了一個沙桶，開始兒裝沙子，又去繼續搭建她的大廈，只見她一手扶著PU管子放在筒里，游另一只手往四周放沙子，我知道她想把管子固定住，但是似乎不是很戲順利，于是她又起身去想辦法，這時正好付靜怡走過，田源叫住了她，行表達了希望可以和她合作的愿望，付靜怡先是猶豫了一下，后來田源為向付靜怡介紹了自己的建筑和希望下一步怎么做，付靜怡在聽了田園表的介紹以后，答應了和她一起合作，田源負責總體指揮，付靜怡就給現田源做小幫手，不一會兒，他們就合作好了一座圓形的大廈。她們開心極了，找了很多人來參觀。還有許多孩子對她們的建筑進行了模仿。分《指南》中指出，孩子在游戲中得到所需要的發展，在這次的游析戲中，孩子在社會、語言、科學領域都得到了發展，她們學會了合作，與在合作中體驗了力學的原理，將一個任務完成，她們感到很快樂，并反且把這種正能量傳遞給其他人，讓其他的孩子也學會合作，并在她們思的基礎上，去搭建一個成熟的作品。

2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間12月4日（周三） 觀察班級飛二班附表：34游戲內容場地自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設材料投放1、場地上可以利用的物品2、教室中幼兒想去的玩的物品觀察標無觀察對象輝輝

“不要打擾我！我在修煉!”輝輝很自在地躺在半圈型的玩具上，別的孩子也似乎很配合，不僅沒有去打擾他，而且還有一些孩子幫助游戲游戲行為現分 孩子的想象力是相當豐富的，一個簡單的工具就可以讓人民創意析與析與反思2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間12月6日（周五） 觀察班級大一班附表：35游戲內容區域活動

游戲環境、材料投放、游戲預設材料投放語言區：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構區：瓶子、盒子、鐵罐大量益智區：自動筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干數學區：數學尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面美工區：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙觀察目標無觀察對象彤彤幼兒游戲行為表現“是的！”“不是的！哦！”“是是是！”“不是不是不是的！”“我媽媽說的！”“不是的！”“哼！我去告老師！”“老師！！！！！”我馬上說：“是的！”“什么是不是？”其他孩子好奇地問！彤彤占了上風，馬上說：“數字叫阿拉伯數學，不是中國字！”一句話剛落，孩子們就討論開了，“那老師怎么說的？”“是阿拉伯的！”“阿拉伯？”“哪里啊！”“數字不就叫數學嗎？”“是阿拉伯數學！”“為什么啊？”“真的假的啊？”“是的！老師也說了！”“啊！阿拉伯？數學？”有些在大人看來不是問題的問題，在孩子眼里就是很神奇的很值得探討的問題，就像今天這樣的問題，不管是在幼兒園孩子是家里，恐怕沒有幾個老師或家長會關注到這個問題，數學么就教認識就好，但是從來不會關注到為什么會叫阿拉伯數字這樣的問題，就是有了這樣的疏漏，孩子才會有這樣的疑問，孩子的討論正是體現這一方面的缺失。就有了發展的方向。鑒于孩子對阿拉伯數學的定義，我決定用堂教學活動來解答孩子們的疑惑。詳見2013年12月10日星期二教學活動一《阿拉伯數學是中文嗎？》2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間12月10日（周二）觀察班級大一班附表：36游戲內容大型玩具自主游戲游戲環境、材料投放、游戲預設材料投放1、大型玩具觀察無

觀察涵涵對象幼當宣布可以玩滑梯的時候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時不時得會有不安全兒的動作出現，我也樂此不疲得做著提醒，這時，我在滑滑梯的過道中發現涵涵正在仔細地看著什么，我走上前去，然后看了看，原來，她在擺弄滑游滑梯過道上是數學積木，我剛想走過去問問她，她卻不好意思得走開了，我進行了語言上的表揚，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里開始擺戲弄數字積木，中途也有孩子加入，但是不一會兒便跑開了。行為表現分在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現，孩子們十分熱愛這樣的活動，但是在如此熱鬧的活動中，會出現如此安靜的表現，是很難得的。析《指南》在說明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學習品質。我們不難發現，涵涵發現數學玩具并愿意長時間去擺弄，是與孩子的個體差異表現，是涵涵這個獨立的個體在自我發現和進步的獨特表現，體現了游戲中的嘗試性行為，當然，在如此熱鬧的環境中，還是可以反靜下心來，也是一種很難得的行為。也是值得教師和家長關注的。思生無成教學2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間12月12日（周四） 觀察班級大一班附表：37游戲拓展自主游戲

內容游戲環境、材料投放、游戲預設材料投放1、竹節大量2、桌布若干3、鐵罐大量觀察目標無觀察對象幼兒游戲行為表現“救命啊！救命啊！”我的目光一下子就被這樣的呼喊給吸引了過去，這件均均吊在緬甸橋上，前面幾個調皮的孩子這在搖晃緬甸橋，均均站在半路，進也不是，退也不是。我見狀趕緊制止了那幾個孩子的行為，然后將均均從緬甸橋上救了下了。我轉身走開，“老師！！”均均叫住了我，“我還想試一試。可以幫助我嗎?我也想做英雄！”“確定？”“恩”于是我讓他再次站上了緬甸橋，開始幫助他完成他的夢想，均均在我的保護下，完成了，這時他說，我想試一試和大家一起走，我知道他的意思，于是喚來了孩子，一起走走緬甸橋，還說能順利通過的就是大一班的英雄。這下，孩子們可高興極了，特別是男孩

子，爭先恐后地通過，這里當然也有均均的身影，游戲結束后，均均高興地說，我是英雄了！分 有時候，在游戲中加入適當的介入，讓孩子體驗成功，是幫助孩析與析與反思2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間12月16日（周一） 觀察班級大一班附表：38游戲內容場地自主游戲游戲環境、材料材料投放1、場地上可以利用的物品2、幼兒自己選擇想要帶去的玩具

投放、游戲預設觀察目標無觀察對象雯雯幼兒游戲行為表現“這是我家里帶來的紙巾！”雯雯拿出一個紙巾筒，這一句引來了許多的孩子，他們比這幼兒園提供的紙巾，紛紛表達著在自己的觀點，有點說，幼兒園的紙巾筒比較短有點說雯雯帶來的紙巾筒比較厚，孩子們討論著，還說明天也要帶過來不一樣的紙巾筒，但是有些孩子就說了，我們家的紙巾沒有這樣的筒，只有紙板。聽到這里，我就說，要不我們去做個調查，看看到底有多少的種類好不好？孩子開心極了，奔走相告這個好消息。分析與反思孩子在游戲中突然間找到了談話的主題，孩子們充滿好奇，甚至中斷了游戲的活動，但是我沒有將孩子分開，讓他們中斷談話，而是讓他們完成談話，還給予他們了物質的幫助，讓他們可以有機會去看一看，到底他們的猜的是否正確。這也是《指南》中給予孩子游戲的物質條件，讓孩子在游戲中得到了游戲保障的要求。

生成教學答應了孩子去看看不一樣的紙巾筒，去小超市，讓幼兒參觀一下。生成教案《各種各樣的紙巾》詳見本日教學活動（一）’2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間12月18日（周三） 觀察班級大一班附表：39游戲內容雪地自主游戲游戲材料投放環境、材料投放、游戲預設觀無察目標觀察對象全體大一班幼兒

幼 還是決定讓孩子去天臺上去玩雪，孩子們看著已經白雪茫茫的場兒游戲行為表現分析與反思兒游戲行為表現分析與反思有些孩子馬上組織著打雪仗，有些孩子商量著怎么樣可以對好一個雪人，有些孩子則在雪地中說著什么。孩子在雪地中玩得十分開心，還說很喜歡下雪。希望明天還可以下雪。孩子喜歡什么，就是可以又機會成為他們游戲的物品，孩子在下雪中可以克服寒冷的恐懼，在漫天飛舞的冰雪天地中快樂的游戲，在游戲中，孩子們交流合作、學會建構、也學會了分享。這就是這次的自主游戲中能給孩子帶來的樂趣。2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間12月20日（周五） 觀察班級大一班附表：40游戲內容區域活動游戲環境、材料投放語言區：地圖一張、圖書若干、自制圖書若干、建構區：瓶子、盒子、鐵罐大量

材料投放、游戲預設益智區：自動筆大量、橡皮泥若干、五子棋飛行棋若干數學區：數學尺子若干、分成熟悉卡片、鐘面美工區：白紙若干、彩紙若干、彩筆若干、各種卡紙觀察目標可以有目的地選擇區角，進行游戲觀察對象雯雯幼兒游戲行為表現在美工區的材料柜子邊，雯雯彎著腰，打量著什么，只見她左看看右看看，一會兒動動上面的畫紙，一會兒又摸摸剪刀，但是始終沒有做出選擇，離開區角柜，這時夢夢來了，拿了一張畫紙，就迅速離開，過了一會兒，夢夢又返回區角，她似乎也發現雯雯在區角柜旁站了好久，于是她上前詢問，然后雯雯也和她說了什么，在她們談話結束后，雯雯和夢夢一起離開了區角，然后雯雯開始幫助夢夢把畫好的圖案剪下了，她們很友好地一起完成了這項活動，直到游戲結束，雯雯還幫助夢夢收拾她們使用過的物品。分析與反思我在事后問夢夢，你剛才和雯雯說了什么，她就和口你成為了最好的搭檔，夢夢說，我們就說，我需要有個人和我一起，不然我就來不及了，因為小茹就和彤彤一起做的。《指南》中提到，游戲帶給孩子他們需要的技能，在這一環節中，夢夢學會了尋找合作伙伴，來完成自己的事情，雖然她的想法是來源于

模仿，但是她也成功地學會了交流和合作。2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟 觀察時間12月24日（周二） 觀察班級出二班附表：41游戲內容報紙自主游戲游戲材料投放環1、報紙大量境、2、膠布若干材料投放、游戲預設觀無察目標

觀察彤彤、貝貝對象觀察彤彤、貝貝對象“老師！”彤彤顯得很著急，就在彤彤要走過來說什么的時候，貝貝拉住了她，然后小聲地和他說了點什么，彤彤就又回到了原來游戲的地方，只見貝貝給了彤彤一個棍子，彤彤拿著棍子，開心極了。然后她們揮舞著棒子，這里點點，那里點點。一直到游戲結束。孩子的交涉能力，是不可估量的，原以為這件事情會以彤彤告狀作為開始，但是貝貝馬上做出了處理，讓這件事情在和平中解決，也沒有讓矛盾影響她們之間的友誼，反而比之前更加和諧，我雖然不是很清楚她們在玩什么游戲，但是她們的神態中，我看到了她們的進步，不有言語上的相爭，只有互相體諒的快樂。2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間12月26日（周四）觀察班級大一班附表42游戲紙巾筒自主游戲游戲紙巾筒自主游戲內容游戲環境、材料投放、游戲預設材料投放1、紙巾筒大量2、套圈若干觀察目標無觀察對象黃順幼兒游戲行為表現“老師！我 ”我聽見聲音，轉了過去，這見黃順手里只有一個紙巾筒，顯得很無奈，我走過去，詢問發生了什么事情，原來是黃順在上廁所期間，他擁有的紙巾筒，回來后也沒辦法去要回來，于是找我來幫助，我并沒有直接向別的孩子去要，我只是大聲地說：“玩具要分享哦！”聽到我的話，許多孩子都意識到了，他們拿出一個給黃順一樣沒有玩具的孩子，我看見許多孩子都開心地笑了。

分析與反思《指南》中藝術領域指出，孩子在游戲中要學會分享，我之所以沒有直接幫助黃順，就是想讓孩子們在做出分享這個行為的時候，是自己的行為，而不是老師去強行分配的。這樣下次在游戲中，如果出現這樣的情況，孩子就會有主動進行分享。這樣幾次之后，就會有主動分享的行為意識出現。這也是游戲能給孩子帶來的正能量。生成教學無2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間12月30日（周一） 觀察班級大一班附表：43游戲內容玩沙自主游戲游戲材料投放環1、玩沙工具境、2、PU管材料3、自制玩沙工具投放、游戲預設觀無察目

標觀察對象彤彤幼兒游戲行為表現“這樣！”彤彤有點著急，“可以的！”小茹信心滿滿，“來吧！”“那我們一起吧！”彤彤還是妥協了，“哎呀！”“倒了”小茹顯得有點失望“我說不行吧！”彤彤趕緊數落起來“要壓壓緊一點！這樣才可以！我玩過的呀！”小茹：“那我們再來一次好吧，我一定把它壓壓緊！”“那好吧！我們來放沙子！”彤彤說，"“這次壓緊一點哦！”“知道了”（過了一會兒）“這樣可以了嗎？”小茹問彤彤，彤彤壓了壓筒里的沙子，“可以了，這次可以成功了！”“那你幫我一起吧，好嗎？”小茹說“好的！我們一起來”彤說，于是她們一起將桶倒了過來，“耶！”“成功了！”“我們來做蛋糕吧！”“好啊！”彤彤轉身去找材料，小茹則把沙堆再一次推倒了，然后再自己試了一下，等到彤彤回來，小茹說：“剛才那口個倒了，這是我自己做的！”彤彤似乎并不在意，“我們來把蛋糕吧！”“好的！”分析與反思《指南》中提到，要關注孩子的最經發展區，不可以一概而論的去用標準來評判孩子，每個孩子都有自己的優點和弱點，孩子在自己的水平在得到了發展，才可以視作為進步，就像小茹這樣，原本不會做沙堆，但是在講過嘗試后，她可以自己獨立地做沙堆，從堅持自己的立場到愿意聽聽看看別人的意見和方法，其本身就是一種進步，應該是為在自主游戲中的良好發展，也是這次玩沙中小茹所收獲的經驗和技能，這樣，下次她就可以處在像彤彤這樣的位置上，讓自己的經驗更加完善。

2013學年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預設、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間12月12日（周四） 觀察班級出二班附表：44游戲內容大型玩具自主游戲游戲材料投放環1、大型玩具境、材料投放、游戲預設觀無察目標觀察對象輝輝

“老師！輝輝逆向行