雙減資料-【雙減政策背景下小學英語優化作業設計策略與案例】

雙減政策背景下小學英語優化作業設計策略與案例前言：2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》?？傮w要求：A、 指導思想堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，聽從國家大局，培育德智體美勞全面進展的社會主義事業建設者和接班人，促進學生健康歡樂成長。B、 工作原則（一） 推動“雙減”政策落地，切實提高教學質量和優化作業設計，激發學生學習英語興趣，堅持目標性、趣味性、多樣性原則，讓學生在獨具匠心的作業中愉悅身心，真正享受英語學習的樂趣。（二） 努力為學生營造歡樂學習英語的氛圍，通過更多的作業形式讓學生愛學英語、愛用英語，真切地感受到揮灑自如地學習語言、運用語言的魅力所在，從而能更好地培育學生的語言創新能力和語言運用能力，進一步落實英語學科素養的培育。（三）遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，足學生差異化的學習需求，通過設計分層作業使不同的學生都可以鞏固學問技能，都有自我呈現、自我表達的空間。力求將減負提質落到實處。C、工作目標（一） 學校教育教學質量和服務水平進一步提升，同時進一步提高作業布置科學性和合理性，學校課后服務基本滿意學生需要，學生學習更好回歸校園。學生過重作業負擔和校外培訓負擔和家長相應精力負擔一年內有效減輕、三年內成效顯著。（二） 培育學生良好的作業習慣。復習再作業，作業必需限時。同時備課組要集體研討作業布置，杜絕無效作業，分層布置作業，課后服務鞏固時能精準練習，潛能生做到面批面改，學生就不會感到作業難、作業久了。作業更重要的是要培育學生自律、高效的意識。設計作業是教學過程中不可缺少的一個環節是課堂教學的連續和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的學問，利用課堂所學的學問訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業布置又會對學生的學問掌握起到準時反饋作用，有利于老師更好的完成教學任務。鑒于這種現狀，我在教學過程中對語文作業的設計做了新的嘗試。案例一：注重作業的趣味性作業是我們教學中必不可少的一部分，它既能讓學生鞏固所學，又能讓老師準時檢測學生把握新知的情況。小學生年紀小，身心進展不成熟，英語作為一門全新的語言，能夠使學生對語言有全新的認識。當前，在小學英語作業布置過程中存在著眾多的問題，如作業模式單一、老師的評價方式單一、老師缺乏對其的監督，導致學生的作業完成質量欠佳。學生不同于成人，他們喜愛玩，喜愛唱歌，喜愛表演與玩耍，喜愛動手操作，喜愛想象。因此，以生動和好玩的作業形式取代重復和呆板的作業形式。布置演一演、找一找、畫一畫、寫一寫等不同形式的作業。如在布置四班級上冊Unit4＞的作業時，讓有興趣的學生畫畫自己家的布置，用英語寫出各房間的名稱，并向家長用英語介紹。為學生制造一個發揮自我的空間，有利于培育學生的發散思維和創新思維。案例二：注重作業的特色在設計作業時，關注學生的差異性，讓不同層次的學生都有收獲；體現實踐性，使學生能運用目標語言完成任務；多維度評價，以評促學；具有延展性，從課內到課外，開闊學生的視野。將“創意趣味作業”思想滲透到日常教學中。在學習完第二單元Myfavouriteseason—課后，老師設計第二單元的特色作業，回顧第二單元關于季節的單詞、短語、句子，梳理歸類所學內容巧制繪本。學生們基于單元話題大展身手，孩子們在寫寫畫畫中描述自己喜愛季節的同時也為自主學習、自由探究供應了進展空間。步入三班級的孩子們，剛拿到開啟英語樂園的魔法鑰匙，認識了好玩的字母ABC。為了讓孩子們飛速的了解和認識字母，三班級組的英語老師們利用周末時間，布置“字母操"這項特色作業，讓學生用自己的身體擺出字母，并介紹給家人。他們用自己獨特的方式給予了這些字母鮮活的形象，奇趣的巧思，同時也深化對英文字母的認識和理解。相信孩子們帶著這份對英語的興趣和樂觀探究的熱忱，能更好的開展接下來的精彩英語之旅。案例三：注重作業的層次性。布置作業時要考慮到學生之間的個體差異性，從而使各個水平的學生得到更好的成長和進展。英語是一門外語，學生英語能力有所不同在所難免，這就要求我們布置作業必需考慮到這些因素，我們可以設計英語“作業超市”：必做的選做，任孩子自由選擇。比如三班級的學生處于英語初始階段，基礎學問尤其是字母顯得尤為重要。因此，三班級組的老師著重強調在鞏固基礎學問時，要形式多樣地練習易錯字母和單詞，例如常見的左鄰右舍，單詞迷宮等，在鞏固的同時激發學生的學習興趣。比如《Unit4Weloveanimals》小故事一課，課前老師帶領孩子們一起進行animaljump玩耍，在快樂的玩耍中同時喚醒了孩子們的已有學問，為下文的教學做好鋪墊。課中活動豐富多樣，老師課堂調控能力強，指令清楚，活動開展流暢，學生參與度高。故事教學時以多種方式的“讀"來引導學生融入課文，扎實進行語言訓練，對文本進一步的理解，問題的設置層層遞進，引導學生在情境中學習、體驗和運用語言，不僅課堂氣氛活躍，學生的觀察能力、創新能力等思維品質在本節課中也得到了提升。案例四：注重分層作業評價的側重性。對小學生英語作業的成果作出評價，也是關鍵內容，而分層作業實踐期間的評價，則需要注重的內容是側重性。例