初中化學(xué)講座課件

1、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性探討莆田第十一中學(xué) 黃建榕一、農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀 在農(nóng)村初級中學(xué)，特別是那些農(nóng)村地區(qū)的初級中學(xué)長期來都處于實驗室缺乏、設(shè)備陳舊、實驗儀器和實驗藥品也大多數(shù)都是短缺不全，先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備就更是基本沒有。這些都會給有效進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)造成很多的不便。 加之近年來的優(yōu)質(zhì)學(xué)校對優(yōu)質(zhì)生源的“白熱化”爭奪，而使得這些學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的基本流失殆盡。留下的基本是一些基礎(chǔ)差、起點低、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；而接受能力和學(xué)習(xí)能力也相對較低。由此致使導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識接受型教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視

2、了對知識的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個維度的教學(xué)目標(biāo)不能全面實現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識難以養(yǎng)成，使探究科學(xué)的本質(zhì)意識在教學(xué)中難以實踐和落實。這都致使實驗的教學(xué)效果很不理想,更是不符合有效進(jìn)行實驗教學(xué)的原旨要求的不利因素。 因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論新課程背景下農(nóng)村初中化學(xué)實驗的有效性就顯得十分迫切與必要了。 二 、提高農(nóng)村化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性的意義 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在化學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持

3、續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動形象、奇幻變化的實驗最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生對實驗的親自參與和教師的講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的探究能力和創(chuàng)新能力。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的操作能力的提高。三 、提高化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性的方案 1. 實驗素材本土化組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實驗資源 農(nóng)村的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。農(nóng)村化學(xué)教師要利用好這一天然資源，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識結(jié)合起來。有不少的化學(xué)變化在實驗室很難做，但在農(nóng)村去隨處可見

4、，隨處可取，農(nóng)村化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀的刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后怎么會“出汗”；白醋去除水垢等；以此讓學(xué)生感受到生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，人們經(jīng)常遇見一些化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)起經(jīng)常關(guān)注身邊，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，注意到其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。 2.實驗情景生活化引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題 農(nóng)村的不少說法是人們長期的生活經(jīng)驗的總結(jié)，但有很多說法不科學(xué)的。并且這些說法大部分的來源都是生活中的化學(xué)表征，我們化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，分析原因，有意

5、識地要求學(xué)生用化學(xué)知識來解釋這些說法的原因，使學(xué)生對這些說法不但知其然，還要知其所以然 。比如鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們在金屬的腐蝕和防護(hù)的探討實驗中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時就用木刀在紙上刺死鬼,發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們在進(jìn)行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學(xué)時,將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

6、又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。 3.1.引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗、分層評價 引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗得出結(jié)論，體驗快樂。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動地有個性的實驗，尊重學(xué)生從實驗中獲得的獨(dú)特體驗，引導(dǎo)學(xué)生反思，評價實驗。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。 3.2.引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，培養(yǎng)正確的科學(xué)實驗態(tài)度 引導(dǎo)學(xué)生正確面對實驗中的困難，不是所有的實驗都能獲得成功，所有實驗現(xiàn)象都會明顯。因而引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。這樣會使

7、實驗教學(xué)效果最大化。如在“測定空氣里氧氣含量測定”在實際操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長的時間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實驗現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實驗失敗。如果學(xué)生實驗失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實驗成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實驗課的預(yù)期目的，更別談實驗的有效性了。 3.3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動性的探究實驗”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個家庭小實驗：探究金屬活動性利用廢

8、舊干電池設(shè)計實驗驗證鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實驗用品來完成實驗。讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實驗就更是學(xué)生設(shè)計實驗方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實驗設(shè)計閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗的能力。 第二，擴(kuò)大實驗范圍例如，平日學(xué)生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、煤燃燒的變化等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實驗，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化

9、學(xué)變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。又如在學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì)之后，可以做幾個家庭小實驗，如用鉛筆芯打開生銹的鎖，自制一個簡易凈水器，灼燒大理石，學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)后，做用易拉罐制取氫氣和 “巧除水垢”等實驗，這些簡單而又實用的家庭實驗，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是有用的，激起他們學(xué)好化學(xué)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。 。 五.多媒體輔助實驗教學(xué) 現(xiàn)在的農(nóng)村初中基本都有了多媒體教室，老師們應(yīng)充分發(fā)揮其作用。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動形象，感染力強(qiáng)。能引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意，為學(xué)生提供

10、一個逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持，對提高課堂教學(xué)的效率和效益能夠收到事半功倍的效果 第一，講解微觀粒子運(yùn)動和抽象內(nèi)容時使用。教學(xué)時可借助計算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示在增強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識的同時，也增加了學(xué)生對事物的理性認(rèn)識，使教與學(xué)更易于開展。例如： 1.電解水的實驗，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子,氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢

11、？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過程用動畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學(xué)生目睹了整個變化過程，就能輕松的理解并掌握實驗的現(xiàn)象和實質(zhì)。 第二，模擬實驗操作時使用。 傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗

12、邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強(qiáng)，不宜于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。 六 化學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性研究評價 第一，提高實驗教學(xué)的有效性要求教師具有一定的指導(dǎo)學(xué)生實驗的技巧，具有一定的實驗研究能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)相長。 第二，學(xué)生體會實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實驗鍛煉了動手能力，培養(yǎng)了合作精神。在實驗中大家忘記或疏漏的知識互相補(bǔ)充，鞏固。學(xué)生掌握的知識不能光憑空想象就得出結(jié)論，必須付諸實施，才能得出正確結(jié)論。實際操作并不比實驗設(shè)計簡單，有時設(shè)想的結(jié)果沒有出現(xiàn)或出現(xiàn)意外，需要思考，探究原因，應(yīng)多設(shè)計幾種實驗方案。實驗前必須經(jīng)過嚴(yán)密考慮，需要考察到實驗

13、的邏輯性、可行性 通過多反面的努力，農(nóng)村初中化學(xué)實驗有效性教學(xué)已初見成效，身在一線的化學(xué)教師們應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的動手能力，創(chuàng)造條件進(jìn)行實驗教學(xué)，努力改進(jìn)實驗教學(xué)，同時知識要聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的切合點，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。 另外應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自愿學(xué)有用的化學(xué)知識。教無定法，每一位教師應(yīng)針對現(xiàn)有不同條件，盡力發(fā)掘教學(xué)良機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。CO2 綜上所述，要使偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生健康快樂成長，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實，農(nóng)村中學(xué)就要有效地實施化學(xué)實驗