《自然資源的開發(fā)利用》精品系列-PPT人教版高中化學

1、自然資源的開發(fā)利用精品系列-PPT人教版高中化學自然資源的開發(fā)利用精品系列-PPT人教版高中化學 二、教學和評價思路 四、教學反思 一、教學背景說課內容 三、教學過程 二、教學和評價思路 四、教學反思 一、教學背景說3必修收官 新課和復習課的融合1模糊章節(jié)劃分回歸整體化學學習2體現(xiàn)達到合格公民應具備的基本素養(yǎng)3一、教學背景必修第二冊 第八章 化學與可持續(xù)發(fā)展1.單元功能價值5必修收官 新課和復習課的融合1模糊章節(jié)劃分回歸整體化學學習4一、教學背景2. 第1節(jié)教學內容第1節(jié) 自然資源的開發(fā)利用6一、教學背景2. 第1節(jié)教學內容第1節(jié) 自然資源的開發(fā)利用5必備知識和學科思想的綜合應用及問題解決模型

2、的建立學科價值化學與自然資源的開發(fā)利用學科本體公民素養(yǎng)社會責任化學有助合理開發(fā)利用資源，有效推動社會發(fā)展從化學的角度對有關社會問題做出正確的價值判斷節(jié)約資源，保護環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展，從自身做起一、教學背景7必備知識和學科思想的綜合應用及問題解決模型的建立學科價值化63. 課時安排 一、教學背景將無機資源的開發(fā)利用整合，進行整體設計和教學83. 課時安排 一、教學背景將無機資源的開發(fā)利用整合，進學生已有基礎 學生不足之處一、教學背景元素化合物基本知識；氧化還原等基本概念；簡單原理，實驗基礎等。知識零散，認識感性；規(guī)律性系統(tǒng)性不足；應用化學解決實際問題能力有待提升。4. 學情分析學生已有基礎 學生不

3、足之處一、教學背景元素化合物基本知識；知8 課時1 探尋金屬冶煉的方法 -以探究金屬鋁的冶煉為例第八章 第一節(jié) 自然資源的開發(fā)利用10 課時1 探尋金屬冶煉的方法第八章 第一節(jié) 自然資源的LOGO 環(huán)節(jié)一歷史與化學的碰撞-規(guī)律的尋找與歸納假如我是科學家-煉鋁方案設計我為發(fā)展來獻策-合理開發(fā)與利用金屬資源二、教學和評價思路 環(huán)節(jié)二 環(huán)節(jié)三診斷和發(fā)展學生從物質、能源、環(huán)境等綠色化學角度看待可持續(xù)發(fā)展，提出合理的策略的水平。診斷并發(fā)展學生對金屬冶煉化學本質和規(guī)律的認識水平。 課前參觀地質博物館，科技館。了解金屬礦物存在與歷史中金屬資源的利用。診斷并發(fā)展學生應用化學規(guī)律解決問題的能力和物質轉化中的條件

4、意識，及從化學角度認識無機資源利用結構化思維水平。LOGO 環(huán)節(jié)一歷10 課前活動西周古銅礦-銅綠山礦井場景東漢時期冶鐵技術比例模型各種金屬礦石標本展三、教學過程參觀科技館和地質博物館華夏之光參觀實踐礦物巖石展開展多樣化的實踐活動，促進學生“知、情、意、行”的統(tǒng)一12 課前活動西周古銅礦-銅綠山礦井場景東漢時期冶鐵技術比 課前活動三、教學過程參觀科技館和地質博物館參觀實踐填寫任務單“閱讀材料”和“任務單”使學生的參觀更專業(yè) 課前活動三、教學過程參觀科技館和地質博物館參觀實踐填寫任務石器時代: 使用打制石器為主青銅器時代：人類大量鍛造和使用青銅器鐵器時代： 人類開始鍛造鐵器制造工具人類歷史發(fā)展的

5、幾個重要時代：環(huán)節(jié)一學生活動一 結合課前參觀，回顧人類歷史上使用的金屬材料的大致順序，分析該順序可能受到哪些因素的影響？三、教學過程歷史與化學的碰撞 回顧引入體會金屬材料的開發(fā)和使用對人類發(fā)展的推動作用石器時代: 使用打制石器為主人類歷史發(fā)展的幾個重要時代：13 （古代） （近代） Au Ag Hg Cu Fe Mg Na K金屬使用順序三、教學過程環(huán)節(jié)一歷史與化學的碰撞金屬活動性存在形式 探討規(guī)律 回顧引入 金屬活動性由弱到強小組討論，從化學角度分析影響因素走向化學回顧歷史15 （古代） 14金屬使用順序三、教學過程環(huán)節(jié)一歷史與化學的碰撞冶煉方法熱分解法熱還原法電解法化學本質學生活動二 寫出

6、你了解的金屬冶煉的原理。嘗試歸納總結規(guī)律，并思考金屬冶煉的化學本質 金屬活動性由弱到強為什么不同金屬冶煉方法不同？ 探討規(guī)律 回顧引入16金屬使用順序三、教學過程環(huán)節(jié)一歷史與化學的碰撞冶煉方法熱15環(huán)節(jié)一歷史與化學的碰撞 還原劑 C，CO，H2等三、教學過程化學本質外加電源（電解法）最強有力的氧還手段適用于Na，Mg等非常活潑的金屬，一般還原劑難以將其還原出來適用于Fe，Cu等中等活潑性的金屬。電子來源 探討規(guī)律 回顧引入 挖掘本質17環(huán)節(jié)一歷史與化學的碰撞 還原劑三、教學過程化學本質外16環(huán)節(jié)一歷史與化學的碰撞三、教學過程化學本質活潑金屬，CuSO4 + Fe = Cu + FeSO4 濕法

7、Fe2O3 + 2Al = 2Fe + Al2O3高溫播放視頻：鋁熱反應利用活潑金屬置換相對不活潑的金屬 探討規(guī)律 回顧引入 挖掘本質 豐富認識18環(huán)節(jié)一歷史與化學的碰撞三、教學過程化學本質活潑金屬，Cu環(huán)節(jié)二假如我是科學家-煉鋁方案設計Al三、教學過程鋁元素的發(fā)現(xiàn)和使用至今才200來年矛盾地殼中Al含量高 提出問題學生活動三 鋁元素在自然界主要以鋁土礦(主要成份Al2O3）形式存在, 如果你是當時的科學家，會嘗試哪些方法從Al2O3 中獲得單質鋁呢？環(huán)節(jié)二假如我是科學家-煉鋁方案設計Al三、教學過程鋁元素的方法1：用木炭、CO、氫氣等還原方法2：用活潑金屬置換方法3： 電解氧化鋁環(huán)節(jié)二三、教

8、學過程假如我是科學家-煉鋁方案設計 設計方案 提出問題小組討論交流表達應用規(guī)律，設計方案方法1：用木炭、CO、氫氣等還原方法2：方法3： 環(huán)節(jié)二三、環(huán)節(jié)二三、教學過程假如我是科學家-煉鋁方案設計 設計方案 提出問題 方案評價給出資料：法-拉瓦錫1746年，證實不能用碳等還原氧化鋁。丹 奧斯特法 德維爾法埃魯 1886年以Al2O3為原料、冰晶石 為熔劑，950970電解美 霍爾大量生產思考探討，分析評價Al元素很活潑無法實現(xiàn)1825年 3K+AlCl3 = Al + 3KCl1854年 3Na+AlCl3 = Al + 3NaCl成本太高19世紀的Al比黃金還珍貴環(huán)節(jié)二三、教學過程假如我是科學

9、家-煉鋁方案設計 設計方案 環(huán)節(jié)二假如我是科學家-煉鋁方案設計三、教學過程 設計方案 提出問題 方案評價Al2O3熔點2054C，難以直接熔融電解法埃魯 1886年以Al2O3為原料、冰晶石 為熔劑，950970電解美 霍爾冰晶石 為熔劑950970電解為什么當時已電解出K,不嘗試直接電解Al2O3 ？思考提問鋁電解車間降低成本大量生產環(huán)節(jié)二假如我是科學家-煉鋁方案設計三、教學過程 設計方案 21環(huán)節(jié)二假如我是科學家-煉鋁方案設計體會：物質轉化是多途徑的；物質轉化是有條件的；條件是可以控制的。新的調控手段下，碳還原出了單質鋁三、教學過程 設計方案 提出問題 方案評價科技展望-真空碳熱還原氯化法

10、煉鋁總反應：Al2O3(s)+ 3C(s) 2Al(l)+ 3CO(g)(高溫) 科技展望思維沖突23環(huán)節(jié)二假如我是科學家-煉鋁方案設計體會：新的調控手段下環(huán)節(jié)二假如我是科學家-煉鋁方案設計學生活動四 鋁土礦中主要成份是Al2O3，主要雜質為Fe2O3和SiO2 , 請你設計以該礦物為原料生產的Al的主要流程，畫出流程圖。從實際礦物的提取利用中提煉無機資源利用的基本模型模型構建三、教學過程 設計方案 提出問題 方案評價 科技展望 模型構建環(huán)節(jié)二假如我是科學家-煉鋁方案設計學生活動四 從實際礦物的我為發(fā)展來獻策環(huán)節(jié)三 資料閱讀，小組討論，提出建議 我國鋁土礦保有量僅占世界2.9%，當前我國每年的

11、電解鋁產量和消費量均超過全球總量的50%。 每開采1000噸鋁土礦需要占用162平方米土地，相當于生產每噸原鋁需要占用0.8平方米土地，耗電量至少為1.8106 J，同時也要耗費大量水資。回收鋁制品再生鋁能耗僅為前者3%-5%。三、教學過程我為發(fā)展來獻策環(huán)節(jié)三 資料閱讀，小組討論，提出建議 24環(huán)節(jié)三鋁消費行業(yè)分布圖合理建議：提高原料利用率研究環(huán)保高效方法防止腐蝕損耗回收利用尋找替代材料我為發(fā)展來獻策多角度辯證地看待金屬資源的使用及對環(huán)境和社會的影響，從化學的視角給出可持續(xù)發(fā)展的建議三、教學過程26環(huán)節(jié)三鋁消費行業(yè)分布圖合理建議：我為發(fā)展來獻策多角度辯證25板書設計三、教學過程電子來源還原劑外

12、加電源（電解）金屬活動性由弱到強27板書設計三、教學過程電子來源還原劑金屬活動性由弱到強LOGO四、教學反思1課前課上活動整體設計，調動學生自主學習2活動設計層層遞進，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律挖掘本質3注重規(guī)律、方法的應用，構建資源利用模型4體現(xiàn)學科價值，培養(yǎng)公民素養(yǎng)，提升社會責任LOGO四、教學反思1.因為種群是由許多個體組成的，每個個體的細胞中都有成千上萬個基因，這樣，每一代就會產生大量的突變。2.有翅的昆蟲有時會出現(xiàn)殘翅和無翅的突變類型，這類昆蟲在正常情況下很難生存下去。3.但是在經常刮大風的海島上，這類昆蟲卻因為不能飛行而避免了被海風吹到海里淹死。4.當一個線圈中的電流變化時，它產生的變化的磁場不僅在鄰近的電路中激發(fā) 出感應電動勢，同樣也在它本身激發(fā)出感應電動勢。 這種現(xiàn)象稱為自感 ，由于自感而產生的感應電動勢叫做自感電動勢。5.通過學習并理解蓋斯定律的內容,能用蓋斯定律進行有關反應熱的