八年級(jí)生物教案范文5篇

1、第 PAGE35 頁(yè) 共 NUMPAGES35 頁(yè)八年級(jí)生物教案范文5篇八年級(jí)生物教案范文1認(rèn)識(shí)生物的多樣性一、教學(xué)目的(一)知識(shí)方面1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。3.說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)生物多樣性的三個(gè)層次。(2)保護(hù)生物多樣性的意義。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。(2)基因多樣性。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性

2、很直觀，是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開講解，以我國(guó)生物的多樣性為主線，在歸納知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的愛國(guó)教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生考慮與探究，通過分析p 事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，相關(guān)資料。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課 設(shè)問(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?(2)自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢，有幾個(gè)層次的“多”呢?“多”的意義何在呢，播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、

3、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林、荒漠等。提問(1)從剛剛的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?(2)同種生物有沒有不同的類型?(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?歸納總結(jié))生物多樣性包含三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。 答復(fù)(1)“多”字。(2)種類多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。觀察并積極考慮，答復(fù)以下問題。創(chuàng)設(shè)情境，通過分析p “多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識(shí)。生物種類的多樣性 過渡大千世界

4、，蕓蕓眾生，我們剛剛看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái)，但目前的種類就足以說(shuō)明生物的種類是極其豐富多樣的。資料分析p 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析p 中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問題。 學(xué)生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關(guān)問題。利用教相中的3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析p 我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析p 數(shù)據(jù)的才能，浸透愛國(guó)教育。教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖生物種類的多樣性 小結(jié)從上述資料可以看出，我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一，而日植物資也非常豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故土”。

5、想一想)我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢。小結(jié)從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的才能就越強(qiáng)。 答復(fù)生物之間是互相依存，互相制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的才能就越強(qiáng)。理解生物種類多樣性的重要意義。基因的多樣性 設(shè)問我們已經(jīng)理解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?展示圖片展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-提問(1)生物種類之間差異宏大的根本原固是什么?(2)同一種生物，為什么也會(huì)有差異?總結(jié))生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因

6、。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性本質(zhì)是基因的多樣性。提問既然生物種類多樣性的本質(zhì)是基因多樣性.而我國(guó)又是生物樸類多樣性最豐富的國(guó)家之一，那么我國(guó)基因多樣性的特點(diǎn)是什么，資料美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆消費(fèi)業(yè)。 答復(fù)生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。答復(fù)(1)根本原因是基因不同。(2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全一樣。答復(fù)我國(guó)也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一;我國(guó)有很多的家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物，也有很多的野生動(dòng)植物、這些

7、組成了豐富的基因庫(kù)，通過一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的本質(zhì)。利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生考慮。教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖基因的多樣性提問(1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，(2)通過搜集資料，你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?(3)基因多樣性有什么意義，資料動(dòng)物同飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系，小結(jié)從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。答復(fù)(1)我國(guó)野生大豆的

8、優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎黃病的基因。(2)袁隆平培育雜交水稻等。(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資。答復(fù)因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶一樣的致病基因，會(huì)將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。通過對(duì)資料的分析p ，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性過渡在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境互相作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，小結(jié)我國(guó)幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。觀察圖片，考慮作答：有森林、草原、荒漠

9、、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，進(jìn)步識(shí)圖觀察才能。三個(gè)層次之間的關(guān)系 試一試我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過以下資料嘗試總結(jié)下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。 分析p 資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生

10、物種類的多樣性.假設(shè)基因多樣性降低，就會(huì)影響生物種類的多樣性;同時(shí).假設(shè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，浸透愛國(guó)卞義教育。教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖課堂總結(jié)拓展延伸 本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過詳細(xì)事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請(qǐng)大家課后搜集資料，下節(jié)課討論交流。積極考慮，搜集資料。課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。六、板書設(shè)計(jì)第二章 認(rèn)識(shí)生

11、物的多樣性八年級(jí)生物教案范文2保護(hù)生物的多樣性一、教學(xué)目的(一)知識(shí)方面1.舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威肋及其原因。2.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。(二)才能方面運(yùn)用類比遷移等方法，認(rèn)識(shí)如何保護(hù)生物多樣性。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面1.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。2.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的意義，參與保護(hù)生物多樣性的行動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)生物多樣性面臨的威脅及其原因。(2)保護(hù)生物多樣性的主要措施。2.教學(xué)難點(diǎn)保護(hù)生物多樣性的主要措施。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本章需要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)難度不大，教材提供了豐富的素材，學(xué)生也有豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏和直接經(jīng)歷，因此，本章主要是讓學(xué)生從情感上認(rèn)同保護(hù)生

12、物多樣性的意義及價(jià)值，并從詳細(xì)行動(dòng)上表達(dá)對(duì)生物多樣性的保護(hù)。因此，本章教學(xué)時(shí)，通過呈現(xiàn)大量的生物多樣性面臨威脅的事實(shí)以及保護(hù)生物多樣性的事實(shí)，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、歸納和概括，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性，得保護(hù)生物多樣性最根本的措施是保護(hù)生物賴以生存的環(huán)境，做到人與生物圈中的其他生物和諧共處，每個(gè)人都可以從身邊的小事做起，為保護(hù)生物的多樣性盡自己的一份努力。四、教學(xué)準(zhǔn)備搜集關(guān)于江豚的圖片、視頻和相關(guān)新聞;搜集保護(hù)生物多樣性的各種案例;搜集關(guān)于保護(hù)生物多樣性的公益廣告視頻。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課(播放視頻：江豚)提問(1)認(rèn)識(shí)這段視頻十的動(dòng)物嗎?(2

13、)看到這段視頻，你有什么感覺，播放洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件組圖。講述洞庭湖連續(xù)發(fā)現(xiàn)江豚死亡事件。提問看子這段新聞，你又有什么感覺? 觀看并識(shí)別。答復(fù)(1)江豚。(2)愉快、興奮。答復(fù)可惜、難過。通過兩段比照鮮明的材料，讓學(xué)生體驗(yàn)兩種截然不同的情緒，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)業(yè)物多樣性的愿望。生物多樣性面臨的威脅及其原因 提問(1)你們覺得可能是什么原因?qū)е铝吮瘎〉陌l(fā)生?(2)假設(shè)這樣的事件持續(xù)下去，會(huì)有什么后果?小結(jié)其實(shí)，不僅是扛豚，從教材中所提供的很多材料我們可以看出，許多生物都面臨著滅絕的可能，這使生物的多樣性面臨著嚴(yán)重的威肋，。追問你還知道哪些關(guān)于生物多樣性受到威脅的案例?補(bǔ)充案例：近年來(lái)火絕的動(dòng)物

14、及滅絕時(shí)間。提問你們覺得哪些原因?qū)е律锒鄻有悦媾R嚴(yán)重威脅?小結(jié)人類的活動(dòng)加速了物種滅絕的速度，使生物的多樣性受到了嚴(yán)重威脅。答復(fù)(1)這些江豚可能是因?yàn)轲囸I、中毒、受傷、生病等原因此死亡。(2)江豚可能會(huì)像白鰭豚那樣走向滅絕。閱讀教材110111頁(yè)內(nèi)容。學(xué)生交流。小結(jié)生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅，假設(shè)不加以保護(hù)，很多物種會(huì)從地球上永久性地消失。而且近年來(lái)，物種消失的速度在加快。詞論、交流并答復(fù)人類的捕殺;過度利用和開發(fā);棲息地的破壞;環(huán)境污染;對(duì)生物多樣性的重要性認(rèn)識(shí)缺乏;等等。以教師提供的江豚的案例為點(diǎn)，以教材提供的和學(xué)生所理解的豐富素材為面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于的生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)

15、學(xué)生分析p 生物多樣性面臨威脅的原因，為保護(hù)生物多樣性做好鋪墊，教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖生物多樣性的保護(hù) 過渡根據(jù)科學(xué)家的推測(cè)，假設(shè)不采取措施，江豚可能在將來(lái)10-_年功能性滅絕。提問我們可以采取哪些措施去保護(hù)江豚呢?對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)展鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并進(jìn)展陳述、修正、補(bǔ)充和歸納。案例我國(guó)保護(hù)大熊貓的主要措施：建立臥龍、工朗、麻咪澤等自然保護(hù)區(qū)、成都大熊貓繁育研究基地。提問你還知道哪些在保護(hù)生物多樣性上比較成功的案例。追問(1)在保護(hù)大熊貓和同學(xué)們所提到的這些案例中，你覺得能獲得成功的關(guān)鍵在哪里?(2)那么保護(hù)生物多樣性最有效的措施是什么?(3)以江脈的保護(hù)為例，分析p 一下，要保護(hù)

16、江豚賴以生存的環(huán)境，叫能面臨什么樣的闡難?對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)展梳理、引導(dǎo)。追問人與生物圈其他上物能在共有的環(huán)境中和諧共處嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明你的觀點(diǎn)。案例安徽銅陵江豚自然保護(hù)區(qū)，人與江豚的和諧共處。過渡通過交流，我們可以看到，人和環(huán)境中的其他生物是可以和諧共處的。當(dāng)然，這需要我們所有人的努力。提問作為生物圈中的一員，你能為保護(hù)生物多樣性、保護(hù)環(huán)境做些什么?對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并以板書的形式進(jìn)展歸納、提煉。閱讀教材113114頁(yè)資料，討論、交流。答復(fù)通過就地保護(hù)、遷地保護(hù)、法制教育管理、建立種質(zhì)庫(kù)等措施，可以對(duì)江豚等瀕危生物進(jìn)展有效的保護(hù)。學(xué)生討論、交流。交流答復(fù)(1)關(guān)鍵在于保護(hù)了這些生物賴以生存

17、的環(huán)境。(2)保護(hù)生物賴以生存的環(huán)境。(3)人類生活、消費(fèi)等活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)的矛盾。小結(jié)保護(hù)生物賴以生存的環(huán)境，的困難來(lái)于我們自身。因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)，很可能擠占或破壞其他生物的上存環(huán)境。由于人類的生活也要依賴于環(huán)境。因此，保護(hù)生物多樣性，最重要的是做到人與生物圈具他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并舉例證明。學(xué)生交流。答復(fù)不購(gòu)置、食用珍稀動(dòng)物及具制品;購(gòu)物時(shí)選擇環(huán)保袋;用餐時(shí)不浪費(fèi)食物;做好廢棄的作業(yè)本、草稿紙等資的回收再利用;做一些力所能及的宣傳工作;等等。以江豚的保護(hù)問題，引導(dǎo)學(xué)業(yè)交流、歸納動(dòng)物保護(hù)的主要措施。分析p 保護(hù)大熊貓和其他生物的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的頭在于

18、保護(hù)生物的棲息環(huán)境。通過進(jìn)一步的追問引發(fā)學(xué)生更深化的考慮：保護(hù)牛物棲息的環(huán)境，并不意味著人類的退出，而是人類要力爭(zhēng)與其他生物在共有的環(huán)境中和諧共處。引導(dǎo)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，為保護(hù)生物多樣性盡自己的一份力。教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖課堂總結(jié)播放視頻兩組公益廣告：保護(hù)江豚的公益廣告、姚明保擴(kuò)鯊魚的公益廣告等。請(qǐng)學(xué)生談感受。結(jié)語(yǔ)很快樂同學(xué)們能想到采取很多力所能及的措施來(lái)保護(hù)生物的多樣性;真心希望同學(xué)能把今天所學(xué)、所想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為保護(hù)生物的多樣性盡自己的一份力。其實(shí)，保護(hù)生物的多樣性，也是保護(hù)我們自己。學(xué)生觀看、感悟;通過兩組公益廣告.進(jìn)一步升華學(xué)業(yè)的情感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)

19、牛物多樣性的熱情。六、板書設(shè)計(jì)第三章 保護(hù)生物的多樣性八年級(jí)生物教案范文3教學(xué)目的1、識(shí)別男性和女性生殖系統(tǒng)的根本構(gòu)造，說(shuō)明各部分構(gòu)造的功能;2、描繪人的生殖過程，說(shuō)明胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)方式，說(shuō)出出生后發(fā)育的分期。教學(xué)重難點(diǎn)1、人生殖系統(tǒng)的構(gòu)造和功能;2、新生命的孕育過程。 新生命的孕育過程(難點(diǎn))。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情景：觀察桃花的構(gòu)造，果實(shí)和種子的形成，引出有性生殖的概念1、有性生殖(1)例如桃樹是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。(2)針對(duì)桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子構(gòu)造的根本知識(shí)，知道

20、種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵那么是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。(3)組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。2、無(wú)性生殖椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。3、無(wú)性生殖的應(yīng)用(1)在消費(fèi)理論中，人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。常見的方式有：扦插和嫁接等。(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;4、植物無(wú)性生殖的條件環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，描繪嫁接的一般方法和本卷

21、須知，體會(huì)影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么?5、 組織學(xué)生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料可以進(jìn)步扦插的成活率，扦插材料提早應(yīng)做哪些處理?6、質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在消費(fèi)理論中有什么作用?二、互動(dòng)探究 合作求解1、春季，在用楊樹枝條進(jìn)展扦插繁殖時(shí)，把枝條上所有的芽去掉，這樣是否影響成活?為什么?2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來(lái)繁殖的，農(nóng)民在種植馬鈴薯時(shí)，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請(qǐng)想一下農(nóng)民這樣做的道理。三、強(qiáng)化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_;不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_。2、植物的組織培養(yǎng)是利用_ 的原理，使植物組織在人

22、工控制的條件下，通過細(xì)胞的_ 和 _ ，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。3、生命在生物圈中的延續(xù)和開展，最根本的環(huán)節(jié)是生物通過_，世代相續(xù)，生生不息。四、小結(jié)五、作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)八年級(jí)生物教案范文4教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析p 圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。教學(xué)重難點(diǎn)1、性狀、相對(duì)性狀的概念。2基因控制性狀。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師投影展示家庭成

23、員性狀調(diào)查表，學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。師生互動(dòng)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，在生物學(xué)上屬于生物的性狀。設(shè)計(jì)意圖：課前安排的調(diào)查活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步和學(xué)習(xí)方法的掌握，借此進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長(zhǎng)的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問題討論提供了很多較好的素材。觀看錄像：理解人的各種遺傳性狀。提出問題：什么是生物的性狀?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、考慮，總結(jié)出性狀的概念和相對(duì)性狀的概念。學(xué)生活動(dòng)：觀察幾種生物的性狀。小組討論：1、僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量，就能知道自己所有的性狀嗎?2、嘗試概括什么是生物的性狀。3、通過觀

24、察，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。小結(jié)：生物的性狀和相對(duì)性狀的概念。提出問題：性狀能否直接傳給后代?它又是誰(shuí)控制的?學(xué)生活動(dòng)：資料分析p 轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。教師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的根本過程，以加深學(xué)生的理解。這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未交融的受精卵;將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因，注入小鼠核尚未交融的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵中交融的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因;將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素

25、基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長(zhǎng)速度快 2-3倍，體積大一倍。小組討論：1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么?控制這個(gè)性狀的基因是什么基因?2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系?3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?小結(jié)：基因控制生物的性狀。教師播放錄像：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。學(xué)生活動(dòng)：觀看錄像，加深對(duì)基因決定性狀的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過以上實(shí)驗(yàn)分析p 和觀看錄像，以學(xué)

26、生非常關(guān)注的話題，可調(diào)整學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實(shí)，確信無(wú)疑，相信科學(xué)，樹立辯證唯物思想觀點(diǎn)。還能利用此片對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。教師提出辯論話題：轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果)。學(xué)生活動(dòng)：展開辯論(可臨時(shí)組隊(duì))。小結(jié)：轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣，都似一把雙刃劍。設(shè)計(jì)意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨才能、批判性思維和口語(yǔ)表達(dá)才能，又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福，而不是帶來(lái)災(zāi)難的道理，科學(xué)研究的過程應(yīng)該是具有社會(huì)責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意進(jìn)步學(xué)

27、生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識(shí)和探究才能的培養(yǎng)，力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的進(jìn)步。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí)，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎?既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想理解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來(lái)討論這個(gè)問題(激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情，保持生物學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)追求無(wú)止境的精神)。課堂練習(xí)：P28(及時(shí)反響并矯正)課后作業(yè)：配套練習(xí)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)。八年級(jí)生物教案范文5教學(xué)目的1.知識(shí)目的(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。(2)種群、種群基因庫(kù)、基因頻率的

28、概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。(3)突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因。(4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。2.才能目的通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、歸納總結(jié)才能。教學(xué)重難點(diǎn)(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系(2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)(3)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)(4)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說(shuō)解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程一 導(dǎo)課世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問題困擾了人類幾千年!對(duì)于這個(gè)問題，首先是神

29、學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的開展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關(guān)于生物起、進(jìn)化的種種猜測(cè)又被提了出來(lái)我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬(wàn)種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計(jì)，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達(dá)5億10億。這么多的生物從無(wú)到有，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。二 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)1.

30、主要內(nèi)容師講述：進(jìn)化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說(shuō)：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而興隆起來(lái)，有的器官那么由于長(zhǎng)期不使用而萎縮退化了。師講述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么呢?放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點(diǎn)放映遷徙途徑大河時(shí)，許多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識(shí)總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(zhēng)(生存競(jìng)爭(zhēng))，遺傳變異，適者生

31、存。師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：(1)任何一種生物的繁殖才能都很強(qiáng)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因?yàn)樯锏纳鏃l件有限，生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)展著劇烈的生存斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會(huì)產(chǎn)許多卵，雄魚也會(huì)產(chǎn)下大量的精子，但是可以形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉，可以存活下來(lái)的只是很少的一些個(gè)體。(2)在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下去;而不利變異個(gè)體那么很容易地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然

32、選擇。在長(zhǎng)期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。(3)自然選擇學(xué)說(shuō)科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)開展程度的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。2.以自然選擇學(xué)說(shuō)為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出近些年來(lái)，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的根底上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進(jìn)化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：(1)種群是生物進(jìn)化的單位;(2)突變

33、和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;(3)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。(一)種群是生物進(jìn)化的單位1.種群的定義師：舉例：(1)一個(gè)池塘中的全部鯉魚;(2)一個(gè)池塘中的全部魚;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引導(dǎo)：學(xué)生分析p 歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。2.種群的特點(diǎn)(1)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差異，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。(2)種群也是生物繁殖的根本單位。個(gè)體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進(jìn)化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小

34、大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國(guó)。特別是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類消費(fèi)活動(dòng)無(wú)節(jié)制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬(wàn)平方公里縮小到1萬(wàn)多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)缺乏50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，假設(shè)遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3.基因庫(kù)、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫(kù)和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫(kù)是指一個(gè)種群所含有的全部基因。

35、不同的基因在種群的基因庫(kù)中所占的比例是不同的。師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。師引導(dǎo)：學(xué)生計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出100個(gè)個(gè)體，測(cè)知其基因型分別為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?解法一：通過基因型計(jì)算基因頻率，就AA、Aa、aa來(lái)說(shuō)，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，那么100個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因：A基因頻率=(230+60)200=60%a基因頻率=(210+60)200=40%解法二：通過基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，那么：A基因頻率=30%+(1/2)60%=60%B基因頻率=10%+(1/2)60%=40%從上述可知，種群中一對(duì)等