復(fù)習(xí)加、減法口算和應(yīng)用題

1、.復(fù)習(xí)加、減法口算和應(yīng)用題復(fù)習(xí)加、減法口算和應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容：教材第2728頁復(fù)習(xí)。教學(xué)要求：1、 使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固萬以內(nèi)加、減法的口算方法，能正確地、比較純熟地進(jìn)展口算，進(jìn)步學(xué)生的口算和估算才能。2、 使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多少幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確地進(jìn)展解答。教學(xué)過程：一、提醒課題二、復(fù)習(xí)口算1、做復(fù)習(xí)第1題。1 小黑板出示第1題，讓學(xué)生口算。一組一組算得數(shù)。提問：豎著看，兩位數(shù)加兩位數(shù)是怎樣算的？兩位數(shù)減兩位數(shù)呢？橫著看，加法口算和減法口算有什么一樣的地方？有什么不同的地方？2 小黑板出示第2題，讓學(xué)生口算。一組一組算得數(shù)。教法可仿第1題3 小結(jié)：從上面的題可以看出，口算

2、萬以內(nèi)的加、減法，都有什么一樣的地方？板書：把一樣數(shù)位上的數(shù)相加、減口算加法和減法有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生說出加法里哪一位上滿十要向前一位進(jìn)1，減法里哪一位上不夠減要從前一位退12、做復(fù)習(xí)第2題。讓學(xué)生在書上寫得數(shù)，4分時(shí)間完成。然后集體校對訂正，并理解口算的正確率和速度情況。3、做復(fù)習(xí)題第3題。讓學(xué)生口頭估計(jì)得數(shù)各是幾十多，說一說各是怎樣想的。三、復(fù)習(xí)應(yīng)用題。1、做復(fù)習(xí)第4題。1 讀題，讓學(xué)生說出條件和問題。2 指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。3 檢查板演，訂正。4 用24-10來計(jì)算，還可以怎樣提問題？為什么？2、做復(fù)習(xí)第5題。3、做復(fù)習(xí)第6題。用小黑板出示1 讀題。提問：第6題缺了什么

3、？根據(jù)問題應(yīng)補(bǔ)什么條件？提示學(xué)生注意哪個(gè)年級本數(shù)多學(xué)生口頭補(bǔ)條件，老師板書。提問：為什么要補(bǔ)二年級送去多少本？4、討論復(fù)習(xí)題第7題。1 讓學(xué)生說一說圖意。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。求第1個(gè)問題要知道哪兩個(gè)條件？

4、求第2個(gè)問題呢？2 你喜歡哪兩種玩具？和同學(xué)說一說。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要求列式計(jì)算。提問：這道題用的什么方法？為什么用加法？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等