高職高專管理學(xué)基礎(chǔ)--實踐教學(xué)師資建設(shè)研究-論文網(wǎng)

1、高職高專管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)師資建設(shè)研究-論文網(wǎng)論文摘要：管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)設(shè)計對教師提出了更高的要求，而管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教師在著實際動手能力不強的缺陷，應(yīng)通過加大教師參加實踐鍛煉的力度、加強教師技能培訓(xùn)、引進和聘任高技能人才、明確教師指導(dǎo)方法、建設(shè)校本實踐課程、校外實踐基地等措施解決。論文關(guān)鍵詞：職高,專管,理學(xué),基礎(chǔ),實踐管理學(xué)基礎(chǔ)課程是管理類專業(yè)必修的主干課程，通過課堂理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和社會實踐活動，訓(xùn)練管理類各專業(yè)學(xué)生的管理基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)基層管理崗位的綜合管理技能與素質(zhì)，使學(xué)生掌握“基層運營管理人”應(yīng)具備的管理知識與技能。特別是管理學(xué)基礎(chǔ)堅持管理能力培養(yǎng)為主線、以理論知識的運用為途徑、以

2、關(guān)鍵能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)，對管理學(xué)基礎(chǔ)課程師資建設(shè)提出了極高的要求，需要進行認真的研究。一、管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)設(shè)計對教師提出了更高的要求(一)管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)設(shè)計主要是綜合運用多種模擬實踐教學(xué)形式，介于直接實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間。即在課堂內(nèi)或校園內(nèi)，引入管理要素，建立仿真環(huán)境，營造管理情景，使學(xué)生向?qū)嶋H管理者那樣進行模擬決策。具體形式主要有：（1）全程滲透案例分析討論;（2）角色扮演;（3）情景劇；（4）模擬經(jīng)營決策;（5）校園體驗；（6）管理游戲等。實踐與訓(xùn)練的基本方式主要有：一是通過參與式、互動式教學(xué)，構(gòu)筑課堂內(nèi)實踐教學(xué)體系。二是校內(nèi)課外模擬實踐活動。三是深入企業(yè)的管理調(diào)

3、研與崗位見習(xí)。實訓(xùn)目標是服務(wù)于高職高專人才培養(yǎng)目標，堅持理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)管理技能為主線，為學(xué)生以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事基層運營管理打下良好的能力基礎(chǔ)。實踐教學(xué)內(nèi)容：一是通過驗證性實訓(xùn)，以體驗和驗證管理理論、工具、方法為目的的實踐教學(xué)活動。二是通過專題性實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生某一專項管理技能為目的的實踐教學(xué)活動。三是通過綜合性實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決管理實際問題能力的實踐教學(xué)活動。(二)管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)對教師的要求1、管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)教師的資格高素質(zhì)高水平的管理學(xué)基礎(chǔ)教師是實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實踐教學(xué)教師必須具備的任職資格：一是具有高尚的師德和職業(yè)道德，熟悉高職教育的教學(xué)理念和

4、教學(xué)方法；二是具有一定的專業(yè)知識、較強的職業(yè)實踐能力和實際經(jīng)驗，有熟練的職業(yè)技能和實際操作技能，能勝任對學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)；三是具有較強的責(zé)任心，對學(xué)生既嚴格要求，又耐心指導(dǎo)。第十條實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師原則上應(yīng)具有“雙師”素質(zhì)。職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書考試鑒定的指導(dǎo)教師原則上應(yīng)具有職業(yè)培訓(xùn)師資格。12、管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)教師的職責(zé)管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)教師必須認真負責(zé)，切實履行職責(zé)。一是嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案與實踐大綱，編制授課計劃或方案，認真?zhèn)湔n；二是組織和安排好學(xué)生，做好學(xué)生的動員工作和紀律及安全教育，確保實踐教學(xué)任務(wù)的順利完成；三是做好實踐準備工作；四是實踐教學(xué)過程中，教師要認真組織、嚴格要求、耐心

5、指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程，按時完成規(guī)定的任務(wù)。五是教師要嚴格按照管理學(xué)基礎(chǔ)規(guī)定考核項目、內(nèi)容、標準和方法，對學(xué)生進行認真的考核，認真批閱學(xué)生的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)報告或總結(jié)，公平、公正地評定成績；六是實踐教學(xué)過程中教師應(yīng)堅持教書育人，關(guān)心學(xué)生，深入細致地做好學(xué)生思想政治工作，熱情幫助學(xué)生解決困難，發(fā)現(xiàn)重大問題應(yīng)及時向系或?qū)W院請示、報告。3、管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)對教師的要求管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的教師必須滿足以下要求：一是填寫“實踐教學(xué)申報表”。二是每次實踐教學(xué)前都要撰寫教學(xué)方案，主要項目應(yīng)包括：本次實踐教學(xué)的目的、任務(wù)和要求；內(nèi)容和形式；時間、地點等。三是認真組織，親自參加，抓好重點，指導(dǎo)全面，保證每次活動

6、收到應(yīng)有的教學(xué)效果。四是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自己組織、自主活動，調(diào)動學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。五是實踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進行總結(jié)交流，或布置學(xué)生做調(diào)查報告、小論文或?qū)嵺`學(xué)習(xí)的心得體會等，并及時評閱，再結(jié)合學(xué)生在整個實踐教學(xué)活動中的表現(xiàn)，綜合評定每個學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成績，并按一定比例計入該課程的總成績。六是提交實踐教學(xué)總結(jié)報告。葉、管理學(xué)基礎(chǔ)實踐教師的缺陷管理學(xué)基礎(chǔ)教師大部分是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，有些教師既沒經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練，又缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷和閱歷，實際動手能力較差。據(jù)北京高職教育教學(xué)質(zhì)量檢查組對北京地區(qū)14所高職辦學(xué)點的調(diào)查統(tǒng)計資料表明：教師中平均只有25.75的人獲得過職業(yè)資格證書；曾下廠實踐過的僅占23.9。據(jù)遼寧省統(tǒng)計，大學(xué)畢業(yè)直接擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的占86.5，而從企業(yè)調(diào)入的教師僅占7.4，高職院校具有雙師素質(zhì)的教師占教師總數(shù)的18.5。這是整個高職院校教師實踐水平，具體到管理學(xué)基礎(chǔ)的教師也應(yīng)相當。說明大部分教師沒有相應(yīng)的企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，實際動手能力不強，與社會需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識，又有豐富實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師差距明顯。