蘇教版初二語文《馬說》課件

1、馬說馬說 韓愈韓愈 水冶鎮洹濱中學水冶鎮洹濱中學 徐彩芬徐彩芬 歡迎進入語文課堂歡迎進入語文課堂 馬的故事 n 據說，有一匹千里馬拉著 沉重的鹽車翻越太行山。在小道 上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈； 尾巴下垂，皮膚也受了傷；渾身 冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難 吃力地爬行還是拉不上去。伯樂 見了，就下了自己的車，挽住千 里馬傷心流淚，并且脫下自己的 麻布衣服蓋在千里馬身上。千里 馬低下頭吐氣，仰頭長鳴，嘶叫 聲直達云霄，這是在感激伯樂體 貼它啊。 馬說 韓愈 關于“說” n 說，是古代一種文體，可以說明議論， 也可以記敘事物，但都是用來闡述作者對 各種問題的見解。本文是雜說第四篇， “馬說”是后人加

2、的標題，“說”比“論” 隨便，是一篇托物寓意托物寓意的散文。 韓愈（韓愈（768824），字退），字退 之，河陽（今河南孟縣西）之，河陽（今河南孟縣西） 人，自稱韓昌黎，因曾任人，自稱韓昌黎，因曾任 吏部侍郎，所以又有吏部侍郎，所以又有“韓韓 吏部吏部”之稱。謚號之稱。謚號“文文”， 所以又世稱所以又世稱“韓文公韓文公”。 唐代文學家。唐代文學家。 在文學上，他領導了在文學上，他領導了 著名的古文革新運動，奠著名的古文革新運動，奠 定了唐宋八大家古文的基定了唐宋八大家古文的基 礎，對后世產生了深遠的礎，對后世產生了深遠的 影響。他的散文無論說理、影響。他的散文無論說理、 言情，均寫得生氣流動、

3、言情，均寫得生氣流動、 雄奇奔放。雄奇奔放。 相識韓愈相識韓愈 了解背景 n 韓愈所處的中唐時期，藩鎮割據，宦 官專權，朋黨之爭激烈，許多中下層的地 主階級知識分子都懷才不遇懷才不遇，難以找到出 路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考 上了還要受到種種限制，根本無法施展自 己的抱負。韓愈自身就經歷過這種遭遇， 因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭 露和抨擊。 自主學習 伯伯樂樂（ ） 祗祗（ ） 駢駢（ ） 槽櫪槽櫪（ ） 一一食食或盡或盡粟粟一一石石（ ） 食食馬者（馬者（ ） 邪邪（ ） 第一關：語音關 lzh pin co l Sh s dn s y 第二關：通假字第二關：通假字 1、才美

4、不外見 2、食之不能盡其材 3、其真無馬邪 現現 飼飼 才才 耶耶 解釋下面句子中加線詞的意義和用法 1、 一食食或盡粟一石 食食馬者不知其能千里而食也 食食不飽，力不足 食食之不能盡其材 2、策策之不以其道 執策策而臨之 3、其其真無馬邪？ 其其真不知馬也。 駕馭，鞭打 鞭子 表反問語氣，難道 代詞，指說“天下無馬”的人 Sh 吃（一頓） S 飼養，或通“飼” Sh 吃 S 喂養 第三關：一詞多義第三關：一詞多義 您的位置：您的位置：馬說馬說 課堂練習課堂練習 翻釋： 2、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 3、其真無馬邪？其真不知馬也。、其真無馬邪？

5、其真不知馬也。 1、食馬者不知其能千里而食也。、食馬者不知其能千里而食也。 再造想象、體會情感： 1、本文通篇不離千里馬，難道只是說、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬馬”吧吧 ？ 2、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？ 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才 的現狀作了揭露。的現狀作了揭露。 表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。 3、文中哪句話最能體現作者的這種感情？、文中哪句話最能體現作者的這種感情？ 其真不知馬也其真不知馬也 貫穿全文的中心句中心句 說說說說“伯樂伯樂”、“千里馬千里馬”、“食馬者食馬者” 分別喻指哪些人？分別喻指哪些人？ “伯樂伯樂”比喻善于識別、發現人才的比喻善于識別、發現人才的 人人 “千里馬千里馬”比喻有才干的人比喻有才干的人 “食馬者食馬者”比喻愚妄淺薄的統治者比喻愚妄淺薄的統治者 各抒己見各抒己見 試談談怎樣才能做到多出人才人盡其才試談談怎樣才能做到多出人才人盡其才?, “伯樂伯樂”: 任人唯賢任人唯賢 唯賢是舉唯賢是舉 “千里馬千里馬”:毛遂自薦毛遂自薦 馬說 韓 愈 觀點：世有伯樂，然