幼兒園教師班級管理培訓的學習心得

1、幼兒園教師班級管理培訓得學習心得 羅城中心幼兒園許倩 通過這次培訓讓我受益匪淺，在以后得班級管理、環(huán)境創(chuàng)設上將會有 一個很好得引領與提升。這給我們以后如何抓好班級常規(guī)指出了明確得方 向。根據該次培訓內容，再根據自己日常工作積累得經驗，我也有了 一定得 啟發(fā)與瞧法。下面談談我得幾點認識與瞧法。 一、班級管理 簡而言之就就是對班級工作有關得“人、財、物”得管理。 幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級 間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方而組成。幼兒園班級中管理人員包 括保教人員、幼兒、幼兒家長。其她方面得管理工作服務于幼兒得生活、 教育管理。 （一）生活管理學期初得工作 1、填

2、寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯系方 法。 2、家訪并調查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習慣,做好記 錄。 3、安排幼兒個人用得床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并作好 便于幼兒識別得標記。 4、初步布置活動室環(huán)境，安排室內家什、準備活動設施等。 5、觀察幼兒一日生活得言行舉止,并記錄分析。 6、依據幼兒一日生活表現得觀察分析與家訪調查，制定班級幼兒生 活管理計劃與措施。 （二）生活管理學期中得工作 1、每日班級保教人員根據幼兒一日生活程序履行生活管理得職責。 （一日活動安排:晨間接待、早操、早點、教學活動一（集體教學）、 教學活動二（個別教學化）、戶外活動、餐前準備、幼

3、兒進餐、飯后 散步或瞧圖書等（總之不能進行劇烈得活動）、午睡、起床、下午點 心、下午游戲活動（室內或室外）、離園準備、幼兒離園。） 2、每H做好幼兒上、下午來園或離園得交接記錄。 3、每日保管好幼兒生活用品。 4、每日做好班內外幼兒活動場地得清潔工作與各項設備得安全檢 查。 5、每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。 6、每周檢查班級幼兒生活管理計劃得實施情況。 7、每周初，班級教師碰頭,總結上周經驗，調整木周幼兒生活管理得 工作內容與措施，分工負責。 8、觀察幼兒生活行為，記錄好其表現。（成長記錄冊得收集、整理、 制作） 9、對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況登記。 10、體弱幼兒得生活護理。

4、 （三）生活管理學期末得工作 1、匯總平日對幼兒生活表現記錄，做好對幼兒生活情況得小結。 2、總結班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。 3、向家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結，指導家長對幼兒假期生活進 行管理。 4、整理室內外環(huán)境,對集體用品、材料進行清點登記。 5、幼兒測評 生活管理得意義： 班級生活管理，可以滿足幼兒在園生活得物質需要，為其提 供良好得物質環(huán)境。 重要得得就是通過對幼兒生活管理，能培養(yǎng)其養(yǎng)成良好得生 活習慣、生活態(tài)度,提高幼兒得生活自理能力。 幼兒園班級管理就是社會得需要。 生活管理就是整個幼兒園班級管理得一部分,它就是順利進 行教育管理得必要條件。 二、教育管理得內容:學期

5、初工作、學期中工作、學期末工作 學期初工作 1、結合家訪與對幼兒得觀察分析,完成對班級幼兒發(fā)展水平得 初步評估，并做好分析記錄。2、根據幼兒情況及班級條件,制定詳 細得幼兒教育計劃。該計劃應包括階段性得班級教育教學目標及完 成進度得日程安排，還有考慮特殊情況得處理方法。 3、根據教 育教學計劃，征集或領取幼兒得繪畫、手工材料、卡片、游戲工具 等。4、班級保教人員共同制定各項教學活動得組織形式及常規(guī), 建立班級教育活動得運轉機制。 學期中工作 1、每H事務:準備好當日教學所需得材料，做好前一階段知識得 復習，保證教育教學得連貫性。2、每周工作:制定每周活動安排及 每日教學計劃。教具、學具材料得搜

6、集與制作。3、每月工作: 月初制定好月教育目標、教學活動進度。召開班級教師會議，研究 班級教育工作得具體內容與措施，協調分工與配合。做好個別兒童 教育得計劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料根據教育內 容適當調整活動室安排，布置更新環(huán)境。 學期末工作 1、整理教育活動方案、教育筆記與幼兒作品檔案。2、做好幼兒 全學期得評估工作，寫好幼兒發(fā)展情況及表現得小結。3、完成教師自身 得評估，總結個人教育目標得實現、教育方法得運用情況。4、教育活動剩 余材料得清點與登記。 教育管理得意義 幼兒園教育管理一方面保護幼兒得身體與心理健康成長,一 方面使幼兒獲得相當得經驗與能力。 各個班級教育管理水平組成

7、了幼兒園教育管理得總體水平。 三、班級常規(guī)管理 技巧：1、對要求幼兒遵守得每個常規(guī)，要進行清晰得示范講解 2、師幼共同制定班級規(guī)則 3、注意銜接時間得安排 4、及時鼓勵、表揚 5、靈活運用多種組織形式 四、家長工作得管理 方式與途徑 幼兒園班級管理中得家長工作主要分成個別得形式與集體 得形式兩大類。集體方式:就是指對家長群體進行工作得方式，如召 開家長會等等，集體方式得家長工作與個別化得家長工作方式必須 結合進行。 五、幼兒園班級管理得方法 規(guī)則引導法得操作要領： 規(guī)則得內容要明確且簡單易行。 要提供給幼兒實踐得機會,使幼兒在活動中掌握規(guī)則。 教師要保持規(guī)則得一貫性。 規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老

8、就是變化，這樣也不利于幼兒得理解與 遵守。 情感溝通得主要著眼點： 教師在日常生活與教育活動中，要觀察幼兒得情感表現。 教師要經常對幼兒進行移情訓練。 教師要保持與藹可親得個人形象。 例子： 在一次戶外體育活動休息時，老師對孩子們說：“大家在草地 上安靜休息一會，聽聽大自然得聲音。”過了一會，有個女孩 說：“老師，我聽到了花開得聲音。” “老師，她在胡說，花開根本沒 有聲音。” 一位男孩叫到。老師笑著說 ?（“我喜歡她得想象, 或許這樣得孩子長大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡您得勇敢，敢對 別人得想法提出自己得意見，真就是個勇敢得孩子。”女孩聽了自 信得笑了，男孩聽了羞澀得笑了。） 互動指導法 運

9、用時要注意得點： 教師對幼兒互動指導得適當性。適當性主要就是指對幼兒進行指導 得時候要注意方法，不要采取不合適得方法，那樣會適得其反。（一 般就是幼兒不熟悉得，否則就限制了幼兒得創(chuàng)造性） 教師對幼兒互動指導得適時性。適時性主要就是指對幼兒進行指導 得時機性,在幼兒需要知道得時候給予指導，（不能干涉打斷孩子得 活動） 教師對幼兒互動指導得適度性。適度性就是指對幼兒指導要在尺度 上要進行把握（不能過多干涉，娃娃家幼兒無事可做時）。 榜樣激勵法 使用要領： 榜樣得選擇要健康、形象、具體。 班級集體中榜樣得樹立要公正、有權威性。 及時對幼兒表現得榜樣行為作出反應。 教師在很多時候都會表揚表現好得學生，

10、以提醒別得小朋友向 她學習，有時也會選取反而得榜樣。 例子： 某班教師針對班上個別孩子總將好得東西留給自己得傾向, 利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”得活動，就是幼兒先對李小多 有了個認識，但老師并沒有立刻要求幼兒都做李小多，而就是又進 行了一個分紙活動。紙由三位值日生來分，教師有意識地在每一疊 紙中夾上了一張顏色不同得紙。果然,三位值日生分到這張紙就是 都瞧了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師 瞧到了笑著說：“今天我們班又多了兩位李小多。”就這樣，孩子們 在以后得許多活動中都爭做李小多。 目標指引法 注意點： 目標要明確具體。 目標要切實可行，要具有吸引力。 目標與行為得聯

11、系要清晰可見。 要注意個人目標與團體目標，并注意將這兩類目標相結合。 六、幼兒園班級管理得基本原則 主體性原則:應注意以下幾個方面： 1、明確教師對班級管理得職責與權利。 要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動性與積極性，不斷得開拓班級管 理得新舉措，最大限度得反映幼兒得愿望與要求，從而調動幼兒學 習得主管能動性。 2、作為班級管理者得教師應充分得了解并把握班級得各種管理要 素。 3、教師還應正確地理解與處理與作為被管理者得幼兒之間得關系。 整體性原則:注意點： 1、教師對班級得管理不僅就是對整體得管理，也就是對每個幼兒個 體得管理;幼兒教師在班級管理就是經常出現抓兩頭，忘中間得現 象。 過分得偏愛優(yōu)秀得

12、幼兒,或者一味得關注問題小朋友，而忽視掉 默默無聞得孩子;這就是違背整體性得要求得，教師應該把目光放 到整個班級中得每個幼兒身上,在此基礎上根據幼兒自身得特點與 水平進行管理。 2、教師應該充分得利用班級作為一個集體得熏陶作用與約束作用。 3、班級管理不只就是人得管理，還涉及物、時間、空間等要素得管 理。 參與性原則： 案例： 這就是大班紙牌游戲一個區(qū)域活動內容，開始時，老師發(fā)現寶 寶只就是坐在一旁瞧小朋友們玩，就問：“怎么不跟小朋友一起玩 啊？ ”寶寶瞧瞧其她小朋友有得在找同樣花色得，有得在搭高，說： “我覺得這沒意思。”“哦？哪您想怎么玩啊？ ”老師問到。寶寶瞧 了老師一眼，她向小朋友建議

13、到：“要不我們來玩接龍吧，小朋友見 有新得玩法，都很高心得來玩了”。老師瞧她們玩了一會兒,想瞧瞧 她們還能玩出什么不同得游戲，就問：“寶寶,您說這連起來得紙牌 想什么啊” ？“這好像一個火車”。“對啊，我們玩火車行駛得游戲 吧！” “可就是火車要軌道得”，另一個小朋友喊道。“要不我們把指 牌作成軌道啊！”于就是，很多小朋友開始照著火車行駛就是會出現 得一些狀態(tài)安排小朋友建車軌、車站、安排安排老師做售票員等等， 開心得玩了起來。 分析：這個游戲小朋友們能夠這么好得玩耍，教師合理適時得指 導起到了很大得作用，而且教師很好得參與融入了幼兒得游戲當中, 成為了幼兒得游戲伙伴，拉近了與幼兒間得關系 從上述案例得分析中我們可以知道對于這一原則得貫徹我們應該 注意以下幾點： 1、教師參與活動應注意角色得不斷變換，以適應幼兒活動得需要 2、在某種場合教師參與活動要根據幼兒得需要，取得幼兒得許可 上面得案例教師得到了小朋友得允許兒共同參加了游戲，擔當有些 角色游戲中,幼兒角色己經分配好，教師再強行介入,就會適得其反 3、教師參與活動中，指導與管理要適度 高效性原則 注意點： 1、