【畢業學位論文】（Word原稿）基于WEB的中小學綜合教學管理平臺的研究與實現

蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 1 第一章 緒論 究背景及意義 人類社會進入二十一世紀 ， 信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面 1。計算機技術、網絡技術的發展對教育領域產生了巨大的影響。越來越多的學校開始重視信息化建設對學校管理、教學等工作產生的推動作用，一些學校開始著手開發適合本校特色的綜合信息管理系統，以此提高學校的管理、教學等方面的工作效率。 中小學綜合教學管理平臺 課題是某公司總校 （以下簡稱總校） 中小學信息化建設項目 的重要組成部分。總校 中小學信息化建設項目 是在總校當前網絡建設的基礎上，以“打基礎、建平臺、抓應用、促發 展”為方針，建立一套 適應于總校管理特色的，集教學管理、學生管理、教師管理、教學資源管理、教育管理等功能于一體化的“總校綜合信息管理平臺”， 以此 實現 資源 共享， 使得 各部門 的 管理工作 實現向自動 、 規范和 科學的方向邁進 ，進而促進總校教育管理水平和教學水平的提高，更好地為其教育教學及廣大學生、家長服務。同時，也是總校信息化總體規劃和建設的有機組成。 中小學綜合信息管理平臺的實施，將對總校的教育管理水平、教學資源建設、教學質量評估的各個方面產生廣泛的影響，對于加強總校與學校、老師與學生、學校與家長、總校與社會之間的溝通具 有重要的意義 2 1 能夠體現總校信息化的特色 總校各中小學正在使用的各種管理信息系統，雖然 都是比較成熟的市場化產品，但 在實際 應用 中很多 功能和 環節不能 適應總校的管理方式和特點。因此開發一套適應于總校管理特色的綜合信息化平臺迫在眉睫。 2有利于提高教育管理水平 教育信息化不只是計算機加網絡，而是運行在其上的軟件所承載的管理理念和方法。把先進的管理理念、管理制度和方法引入到管理流程中，進行管理創新。以此建立良好的管理規范和管理流程，構建扎實的教育管理基礎，加強管理制度的建設，保證管理環節的銜接，從而提 高總校的整體管理水平。 3 有利于建設和豐富教學資源 豐富、優良的教育資源是辦好教育的基礎性支撐。當前，隨著信息化技術和軟件技術的發展，在網絡、其它名校（如北京四中網校）、總校內部教師等均掌握著很多的電子化教育教學資源，由于在總校沒有構建資源共享信息化平臺，這些資源僅僅在一個比較局部的范圍內發揮作用，無法實現資源共享和效益最大化。本項目的建設通過蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 2 構建資源信息平臺，在總校所屬的范圍內實現優質教學資源的共享，使總校范圍內的學生得到較為均衡的資源保障，同時也成為總校教育成就的積淀。 4 有利于規范評價標準 擁有一 套科學的工作考核 和評價 標準，是提高管理及教學人員 工作效率 的基礎。總校 綜合信息管理平臺的建立，為各校的 評價體系提供了豐富的信息資源和大量的數據依據，如多年的教學成績、考核、教師培訓等。 在科學、 公平、 公正的基礎 上建立一套完備的評估機制 。 5 有利于科學化管理。 傳統的人工管理模式和思維習慣將隨著業務的信息化而悄然發生改變。 總校傳統的管理體制是一種金字塔式的組織結構，從總校到各個學校，再到教師 直至 學生。 這種組織結構在一定程度上阻礙了信息的傳遞。采用信息化手段，建立一套實時的、點對點的信息傳遞通道，有利于提高總校各 單位之間信息傳遞速度，進而提高總校與學校、學校與教師、學校與家長、教師與家長、教師與學生之間的 信息交流。這樣有利于總校綜合各方面的聲音，制定更加切實的政策和規范，促進總校管理的科學化。同時，也能拉近總校與社會的距離，提升總校的辦學層次。 內外發展現狀 1. 我國教育信息化 建設的 現狀 教育部在 2000年 10月提出：從 2001年起，要用 5年至 10年左右的時間，在全國基本普及信息技術教育，要全面實施“校校通”工程，要以教育信息化帶動教育現代化，實現基礎教育的跨越式發展。經過不到 10年的努力，中小學“校校 通”工程已取得極大進展 中小學校園網的數量已由 2000年 10月份只有 3000個左右，到 2009年底達到將近 60000個，不僅數量上增加了近 20倍，校園網的帶寬、速率也提高了一個數量級（主干已由百兆增至千兆，原來十兆到桌面，現在則是百兆到桌面），從而使我國的城鎮中小學普遍具有了一定的信息化教學環境，為實施多媒體教學和網絡教學創造了條件 6。 然而， 我國的教育信息化 目前還 具有地域發展不均衡、注重硬件建設忽略軟件投入、落后的思想觀念制約等特點。 首先，我國東南沿海經濟發達地區對教育信息化的投入遠比西部落后地 區大。信息化建設需要巨大的資金投入。這方面，相比落后的西部地區，東部經濟發達區域有著得天獨厚的優勢。在深圳某高校可以為每間教室 配備 60臺左右的最新配置的電腦，而在西部某高校，全校學生只能 6年前購買的 200臺電腦前開展實驗。當然，我們也高蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 3 興的看到，隨著國家西部大開發戰略的實施，這種教育信息化的地域差距正在逐步縮小。 其次，在教育信息化過程中，硬件建設相對超前，某些部門過于追求硬件的檔次和配置而忽略了實現信息化不可或缺的應用軟件的開發。在我國，針對教育教學管理的應用軟件開發 相對比較落后， 呈現通用化 、固定化的特點 ，很多學校都在使用同一家公司開發的教務教學管理系統。這就使得各校相對特色化的業務很難與這些系統兼容，一些學校的特色需求不能得到滿足。 另外，一些部門對信息化建設的意義認識不夠，仍然保持著落后的管理觀念和思維模式。管理者的信息化觀念會較大程度的影響一個部門的信息化發展。因此，提高管理者的信息化業務素質對整個教育現代化發展有著舉足輕重的作用。 2. 我國教育信息化 建設面臨 的發展 機遇 我國教育信息化正處在一個較好的發展機遇期 7。 近年來 ， 國家 在 教育信息化建設方面的支持力度都很大。 2012年 3月，教育部印發了教 育信息化十年發展規劃(2011， 規劃提出，到 2020年，全面完成教育規劃綱要所提出的教育信息化目標任務，形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發展的支撐與引領作用充分顯現。 文研究內容 本文主要研究了“總校綜合信 息管理平臺”中教學管理系統的設計與實現。重點研究實現了排課管理、考試管理、成績管理、題庫管理等 四 大模塊。實現了總校教學工作的信息化、智能化和工作任務的按角色分解、異地操作等功能。 在本系統的研制與開發過程中，本人所做的主要工作為：教學管理系統的需求分析、總體設計、代碼設計等工作，參與完成了系統的整體安裝、測試等工作。 文的組織結構 第一章 緒論 本章介紹了教學管理平臺的研究背景及意義、本文的主要研究內容。 第二章 系統需求分析與功能設計 本章介紹了教學管理平臺的功能結構，并對系統進行了詳細地需求 分析。 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 4 第三章 教學管理平臺 的總體設計 本章主要介紹了教學管理平臺的軟硬件環境要求、 系統的體系結構、系統的代碼框架、 系統的 目標和總體功能 、系統數據庫設計。 第四章 系統的詳細設計與功能實現 本章主要介紹了教學管理平臺的代碼框架設計、各模塊的功能設計。 第五章 系統測試 本章主要 測試 了教學管理平臺的運行效果，并對 存在的問題進行改進 。 第 六 章 總結與展望 本章主要 對教學管理平臺進行總結，并對以后的 發展 方向 進行展望。 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 5 第 二 章 系統需求分析與 功能 設計 統術語定義 1. 課時數：指某一門課在一個學期預 定的上課課時是多少； 2. 考核類別：指某一門課最終按什么方式考核，如考試 /考查； 3. 教學計劃：指在總校中小學范圍內使用的與教學相關的計劃，包括教學工作計劃、教學進度計劃、教研組工作計劃、年級組工作計劃、選修課教學進度計劃； 4. 考生類別：指參加考試的學生是哪個年級的； 5. 考點：指在競賽、升學等臨時性考試時把幾所學校的參考學生分布到幾個有資格的學校去考試，這樣的學校就是一個考點； 6. 合考：同一考場同一時間有兩個不同年級一起參加考試； 7. 座次特征：考生座位的編排方式； 8. 學期：是指某學年 的某個學期，如 2010 2011學年第一學期； 9. 考試類型：是指期中、期末、升學考、日常考查一、日常考查二、其他自定義； 10. 標準差 8：是一組數值自平均值分散開來的程度的一種測量觀念。一個較大的標準差，代表大部分的數值和其平均值之間差異較大；一個較小的標準差，代表這些數值較接近平均值。其中：班級標準差為： (學生 1的成績 2+(學生 2的成績 2+./(班級學生個數 對其開根號即得班級標準差，年級標準差為： (學生1的成績 2+(學生 2的成績 2+./(年級學生個數 對其開根號即得年級標準差； 11. 標準分 9： 是指通過原始分轉化而得到的一種地位量數，它反映考生成績在全體考生成績中的位置。 系統中的標準分計算為：標準分 =（學生成績 ； 12、 始分轉換為標準分是線性轉換，不會改變原始分的分布形狀，也不改變原來分數的位置次序。通過轉換后得到的標準分在一般情況下都帶小數，而且會出現負值，實際使用時不太方便，所以還要對標準分進行線性變換（ 10，在系統中設置： = 50+10*標準分； 13. 場地：包 括教室、操場、機房、多媒體教室等教學場所，中小學班級和教室一般固定； 14. 優先級：指系統自動排課時，對老師、課程、教室等教學資源的級別設置，包括高、正常、低； 15. 課程科目：是指按年級、教材、學科、單元的分類目錄； 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 6 16. 題型：包括填空題、單選題、多選題、判斷題、簡答題、計算題、口算題、簡算題、文字敘述題、分析、其他題等類型； 17. 難易度：包括難、較難、中等、容易、較易五種； 18. 能力層次：包括認知、理解、掌握、應用等； 19. 組卷策略：指組卷全部自動完成還是先指定部分然后由系統補充完 成的方法。 課管理功能 體業務流程 學校對每學期的排課工作首先創建排課任務，輸入基本數據，設置排課條件，自動排課，然后通過手工調整的方式，最終輸出課表，其業務流程如圖所示。 創 建 排 課 任 務輸 入 基 本 數 據設 置 排 課 條 件自 動 排 課手 工 調 整輸 出 課 表圖 2排課流程 體功能界定 排課系統從功能上可以分為基礎數據維護、排課條件設置、自動排課，課表調整（手工調整），查詢與統計幾個部分 11如下圖所示： 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 7 排 課 系 統基礎數據維護排課條件設置自動排課課表調整查詢與統計圖 2排課系統組成 1. 基礎數據維護 基礎數據維護主要包括對教學 時間、班級信息、課程信息、教師信息、教室和場地信息、教學計劃的提取和設置。 2. 排課條件設置 排課條件設置主要是對自動排課的一些約束：主要包括基本規則設置、預先排課、教師固定無課時間、班級固定無課時間等。 由于排課條件的復雜性，除以上設置條件外自動拍課后可通過手動的方式自由調整，最終實現合理的排課表。 3. 自動排課 自排排課是排課系統的核心功能，根據設置條件進行自動排課，主要通過計算機自動處理完成，其主要功能包括全校自動排課和部分班級重排兩部分。 自動排課問題實質上是時間、教師、班級、教室、課程這五維關 系的沖突問題。采用計算機編排課表，一個基礎的要求就是避免班級、教師以及教室之間的沖突 17。由于排課條件的復雜性，排課系統實現多次排課功能，如果對排課的結果不滿意，可重復排課，直到較為滿意的結果后可通過手動的方式自由調整，最終實現合理的排課表。 4. 課表調整 對自動排課后不合理的課程進行手動調整，將最終實現合理的排課表保存或打印。 5. 課表查詢與統計 排課管理員查詢班級課表、教師課表、場所使用信息，統計年級課表、教師課表。 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 8 統用例圖 任課教師自動排課系統按班級查詢教師課表查詢場所使用查詢維護基礎數據設置排課條件自動排課調整課表打印課表課表查詢排課管理員年級課表統計班級課表統計課表統計圖 2排課系統用例 能模塊描述 1. 維護基礎數據 模塊 用例 圖如下： 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 9 排課管理員設置教學時間提取班級信息設置課程信息提取教師信息設置教室和場地信息維護基礎數據安排教學計劃圖 2基礎數據維護用例 設置教學時間：設置全校每周上課天數（如星期一到星期五上課，星期六和星期六休息），每周上課節次（上午 4節、下午 2節、晚上不排課）、全校無課時間或全校活動時間（如全校星期五下午第 2節開班會）等。 提取班級信息：提取綜合平臺中的班級信息（包括班級簡稱、班級人數，班主任），設置班級的先后順序及排課優先級等。 設置課程信息：對學校開設課程按主課、普通課、副課進行維護，設置課程的先后順序及優先級。 提取教師信息：提取綜合平臺中的教師信息后，設置教 師排課先后順序及優先級。 設置教室和場地信息：設置學校的教學場所，如操場、計算機房、語音室等，可按先后順序進行排課。 安排教學計劃：對學校的教學計劃進行安排，按班級設置課程、教師、周課時、連課節數、教室等之間關系（如添加計劃初一（ 1）班語文課，一周 6節課， 2節連上，代課老師李小光）。 2. 設置排課條件 模塊 用例 圖如下： 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 10 排課管理員基本規則設置預先排課設置教師固定無課時間設置排課條件設置班級固定無課時間圖 2置排課條件用例 基本規則設置：例如主課排上午副課排下午，一周兩節課不能連排在星期一和星期二等。 預先排課：將特殊課程事先排在固定節次，其他課程按教學計劃順序及優先級自動排 課。 教師固定無課時間：預先安排某些老師的特殊情況，例如某老師不能排在某一節次。 班級固定無課時間：預先安排某些班級的特殊情況，例如某班級某一節次不排課。 3. 課表查詢與統計 模塊 用例 圖如下： 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 11 排課管理員教師課表查詢場所使用查詢課表查詢班級課表查詢年級課表統計班級課表統計課表統計圖 2課表查詢統計用例 班級課表查詢：查詢班級和年級課表，課表可進行打印和導出 教師課表查詢：查詢教師的課表 場所使用查詢：查詢場所的使用情況 年級課表統計：統計出各年級的各學科的課表中的課時 教師課表統計：統計各部門老師的任課的課時 績管理功能 成績管理系統主要實現全總校范圍內中小學學生的成績 管理功能，包括成績錄入、查詢和統計報表 18 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 12 體功能界定 成 績 管 理成績錄入成績查詢成績報表按班級錄入按考場錄入個人成績查詢班級成績查詢綜合成績報表單科成績報表班級成績報表年級成績報表成績通知單成績修改刪除錄入進度查詢圖 2成績管理組成 統用例圖 成績錄入者權限控制打印報表導出報表成績錄入成績查詢成績管理員成績報表圖 2成績管理用例 能模塊描述 1. 成績錄入 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 13 模塊 用例 圖如下： 按班級錄入成績按考場錄入成績成績修改刪除成績錄入成績錄入者教務管理人員查詢錄入進度圖 2成績錄入用例 （ 1）按班級錄入成績 任課教師或教務管理人員按班級錄入相應課程成績信息，學生按學號排序，成績錄入者首先選擇學科、學期、考試類型、學校、班級，根據設置條件提取該班學生的學號、姓名信息，選擇“分數”錄入或者 “等級”錄入。分數分為： 100分、 120分、150分。進行成績在線錄入，一次可以錄入一個學生或多個學生成績，或者下載 寫完成后導入成績。 錄入或導入等級成績時，可以采用中文或者英文等，如： 果按分數錄入時，分數四舍五入取整，整數部分不能超過三位。 表 2生成績導入模板 序號 學號 姓名 課程 成績類型 成績 等第 附加分 考試類型 學期 代課教師 備注 （ 2）按考場錄入成績 學生考試完成后，成績錄入者根據考場進行成績錄入，學生按考試安排順 序顯示，首先選擇學科、學期、考試類型、學校、考試時間、考場、年級，根據設置條件提取該考場學生的學號、姓名信息，選擇“分數”錄入或者“等級”錄入。分數分為： 100分、 120分、 150分。可以進行成績在線錄入，也可以是下載 寫完成后導入成績。 （ 3）成績修改刪除 成績提交后，錄入者不能修改，若成績錄入錯誤需要修改或者刪除，則需要提出申請，申請審批后交教務管理人員進行修改刪除。 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 14 （ 4）錄入進度查詢 成績錄入者和教務管理人員查看成績錄入完成情況。 查詢：根據學科、學期、學校、班級，錄入者查看 成績錄入完成情況信息。 2. 成績查詢 模塊 用例 圖如下： 按考試科目查詢按考試類型查詢學生成績管理員學生成績查詢班級成績查詢年級成績查詢教師（權限控制）綜合成績查詢成績查詢圖 2成績查詢用例 （ 1）學生成績查詢：查詢某一個學生的成績信息。 查詢方式：按考試科目查詢、按考試類型查詢。按考試科目查詢是指查詢該學生某門課程某段時間內期中期末的考試成績；按考試類型查詢，是指查詢該學生某次考試某些科目的成績。 查詢條件：選擇學校、班級、某個學生，選擇查詢方式，設置時間范圍，根據查詢方式選擇相應的考試科目或者考試類型。 查詢結果顯示： 表 2按考試科目查詢 學校： 二中 班級 :初三（ 2）班 學籍號 :203777034 姓名 :姓名一 學號 :0201 考試科目 :語文 時間 :03一學期 至 07二學期 時間 類型 期中 期末 03一學期 85 82 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 15 03二學期 78 80 04一學期 85 82 04二學期 78 80 表 2按考試類型查詢： 學校 :二中 班級 :初三（ 2）班 學籍號 :203777034 姓名 :姓名一 學號 :0201 考試 類型 :期末 時間 :03一學期 至 07二學期 時間 類型 語文 數學 英語 03 一學期 85 87 82 03二學期 78 90 80 04一學期 88 86 82 04二學期 90 88 80 （ 2）班級成績查詢：查詢一個班級所有學生某次考試的成績。 查詢：按學期、考試類型查詢學生所有科目的成績和總分，如果需要查看名次，則選擇統計名次；科目可以任意選擇，可以選擇分數轉換為等級； 統計：統計學生各科成績和總分在班級、年級中的排名；（名次可以選擇） 表 2查詢統計表（沒有選擇名次） 學校 :二中 班級： 初二（ 2）班 時間： 2010 2011 第一學期 考試類型： 期中 班主任： 學籍號 姓名 學號 語文 數學 外語 總分 202723 廖燕 214 75 88 79 02724 李麗 219 78 80 85 3）年級成績查詢：查詢一個年級所有學生某次考試的成績。 查詢：選擇學校、年級、科目（可以選擇多個）、考試類型等條件，查詢符合條件的學生成績信息，可以選擇分數轉換為等級； 統計：統計學生各科成績和總分在班級、年級中的排名。（名次可以選擇） 表 2查 詢統計表（選擇名次） 學校 :二中 年級 :初三年級 時間 :2006一 學期 考試 類型 :期末 成績 學籍號 姓名 學號 班級 語文 /班 /年 數學 /班 /年 外語 /班 /年 總分 班 年 202723 廖燕 214 1 班 75(8)(34) 88(5)(24) 79(9)(32) 32 （ 4）綜合成績查詢 可以進行靈活設置，選擇學校、年級、班級、時間范圍、考試類型、考試科目，設置分數范圍或者等第、排序方式（按學號或者成績）條件，查詢符合條件的 學生成績。 3. 成績報表 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 16 模塊 用例 圖如下： 成績管理員單科成績報表班級成績報表年級成績報表綜合成績報表成績通知單成績報表圖 2績報表用例 單科成績報表：統計條件：選擇學期、考試類型、科目、學校、年級、統計標準，統計符合條件的人數和百分比。 班級成績表：生成一個班級某次考試成績報表。統計條件：選擇學期、考試類型、學校、年級、班級，進行查詢統計。 年級成績表：生成年級統計報表，對一個年級某次考試的所有科目進行統計，生成年級成績報表。統計條件：選擇學期、考試類型、學校、年級，進行查詢統計。 成績通知單：生成一個班級的所有學生的成績通知單。統計條件：選擇學期、考試類型、學校、 年級、班級，進行查詢統計。 綜合成績報表：統計一個班或者一個年級所有學生一學期的所有成績信息。統計條件：選擇學校、班級、科目、學期，統計符合條件的所有學生的成績。 4. 成績質量分析 模塊 用例 圖如下： 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 17 學期跟蹤歷次跟蹤班級成績分析教學管理人員個人成績分析成績質量分析單科綜合分析平均分分析教師質量分析總分分析年級成績分析圖 2績質量分析用例 （ 1）個人成績分析 : 個人成績分析包括學生學期跟蹤和歷次跟蹤兩種分析方式，通過各種分析參數跟蹤學生學業成績在班級和年級中的進步狀況。 學期跟蹤：分析某個學生某學期某門課程的成績、班級同比系數和年級同比系數。 歷次跟蹤：跟蹤類型可以是名次跟蹤 /標準分跟蹤 /各科檔次跟蹤 /總分檔次 跟蹤 /個人比值定位 /個人百分比定位，根據選擇的跟蹤類型，分析該學生某些科目的成績變化情況。 （ 2）班級成績分析：對某個班級某一次考試的某些課程進行綜合匯總，顯示每個學生的各科成績及總分的原始分和標準分，以及對應的檔次、班級排名和年級排名，計算班級每門課程的總分、班級均分、年級均分以及對應的任課教師，并統計每門課程各分數段的人數，計算相應的四率（優率 /良率 /及格率 /極差率）。 分析前提：選擇要分析的學校、年級、班級、學期、考試類型和科目。 （ 3）年級成績分析： 單科綜合分析：綜合分析班級某門課程各分數段、最高 分、最低分、平均分、標準分、 良率等信息； 分析前提：選擇學期、考試類型、科目、學校、年級。 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 18 （ 4）平均分分析：匯總多門課程各班級的優率、良率、及格率、極差率、均分、名次的詳細情況。 分析前提：選擇學期、考試類型、科目（可以多個）、學校、年級。 （ 5）教師質量分析：分析教師所教班級各班平均分以及所教班級總體平均分、優良率、及格率和極差率，對評價教師具有一定的指導意義。 分析前提：選擇學期、考試類型、科目、學校、年級。 （ 6）總分分析 :統計總分各分數段人數和所占比例，反映各班多科總分的學習水平結構。 分 析前提：選擇學期、考試類型、科目（多個科目）、學校、年級。 試管理功能 考試管理系統可實現計劃性正常考試和競賽、升學等臨時性兩類考試的管理，在初始化考試任務后，依據任務信息，形成考場安排、考生安排和監考安排，從而方便教師及學生查看考場安排信息。 體業務流程 獲 取 考 試 任 務利 用 考 場 安 排 系 統 安 排 考 場 、考 生 、 監 考 教 師生 成 準 考 證 號 及 準 考 證生 成 考 場 考 生 名 單 、 監 考 表 、班 級 表考 試 管 理 員圖 2考試管理流程 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 19 體功能界定 考 試 管 理考試任務安排考場安排監考安排考生安排圖 2試管理功能 考試任務安排：考試管理員根據需求安 排考試任務。考試任務體現為考試的科目、考場數量、監考教師數、年級和班級數量、各個班級人數、考試類型（期中 /期末）、哪一個學期。 考場安排：根據考試任務量、學校可用教室數、考生數、監考教師數安排考場，打印考場表。 考生安排：根據考生的考試科目、所在年級、班級安排考生的考試時間及地點。 監考安排：根據考場數量、考試日程、考生類別、所考科目、監考教師信息安排監考，打印監考表。 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 20 統用例圖 考場考生名單生成準考證號生成準考證生成桌腳條按考場順序生成監考表按教師順序考場安排考生安排監考安排安排結果考試管理員獲取考試任務圖 2考試管理用例 能模塊描述 1. 考試任務設置 監考教師信息：包括教師姓名、任教學科 、年級組、所屬學校。 考生信息：包括學生的姓名、所屬學校、所在年級、班級、學號、照片。 所屬學校主要用于臨時性考試如初中進入高中的升學考試、競賽以區分考生來自哪個學校。當兩個年級出現合考時，所屬年級用于區分哪兩個年級出現在合考，并在考場表中區分該考生是那個年級的。照片主要用于競賽、升學考試打印準考證。 考試科目信息：包括課程號、課程名、所屬年級。 考試日程信息：主要顯示本次考試的考試科目及其時間安排信息。時間體現為一個安排考試的時間范圍，如第 19周等。 座次特征信息：主要用于顯示以何種方式安排考生的座位。主要 分為順序座位和梅花座位。順序座位適用于普通的期中期末考試，梅花座位適用于兩個年級合考、試卷有 些競賽時的分配。 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 21 圖 2次特征順序座位 考場信息：主要包括考場編號、限定人數、考場地點、監考教師數、考場所在學校、座次特征。限定人數用以說明每一個考場最多容納多少考生，監考教師數用以指定每一堂考試由幾個教師監考，座次特征指出該考場按哪一種方式安排座位，如“ 2”表示按梅花座位安排，這樣增加系統靈活性。考場所在學校主要用于競賽、升學考試時安排教師在外校監考。 2. 考場安排 考試管理員按考場順序按教師順序考場考生名單生成準考證號生成監考表生成準考證考場安排生成桌腳條生成班級表圖 2場安排 用例 （ 1）考場考生名單 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 22 在生成考場表時，首先提取考試任務信息、考試日程、考場信息、考生信息、座次特征的相應信息。依據上述信息，系統完成考試任務在對應考場的安排。若為競賽、升學考試時設有準考證號，給出一個考場的考生的限制范圍。若為日常的期中、期末考試，可以沒有準考證號這一屬性。 （ 2）生成準考證號 準考證號主要用于競賽、升學等正式性考試中，如準考證號 學校指定，“ 01”表示考場號，“ 25”表示座位號。 （ 3）生成監考表 安排監考時，提取監考教師信息、考試日程、考場信息、考試任務信息 ，由系統安排所有監考，然后根據需要可手工調整。監考表按考場順序和教師順序分別顯示，方便監考教師查看。 （ 4）班級考試表 為了方便同學查看考試信息，以班為單位生成班級表。班級表中顯示該班所有學生的考試信息。 （ 5）準考證 從考生信息、考試任務中提取考生的信息，查詢考場安排表，找出對應學生的考場號及座位號，格式化后輸出并打印準考證。 圖 2考證 （ 6）桌腳條 桌角條主要用于方便考生在進入考場之后能夠找到對應的座位號。從考生名冊及考場安排表中提取對應學生的準考證號、考場號、座 位號，經格式化處理輸出桌角條。 一中 2011 年春學期期中考試 準考證 姓名： 考證號： 場號： 01 座位號： 02 考試地點：思源樓 302 考試時間： 7 月 11 日： 8： 00 9： 40 英語 7 月 11 日： 14： 30 16： 10 語文 7 月 12 日： 8： 00 9： 40 數學 照片區 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 23 庫與試卷生成功能 試題庫是各個學校及社會教育機構比較重視和重點建設的項目。 建立與各類考試相關的試題庫是實現各類考試試題命制非人為化的重要途徑 , 也是學校實現“考教分離”的前提條件 22 傳統的試題庫系統多采用單機模式或 C/S（客戶端 /服務器）模式，這些系統的弊端在于：試題資源有限、試題共享不方便、不利于遠程試題資源交流等。 發一個基于 夠促進各類考試的試題資源共享和整 合，為考試命題的標準化、正規化、自動化提供了便利。同時，開發 B/S（瀏覽器端 /服務器）模式的試題庫系統，能為網絡無紙化考試提供基礎保障。 試卷自動生成管理系統 ，是指預先由題庫管理人員及教師將各年級各課試題，按照系統的要求錄入系統，在考試前，出卷人員通過系統所提供的試卷生成向導，制定考試策略、試卷策略，最后由系統按照策略要求自動從題庫中抽取試題，生成考試試卷并以 該系統主要技術難點在于各種格式試題（如公式）的錄入。試卷試題的抽取策略制定和自動生成。 體業務流程 出 卷 管 理 員題 庫 管 理試 卷 管 理選 擇 組 卷 策 略確 定 試 卷 結 構生 成 試 卷選 擇 試 卷 生 成 方 式基 礎 管 理圖 2試卷自動生成流程 體功能界定 該系統主要有基礎管理、題庫管理和試卷管理三個功能模塊，如圖所示： 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 24 試 卷 自 動 生 成 系 統基本設置題庫管理試卷管理圖 2統主要功能結構 基本設置：是對系統基本信息的管理，包括課程科目的添加，題庫題型、題型分值、題型難易程度及能力層次維護等。 題庫管理： 主要實現試題的添加、修改、刪除、審核、查詢等功能 25。 實現 題庫的建立、各個題庫 試題的 導入、試題的增刪改查及試題 的審查操作， 試題按照課程科目、題型、分值、難易度、能力層次進行分類。 試卷管理：主要實現擬定組卷策略、試卷組卷、預覽、編輯、打印及導出 統用例圖 基礎管理題庫管理出卷管理員試卷管理圖 2試卷生成用例 能模塊描述 1. 試卷 的成卷 方式 試卷 成卷 方式 分為自動成卷和人工成卷 兩種 方式 ： （ 1） 自動成卷 ： 事先由出卷人員按照考試的要求制定考試策略、試卷策略、試題組成策略，系統根據這些參數自動從題庫抽取試題，生成試卷文檔并提供下載。 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 25 （ 2） 人工成卷：在出卷人員人工控制下，從題庫中選擇所需的試題，生成試卷文檔并提供下載。 2. 試卷自動生成流程 試題庫是自動生成試卷的核心，在試卷庫的基礎上設置出卷參數生成試卷，包括題庫管理和試卷管理兩個流程： 題庫管理流程：為提高題庫的正確性，出題老師添加的試題首先進入臨時題庫，通過審核的試題進入正式試題庫，為組卷提供數據。 試卷管理流程：在試題庫的基礎上通過擬定組卷策略，設置參數，確定試卷結構后自動生成試卷。 臨 時 題 庫添 加 科 目添 加 試 題修 改 試 題刪 除 試 題組 卷生 成 試 卷 / 答 案參 數 設 置 出 卷 參 數試 題 庫預覽編輯打印存入試卷庫圖 2試卷自動生成流程圖 3. 基本設置 模塊用例圖如下： 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 26 設置題庫類型設置題型分值、難易度出卷管理員基礎管理添加科目圖 2本設置用例 添加科目： 需要生成試卷的科目按該科目所在年級分類添加。 設置題庫類型：設置題型分值、難易度：該試卷所對應的滿分值是多少，如 100分，120分等。 4. 題庫管理 模塊用例圖如下： 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 27 科目題型分值難易度能力層次添加試題修改試題刪除試題審核試題試題分類按科目查詢按年級查詢查詢試題出卷管理員題庫管理圖 2庫用例 試題分類：將試題按科目、題型、分值、難易度及能力層次進行分類。 添加試題：選擇某一試題所在年級、所屬分類進行添加。 修改試題：對不符合要求試題進行修改，然后保存。 刪除試題：將不再需要的試題做刪除操作。 查詢試題：按科目名稱、所在年級進行查詢。 審核試題：題目錄入后由題庫管理員審核試題質量。 5. 試卷管理 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 28 模塊用 例圖如下： 擬定組卷策略組卷預覽編輯打印導出出卷管理員試卷管理圖 2試卷管理用例 （ 1） 制定考試策略 針對某次考試，制定考試策略， 諸如考試策略名稱、考試年級、課程、考試時間、總分、抽題題庫 。依據考試策略再生成試卷策略。 （ 2） 制定試卷策略 根據生成試卷的難易度、區分度等參數，在某考試策略的基礎下，設置一套試卷的 題型組成 、分數組成等條件。一個考試策略下可以有多個試卷策略。 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 29 選 擇 課 程規 定 必 選 題 規 定 必 選 題確 定 試 卷 結 構開 始 組 卷設 置 題 型 、 難 易度 、 分 數圖 2統 組卷 流程 圖 （ 3） 成 卷 試卷生成時，首先選擇 考試策略 ，然后 選擇試卷策略，設置成卷方式是自動還是人工， 系統根據要求 開始組卷過程。 將 某 一 題 型 的 必選 題 抽 入 試 卷 庫題 數 或 分 值 不 足所 有 類 型 題 目 抽 取 結 束產 生 隨 機 數 序 列未 選 中 的 題 目 中 抽 取 題目 補 充 到 試 題 庫結 束圖 2成卷策略 設計 流程 圖 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 30 第 三 章 教學管理平臺的總體設計 硬件環境要求 件平臺 服務器端 操作系統： 008 4位 )中文版 數據庫系統： 0g 客戶端 操作系統：各種主流操作系統 瀏覽器： 系統開發平臺與工具 開發平臺： 發工具 : 008 開發語言： # 件平臺 主服務器： 1臺， 3。 處理器： ) ) 5650 處理器 )。 內存： 12 統體系結構 本系 統采用 B/S（ 體系結構 。 B/S 結構主要事務邏輯在服務端實現 ,用通用瀏覽器來實現 需要復雜專用軟件才能實現的功能 26。相比 傳統 C/S 結構，該系統只需要用戶通過瀏覽器登錄，不需要再單獨安裝客戶端軟件， 主要 應用服務和數據庫操作在服務器端完成， 同時，為了減輕服務器負荷，采用異步方式數據通信方式，部分功能在瀏覽器端實現， 提高了系統穩定性。系統 體系結構如圖 3示 。 蘭州大學碩士學位論文 基于 中小學綜合教學管理平臺的研究與實現 31 圖 3系統 體系結構圖 統代碼框架設計 基于用戶的需求以及軟硬件條件，教學管理平臺整體選用 C#）作為開發語言，數據庫管理系統選用 系統以 象關系映射）框架 7實現關系數據庫與對象的映射，將便管理與維護。同時，系統利用 架構建